Відмінності між версіями «Проект Путешествие в экваториальный лес»
| (не показано 9 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 28: | Рядок 28: | ||
Животный мир экваториального леса (с.92) | Животный мир экваториального леса (с.92) | ||
| − | |||
| − | |||
== Планируемые результаты обучения == | == Планируемые результаты обучения == | ||
| Рядок 54: | Рядок 52: | ||
===''Основополагающий вопрос''=== | ===''Основополагающий вопрос''=== | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
Почему все живут по-разному?'' | Почему все живут по-разному?'' | ||
| Рядок 94: | Рядок 88: | ||
Учитель должен найти ресурсы об экваториальных лесах. Подготовить закладки для использования учащимися во время работы. Раздать брошюру с основами проектного обучения родителям и другим участникам сообщества для ознакомления с концепцией использования проектов в школе. | Учитель должен найти ресурсы об экваториальных лесах. Подготовить закладки для использования учащимися во время работы. Раздать брошюру с основами проектного обучения родителям и другим участникам сообщества для ознакомления с концепцией использования проектов в школе. | ||
| + | Обсудить с родителями предстоящие проект и меру их участия в нем. | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B0NkS1-NnvhAR2ozczFTZmJ2TVE/preview Буклет для родителей] | ||
'''Ученики работают над проектом и выполняют задания''' | '''Ученики работают над проектом и выполняют задания''' | ||
| Рядок 101: | Рядок 98: | ||
Думать-Объединяться-Делиться - в начале обдумать вопрос, затем в паре с другим учеником обсудить возможные ответы на вопрос, а затем представить свои идеи всему классу для общей пользы. Это помогает ученикам организовать свои предварительные знания и выдвинуть новые идеи. | Думать-Объединяться-Делиться - в начале обдумать вопрос, затем в паре с другим учеником обсудить возможные ответы на вопрос, а затем представить свои идеи всему классу для общей пользы. Это помогает ученикам организовать свои предварительные знания и выдвинуть новые идеи. | ||
Обсудить вопрос “Как место обитания влияет на животных и растений?” | Обсудить вопрос “Как место обитания влияет на животных и растений?” | ||
| − | |||
| − | [http://www.slideshare.net/oks_sor/ss-14964744 | + | Учитель проводит [http://www.slideshare.net/oks_sor/ss-14964744 вводную презентацию] |
| − | Фиксирует первоначальный опыт детей с помощью | + | Фиксирует первоначальный опыт детей с помощью |
| − | + | [https://docs.google.com/document/pub?id=1zu5rjO3sMkTfdiB5A7B0mGTj9-xHAwFgQ4izezQycvg таблицы З-Х-Н (Знаю-Интересуюсь-Умею)] и [https://bubbl.us/?h=9e314/2378a1/64O6AepbjRHOY организационной диаграммы] | |
| − | [https://docs.google.com/document/pub?id=1zu5rjO3sMkTfdiB5A7B0mGTj9-xHAwFgQ4izezQycvg | + | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | [https://bubbl.us/?h=9e314/2378a1/64O6AepbjRHOY | + | |
С помощью анкетирования распределяет детей на группы. | С помощью анкетирования распределяет детей на группы. | ||
| Рядок 140: | Рядок 132: | ||
Написание итоговых постов на тему “Почему все живут по-разному?” | Написание итоговых постов на тему “Почему все живут по-разному?” | ||
| − | Возможно дополнительное продолжение изучения темы | + | Возможно дополнительное продолжение изучения темы. |
| + | |||
В конце четвертой недели посещение Ботанического сада или видеоконференция с сотрудниками НАН РБ. | В конце четвертой недели посещение Ботанического сада или видеоконференция с сотрудниками НАН РБ. | ||
| Рядок 263: | Рядок 256: | ||
[http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/14977283 '''Презентация группы'''] | [http://www.slideshare.net/slideshow/embed_code/14977283 '''Презентация группы'''] | ||
| + | |||
| + | [http://tropikiles.blogspot.com/p/blog-page.html Статья в блоге] | ||
== Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | == Материалы по формирующему и итоговому оцениванию == | ||
'''Выявление первоначального опыта''' | '''Выявление первоначального опыта''' | ||
| − | |||
[http://www.slideshare.net/oks_sor/ss-14964744 Вводная презентация] | [http://www.slideshare.net/oks_sor/ss-14964744 Вводная презентация] | ||
| − | |||
[https://docs.google.com/document/pub?id=1zu5rjO3sMkTfdiB5A7B0mGTj9-xHAwFgQ4izezQycvg Таблица З-Х-Н (Знаю-Интересуюсь-Умею)] | [https://docs.google.com/document/pub?id=1zu5rjO3sMkTfdiB5A7B0mGTj9-xHAwFgQ4izezQycvg Таблица З-Х-Н (Знаю-Интересуюсь-Умею)] | ||
| − | |||
[https://bubbl.us/?h=9e314/2378a1/64O6AepbjRHOY Организационная диаграмма] | [https://bubbl.us/?h=9e314/2378a1/64O6AepbjRHOY Организационная диаграмма] | ||
| − | |||
'''Мониторинг процесса''' | '''Мониторинг процесса''' | ||
