Відмінності між версіями «Портфоліо Хоруженко Валентини Миколаївни»
(→Діяльність учнів та вчителя) |
(→Повний План вивчення теми) |
||
| (не показано 15 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 20: | Рядок 20: | ||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| + | 7 клас, тема «Галицько –Волинська держава». Під час роботи над проектом « Історичне значення Галицько – Волинської держави» учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується Галицько – Волинської держави в розрізі зазначеної теми, схарактеризують основні періоди розвитку Галицько – Волинської держави, дадуть оцінку діяльності Данила Романовича Галицького. Об’єднавшись у 4 групи:журналісти, історики, дослідники, експерти - учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог , публікацію. | ||
| + | Завершенням проекту буде обговорення питання «Яка роль Галицько –Волинської держави в історії українського державотворення?» | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B_9v4D0ozkg7a0xoajlyWVhHaFk план вивчення теми] | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B_9v4D0ozkg7WnJDdDNLOHFsLTQ план вивчення проекту] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| Рядок 34: | Рядок 39: | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| − | + | Визначення попередніх знань учнів з теми «Галицько – Волинська держава» відбувається при заповненні ними [https://docs.google.com/open?id=0B_9v4D0ozkg7YkFSd2hFZG5BbHM таблиці З-Х-Д]. | |
| − | + | Під час заповнення блогу «Історичне значення Галицько – Волинської держави» група -експерти мають використовувати [https://docs.google.com/open?id=0B_9v4D0ozkg7WUdNNWFUZWxRTFE Форму оцінювання блогу], яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. | |
| − | При підготовці презентації з питання «Які основні етапи розвитку Галицько – Волинського князівства?» група - історики користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися. | + | При підготовці презентації з питання «Які основні етапи розвитку Галицько – Волинського князівства?» група - історики користуються [https://docs.google.com/open?id=0B_9v4D0ozkg7dmFOSkhsY2RwTVk Формою оцінювання комп’ютерних робіт] , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися. |
Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. | Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. | ||
| − | Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким група - дослідники, що працює з питанням «Чому Галицько – Волинську державу називають спадкоємицею Київської Русі?» має створити публікацію. | + | Учні також використовують [https://docs.google.com/open?id=0B_9v4D0ozkg7X2x4Q3FMNnVFRWs Контрольний список процесу дослідження], за яким група - дослідники, що працює з питанням «Чому Галицько – Волинську державу називають спадкоємицею Київської Русі?» має створити публікацію. |
До закінчення створення презентації потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. | До закінчення створення презентації потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. | ||
| − | Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі, враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. | + | Вчитель використовує [https://docs.google.com/open?id=0B_9v4D0ozkg7X2x4Q3FMNnVFRWs Контрольний список процесу дослідження] також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі, враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. |
Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – Яка роль Галицько – Волинської держави в історії українського державотворення? | Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – Яка роль Галицько – Волинської держави в історії українського державотворення? | ||
| Рядок 49: | Рядок 54: | ||
| − | + | [http://vh12212.blogspot.com/ Учнівський блог] | |
| + | |||
| + | |||
Вчитель проводить дискусію «Чи актуальним для сьогодення є вивчення історії Галицько – Волинської держави?»,з’ясовує, про щоб хотіли дізнатись учні під час вивчення даної теми. | Вчитель проводить дискусію «Чи актуальним для сьогодення є вивчення історії Галицько – Волинської держави?»,з’ясовує, про щоб хотіли дізнатись учні під час вивчення даної теми. | ||
| − | Знайомить учнів з презентацією Проекту «Історичне значення Галицько – Волинської держави». Пересвідчившись, що учні знають, як користуватися таблицею з-х-д, вчитель пропонує кожному заповнити | + | Знайомить учнів з презентацією Проекту «Історичне значення Галицько – Волинської держави». Пересвідчившись, що учні знають, як користуватися таблицею з-х-д, вчитель пропонує кожному заповнити [https://docs.google.com/open?id=0B_9v4D0ozkg7YkFSd2hFZG5BbHM таблицю З-Х-Д] для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали. |
Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами: | Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами: | ||
http://histua.com/istoriya-ukraini/knyaya-doba/galicko-volinska-derzhava | http://histua.com/istoriya-ukraini/knyaya-doba/galicko-volinska-derzhava | ||
| Рядок 58: | Рядок 65: | ||
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися. | Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися. | ||
Учитель об’єднує учнів в 4 групи: експерти, історики, дослідники, журналісти. Кожна група отримує питання, над яким буде працювати. | Учитель об’єднує учнів в 4 групи: експерти, історики, дослідники, журналісти. Кожна група отримує питання, над яким буде працювати. | ||
