Відмінності між версіями «Портфоліо Анісімової Ніни Сергіївни»
(→Стислий опис проекту) |
(→Дати проведення тренінгу) |
||
| (не показано 11 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 22: | Рядок 22: | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B_GwZbVf7WPuZDAwU1ZPcGdXV2c План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B_GwZbVf7WPudUJXbkwtNlpzMlE План реалізації проекту] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| + | • Сформувати поняття про фізичні та хімічні явища, їх відмінності; | ||
| + | • розглянути зовнішні ефекти, що супроводжують хімічні реакції, | ||
| + | • вивчити умови виникнення та перебігу хімічних реакцій; | ||
| + | • розкрити значення хімічних реакцій у повсякденному житті людини; | ||
| + | • формувати навички експериментальної роботи та вміння описувати й аналізувати результати експерименту | ||
| + | • розвивати інтерес до предмету. | ||
| + | • показати практичне значення хімічних явищ у житті | ||
| + | • формувати навички користування інтернет ресурсами | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| + | Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про фізичні та хімічні явища відбувається при заповненні ними таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B_GwZbVf7WPuSlhubG5ZbmZIblk З-Х-Д]. | ||
| + | Під час заповнення свого блогу «Мінливий світ природи», який ведуть учні впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати [https://docs.google.com/open?id=0B_GwZbVf7WPuVUpKSHprZGdzc2c Форму оцінювання блогу], яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. | ||
| + | При підготовці презентації учні користуються [https://docs.google.com/open?id=0B_GwZbVf7WPuRkZXRS1XS2NOSlU Формою оцінювання комп’ютерних робіт] , яка допоможе ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися. | ||
| + | До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. | ||
| + | Вчитель використовує [https://docs.google.com/open?id=0B_GwZbVf7WPudFN5V3p0YXpCVmM Контрольний список процесу дослідження] також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. | ||
| + | Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи може життя у Всесвіті існувати без змін? | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| − | [https://docs.google.com/open?id=0B_GwZbVf7WPua1FzMjlQQnZ5eUE Презентація вчителя] | + | Перед початком проекту вчитель знайомить зі змістом проектного підходу і допомагає учням у постановці цілей з демонстрацією [https://docs.google.com/open?id=0B_GwZbVf7WPua1FzMjlQQnZ5eUE Презентація вчителя]. Учні заповнюють таблиці З-Х-Д. Вчитель пропонує ідеї, висловлює припущення, затверджує план дій. Учні розподіляються на групи. Кожній групі дається окреме завдання: «Експериментатори» слідкувати за демонстрацією дослідів, знаходити цікаві описи реакцій, проводити їх, вивчити фактори, що впливають на перебіг таких реакцій; «Дослідники хімічних явищ» та «Дослідники фізичних явищ» з’ясовують від чого залежать властивості речовин, які зміни відбуваються з речовинами, як відрізнити фізичні і хімічні явища, визначають ознаки та умови протікання хімічних реакцій, проводять відповідні досліди; «Дослідники природи» опрацьовують різні джерела інформації з метою встановлення зв’язку між набутими знаннями та природою. З групами вчитель визначає джерела інформації, спосіб збору і аналізу інформації, форми представлення результатів. Учні ознайомлюються з критеріями оцінки результатів, розподіляють обов’язки між членами груп. |
| − | + | В ході роботи над проектом групи збирають інформацію, проводять експеримент за спостерігають за його перебігом, оформлюють результати досліджень, працюють над звітами. Вчитель спостерігає, дає поради, консультує, перевіряє правильність проведення дослідів. На завершальному етапі свої звіти у вигляді презентацій представляють групи «Дослідники хімічних явищ» та «Дослідники фізичних явищ» Також кожна група заповнює відповідні сторінки на блозі «Мінливий світ природи" [http://minlivapriroda.blogspot.com учнівський блог]. По завершенню проекта учням пропонується відповісти на питання щодо засвоєння ними теми. | |
| − | [http://minlivapriroda.blogspot.com учнівський блог] | + | |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 52: | Рядок 68: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 28.09.2012-12.10.2012 | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