| − | |||
[https://docs.google.com/spreadsheet/pub?key=0AkNkS1-NnvhAdFRfNTJaWE91SVZZQldkdkxHTjhUZ3c&output=html Оценка презентации] | [https://docs.google.com/spreadsheet/pub?key=0AkNkS1-NnvhAdFRfNTJaWE91SVZZQldkdkxHTjhUZ3c&output=html Оценка презентации] | ||
| Рядок 316: | Рядок 306: | ||
[http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0_%D0%A2%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B5_%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D1%8B%D0%B5_%D0%BD%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D1%86%D1%8B Портфолио проекта Тропики на подоконнике или знакомые незнакомцы] | [http://wiki.iteach.ru/index.php/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D1%82%D1%84%D0%BE%D0%BB%D0%B8%D0%BE_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B0_%D0%A2%D1%80%D0%BE%D0%BF%D0%B8%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D0%BF%D0%BE%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D0%BE%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B5_%D0%B8%D0%BB%D0%B8_%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D1%8B%D0%B5_%D0%BD%D0%B5%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D1%86%D1%8B Портфолио проекта Тропики на подоконнике или знакомые незнакомцы] | ||
| + | |||
| + | =Сведения о тренинге= | ||
| + | ==Дата проведения тренинга== | ||
| + | 28.10.2012 - 03.11.2012 | ||
| + | |||
| + | ==Место проведения тренинга== | ||
| + | г. Полоцк. Беларусь | ||
| + | |||
| + | ==Тренеры== | ||
| + | Скрипка Анна Владимировна | ||
| + | |||
| + | Шевчук Лариса Петровна | ||
Поточна версія на 10:58, 2 листопада 2012
Зміст
- 1 Автор проекта
- 2 Тема проекта
- 3 Предмет, класс
- 4 Краткая аннотация проекта
- 5 Планируемые результаты обучения
- 6 Вопросы, направляющие проект
- 7 План проведения проекта
- 8 Визитная карточка проекта
- 9 Пример продукта проектной деятельности учащихся
- 10 Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
- 11 Полезные ресурсы
- 12 Проекты с аналогичной тематикой
- 13 Сведения о тренинге
Автор проекта
Сорока Оксана Геннадьевна
Тема проекта
Путешествие в экваториальный лес
Предмет, класс
Человек и мир, 3 класс
межпредметные связи: литература, математика
Краткая аннотация проекта
Проект предполагает изучение следующей темы учебной программы:
Разнообразие природы на Земле (4 ч)
Растения и животные различных уголков Земли. Зависимость разнообразия растительного и животного мира Земли от наличия тепла и влаги.
Материал учебника:
Почему в одних местах на Земле лес, а в других – пустыня? (с.86)
Растения экваториального леса (с.88)
Животный мир экваториального леса (с.92)
Планируемые результаты обучения
Цели ГОС:
• сформировать элементарные представления и понятия об объектах и явлениях природы и общественной жизни, подвести учащихся к пониманию связей в системе “природа – человек – общество” и осознанию своего места в окружающем мире;
• способствовать воспитанию гуманного отношения школьников ко всему живому, развивать потребность в познании природы и бережном отношении к ней;
• формировать опыт интеллектуальной и творческой деятельности, развивать познавательный интерес к изучению предмета и учебной деятельности, общеучебные и предметные умения, необходимые для дальнейшего овладения систематическими знаниями по биологии, географии, физике, химии, астрономии, обществоведению и истории.
Навыки 21 века:
• критическое мышление и умение решать проблемы (выяснение причинно-следственных связей, понимание взаимосвязей между системами)
• коммуникативные навыки и навыки сотрудничества
• информационная грамотность
• инициатива и самонаправленность
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Почему все живут по-разному?
Проблемные вопросы
Как изменяется природа Земли?
Почему природа Земли так разнообразна?
Почему в одних местах на Земле лес, а в других – пустыня?
Может ли выжить воробей в экваториальном лесу?
Могут ли в Беларуси расти экваториальные растения?
Учебные вопросы
Кто живет в экваториальном лесу?
Что растет в экваториальном лесу?
Где находятся экваториальные леса?
Какой климат в экваториальном лесу?
Как животные приспособились к жизни в экваториальном лесу?
Какие условия нужны растениям экваториального леса для роста и развития?
Почему в экваториальных лесах много травянистых растений?
План проведения проекта
До работы над проектом
Учитель должен найти ресурсы об экваториальных лесах. Подготовить закладки для использования учащимися во время работы. Раздать брошюру с основами проектного обучения родителям и другим участникам сообщества для ознакомления с концепцией использования проектов в школе. Обсудить с родителями предстоящие проект и меру их участия в нем.