| − | На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу. | + | На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за [https://docs.google.com/open?id=0B_9v4D0ozkg7RDdFSVV6ZHpZMHM Формою оцінювання сайту]. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу. |
| − | Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту. | + | Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються [https://docs.google.com/open?id=0B_9v4D0ozkg7ZDFNaUdXY0ZfYnM Контрольним списком планування проекту]. |
Історики працюють над питанням «Які причини піднесення Галицько –Волинської держави?» | Історики працюють над питанням «Які причини піднесення Галицько –Волинської держави?» | ||
Щоб знайти відповідь на питання, учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) . Відповідають на запитання: | Щоб знайти відповідь на питання, учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) . Відповідають на запитання: | ||
| Рядок 65: | Рядок 72: | ||
-Яка роль Данила Галицького в зміцненні князівства? | -Яка роль Данила Галицького в зміцненні князівства? | ||
-Які основні етапи державного розвитку Галицько – Волинського князівства? | -Які основні етапи державного розвитку Галицько – Волинського князівства? | ||
| − | Результатом роботи групи буде мультимедійна презентація. В презентації коротко представлять результати діяльності історичних осіб,вкажуть причини піднесення Галицько – Волинської держави. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт. | + | Результатом роботи групи буде мультимедійна презентація. В презентації коротко представлять результати діяльності історичних осіб,вкажуть причини піднесення Галицько – Волинської держави. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися [https://docs.google.com/open?id=0B_9v4D0ozkg7dmFOSkhsY2RwTVk Формою оцінювання комп’ютерних робіт]. |
Дослідники працюють над питанням «Чому Галицьку – Волинську державу називають спадкоємицею Київської Русі?» | Дослідники працюють над питанням «Чому Галицьку – Волинську державу називають спадкоємицею Київської Русі?» | ||
Учням,користуючись історичними джерелами та довідниками, потрібно знайти факти - аргументи, що дозволяють стверджувати: «Галицько – Волинська держава – спадкоємниця Київської Русі?». Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем. | Учням,користуючись історичними джерелами та довідниками, потрібно знайти факти - аргументи, що дозволяють стверджувати: «Галицько – Волинська держава – спадкоємниця Київської Русі?». Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем. | ||
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів. | Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів. | ||
| − | Журналісти здійснюють опитування громадської думки «Чи актуальним для сьогодення є вивчення історії Галицько – Волинської держави?». Вони також проводять соціологічне опитування на предмет того, в чому полягає актуальність даної теми. Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог. | + | Журналісти здійснюють опитування громадської думки «Чи актуальним для сьогодення є вивчення історії Галицько – Волинської держави?». Вони також проводять соціологічне опитування на предмет того, в чому полягає актуальність даної теми. Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з [https://docs.google.com/open?id=0B_9v4D0ozkg7WUdNNWFUZWxRTFE Формою оцінювання блогу] для того, щоб допомогти створити такий блог. |
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде продовжено обговорення даного питання. | Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде продовжено обговорення даного питання. | ||
| − | + | Експерти знайомляться з результатами діяльності груп, систематизують і узагальнюють матеріал, роблять висновки, відповідають на Ключове питання «Яка роль Галицько – Волинської держави в історії українського державотворення?». Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде продовжено обговорення даного питання. | |
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як кожен виступ чи презентація були сприйняті. | Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як кожен виступ чи презентація були сприйняті. | ||
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Яка роль Галицько – Волинської держави в історії українського державотворення?». | Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Яка роль Галицько – Волинської держави в історії українського державотворення?». | ||
Поточна версія на 11:15, 29 жовтня 2012
Зміст
Назва проекту
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Історія України, інформатика
Навчальні цілі
-показувати на карті столицю та територію держави, утвореної Романом Мстиславичем, території сусідніх держав, , порівнювати територію Галицько-Волинської держави часів її піднесення з кордонами Київської держави часів Ярослава Мудрого, сучасними кордонами України; -встановлювати хронологічну послідовність подій історії Галицько-Волинської держави. -застосовувати та пояснювати на прикладах поняття і терміни: «Галицько-Волинська держава», визначати причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду; -характеризувати культурні досягнення, розпізнавати найвідоміші пам’ятки архітектури та образотворчого мистецтва, стисло описувати їх; -характеризувати та оцінювати діяльність князя Данила Романовича; висловлювати ставлення до історичних діячів доби, судження про доленосні події доби.