Поточна версія на 10:27, 30 жовтня 2012
Зміст
Назва проекту
Мінливий світ природи
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Хімія, фізика, біологія
Навчальні цілі
Вік учнів, клас
7 клас, 12 років
Стислий опис проекту
Навчальний проект з хімії «Мінливий світ природи» розрахований на учнів 7 класу під час вивчення теми: «Початкові хімічні поняття» Проект включає в себе: - організацію діяльності учнів по самостійному опрацюванню додаткової інформації про фізичні та хімічні явища в навколишньому світі та повсякденному житті; про умови та ознаки хімічних реакцій; - підтвердження своїх спостережень проведенням хімічного експерименту; - установлення міжпредметних зв’язків хімії з фізикою, біологією, з послідуючим створенням підсумкового продукту(блогу учня); При роботі передбачається використання інтернет ресурсів, пошук та аналіз інформації, здійснення експериментальної частини проекту Проект поряд з тим поглиблює знання з предмету, виховує вміння співпрацювати, розвиває креативні здібності, критичне мислення, винахідливість, відповідальність, пізнавальні та практичні навички.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
• Сформувати поняття про фізичні та хімічні явища, їх відмінності; • розглянути зовнішні ефекти, що супроводжують хімічні реакції, • вивчити умови виникнення та перебігу хімічних реакцій; • розкрити значення хімічних реакцій у повсякденному житті людини; • формувати навички експериментальної роботи та вміння описувати й аналізувати результати експерименту • розвивати інтерес до предмету. • показати практичне значення хімічних явищ у житті • формувати навички користування інтернет ресурсами
Опис оцінювання
Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про фізичні та хімічні явища відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д. Під час заповнення свого блогу «Мінливий світ природи», який ведуть учні впродовж роботи над проектом, вони мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. При підготовці презентації учні користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися. До закінчення створення презентацій потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання - Чи може життя у Всесвіті існувати без змін?
Діяльність учнів та вчителя
Перед початком проекту вчитель знайомить зі змістом проектного підходу і допомагає учням у постановці цілей з демонстрацією Презентація вчителя. Учні заповнюють таблиці З-Х-Д. Вчитель пропонує ідеї, висловлює припущення, затверджує план дій. Учні розподіляються на групи. Кожній групі дається окреме завдання: «Експериментатори» слідкувати за демонстрацією дослідів, знаходити цікаві описи реакцій, проводити їх, вивчити фактори, що впливають на перебіг таких реакцій; «Дослідники хімічних явищ» та «Дослідники фізичних явищ» з’ясовують від чого залежать властивості речовин, які зміни відбуваються з речовинами, як відрізнити фізичні і хімічні явища, визначають ознаки та умови протікання хімічних реакцій, проводять відповідні досліди; «Дослідники природи» опрацьовують різні джерела інформації з метою встановлення зв’язку між набутими знаннями та природою. З групами вчитель визначає джерела інформації, спосіб збору і аналізу інформації, форми представлення результатів. Учні ознайомлюються з критеріями оцінки результатів, розподіляють обов’язки між членами груп. В ході роботи над проектом групи збирають інформацію, проводять експеримент за спостерігають за його перебігом, оформлюють результати досліджень, працюють над звітами. Вчитель спостерігає, дає поради, консультує, перевіряє правильність проведення дослідів. На завершальному етапі свої звіти у вигляді презентацій представляють групи «Дослідники хімічних явищ» та «Дослідники фізичних явищ» Також кожна група заповнює відповідні сторінки на блозі «Мінливий світ природи" учнівський блог. По завершенню проекта учням пропонується відповісти на питання щодо засвоєння ними теми.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Анісімова Ніна Сергіївна
Фах, навчальний предмет
хімія, біологія
Навчальний заклад
Першотравенська загальноосвітня школа I-III ступенів №3
Місто\село, район, область
Першотравенськ
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
28.09.2012-12.10.2012
Місце проведення тренінгу
місто Першотравенськ, Дніпропетровської області
Тренери
Фролов Олексій Анатолійович