Ученики работают над проектом и выполняют задания
Обсуждение с детьми основополагающего вопроса: “Почему все живут по-разному?” Начать обсуждение с вопроса учащимся: Почему на Земле в одних местах пустыня, а в других - лес? Выдвинутые детьми предположения зафиксировать. Четко описать причины, названные детьми. Обсудить их по схеме: Думать-Объединяться-Делиться - в начале обдумать вопрос, затем в паре с другим учеником обсудить возможные ответы на вопрос, а затем представить свои идеи всему классу для общей пользы. Это помогает ученикам организовать свои предварительные знания и выдвинуть новые идеи. Обсудить вопрос “Как место обитания влияет на животных и растений?”
Учитель проводит вводную презентацию
Фиксирует первоначальный опыт детей с помощью таблицы З-Х-Н (Знаю-Интересуюсь-Умею) и организационной диаграммы
С помощью анкетирования распределяет детей на группы.
Анкета для распределения учащихся по группам
Каждая группа получает задание.
Графический планировщик "Рыбий скелет"
Дети в группах распределяют объем работы.
При реализации проекта учитель осуществляет мониторинг работы детей в группе.
Учитель знакомит детей с формами оценивания.
Завершение проекта
Обсуждение материалов, размещенных в блоге. Презентация отчетов о работе групп. Оценивание блога, презентаций, групповой работы. Учитель делает заметки о ходе обсуждения, планирования, проблемы и достигнутый учащимися прогресс. Написание итоговых постов на тему “Почему все живут по-разному?”
Возможно дополнительное продолжение изучения темы.
В конце четвертой недели посещение Ботанического сада или видеоконференция с сотрудниками НАН РБ.
Визитная карточка проекта
Пример продукта проектной деятельности учащихся
Направляющие вопросы:
Могут ли в Беларуси расти экваториальные растения?
Какие условия нужны растениям экваториального леса для роста и развития?
Задание:
Создайте макет экваториального леса.
Для этого:
1. Просмотрите видеосюжет “Растения тропиков”
http://www.youtube.com/watch?v=J0BKZX1Ghlc
2. Изучите представителей растительного мира экваториального леса и заполните таблицу.
Источники: учебник “Человек и мир”, 3 класс. - С. 88-92
Биология. Энциклопедия “Аванта+”.
| Растения | тип | высота | особенности | как используют | в каких условиях растет |
|---|---|---|---|---|---|
| пальма | |||||
| гевея | |||||
| какао | |||||
| папоротник | |||||
| лиана | |||||
| орхидея | |||||
| бамбук |
3. Обсудите в группе идеи по разработке макета.
- по какому признаку надо расположить растения на макете?
- что надо обязательно показать на макете?
- каким будет дизайн макета?
- какие материалы нам нужны для создания макета?
- где взять материалы для макета?
- как представить макет в классе?
4. Проведите в классе презентацию своего макета.
План презентации:
Самые высокие растения экваториального леса (почему они такие большие? что им нужно чтобы быть самыми высокими?)
Высокие растения леса (сколько их? почему их так много?)
Травянистые растения (в каких условиях они растут?)
Лесная подстилка (зачем она необходима?)
5. Расскажите в блоге:
Какие условия нужны растениям экваториального леса для роста и развития?
Почему экваториальные леса называют драгоценностями Земли?
Материалы по формирующему и итоговому оцениванию
Выявление первоначального опыта
Таблица З-Х-Н (Знаю-Интересуюсь-Умею)
Мониторинг процесса
Развитие самостоятельности
Итоговое оценивание
Полезные ресурсы
Детский образовательный портал http://kidportal.ru/
Видеохостинг http://www.youtube.com/
Сервис социальных закладок http://bobrdobr.ru
Тропический дневник http://vtropiki.com/nature/agrar/agriculture
Геоглобус.ру - геолого-географическое и техно-экологическое обозрение http://www.geoglobus.ru/earth/geo8/earth21.php
Биофайл Научно-информационный журнал http://biofile.ru/
Географический справочник http://rui-tur.ru/i.-ekvatorialnyie-vlazhnyie-lesa.html
Печатный журнал Тропические Сокровища http://ttmagazine.info/
Тропики на подоконнике. Выращивание тропических растений в нетропическом климате http://www.toptropicals.com/html/russian/main_rus.htm
Проекты с аналогичной тематикой
Учебный проект Люби и охраняй природу
Портфолио проекта Тропики на подоконнике или знакомые незнакомцы
Сведения о тренинге
Дата проведения тренинга
28.10.2012 - 03.11.2012
Место проведения тренинга
г. Полоцк. Беларусь
Тренеры
Скрипка Анна Владимировна
Шевчук Лариса Петровна