Вік учнів, клас
12-13 років, 7 клас
Стислий опис проекту
7 клас, тема «Галицько –Волинська держава». Під час роботи над проектом « Історичне значення Галицько – Волинської держави» учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується Галицько – Волинської держави в розрізі зазначеної теми, схарактеризують основні періоди розвитку Галицько – Волинської держави, дадуть оцінку діяльності Данила Романовича Галицького. Об’єднавшись у 4 групи:журналісти, історики, дослідники, експерти - учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог , публікацію. Завершенням проекту буде обговорення питання «Яка роль Галицько –Волинської держави в історії українського державотворення?»
Повний План вивчення теми
план вивчення теми план вивчення проекту
Навчальні цілі
По закінченню проекту учні зможуть: 1.Встановлювати причинно-наслідкові зв’язки між історичними подіями. 2.Характеризувати етапи розвитку Галицько – Волинської держави. 3. Давати стислу характеристику політичним діячам, визначати їхнє місце в історичному процесі. 4.Вміти розробляти та проводити опитування суспільної думки. 5. Здійснювати планування, робити обґрунтований вибір для вирішення проблем, знаходити необхідну інформацію в історичних джерелах для пояснення історичних явищ і подій 6. Аналізувати історичні процеси через встановлення відповідностей між минулим та сучасним. 7. Працювати в групах. 8. Швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно її оцінювати:оцінювати web- ресурси та дотримуватися Закону про авторське право.
Опис оцінювання
Визначення попередніх знань учнів з теми «Галицько – Волинська держава» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д. Під час заповнення блогу «Історичне значення Галицько – Волинської держави» група -експерти мають використовувати Форму оцінювання блогу, яка допомагає їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне навчання. Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку. При підготовці презентації з питання «Які основні етапи розвитку Галицько – Волинського князівства?» група - історики користуються Формою оцінювання комп’ютерних робіт , яка допоможе учням ефективно продемонструвати те, чому вони навчилися. Вчитель запрошує учнів використовувати план діяльності для того, щоб допомогти їм на етапах проведення мозкової атаки, планування, впровадження своїх планів. Цей план також частково може слугувати документом для підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Контрольний список процесу дослідження, за яким група - дослідники, що працює з питанням «Чому Галицько – Волинську державу називають спадкоємицею Київської Русі?» має створити публікацію. До закінчення створення презентації потрібно призначити спеціальні консультації, бесіди з вчителем та однокласниками, щоб надати авторам презентації зворотній зв’язок щодо покращення презентації. Вчитель надає можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та надає час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації. Вчитель використовує Контрольний список процесу дослідження також і для підсумкового оцінювання, організувавши взаємооцінювання у групі, враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Вчитель оцінює учнів і під час підсумкового обговорення Ключового запитання – Яка роль Галицько – Волинської держави в історії українського державотворення?
Діяльність учнів та вчителя
Вчитель проводить дискусію «Чи актуальним для сьогодення є вивчення історії Галицько – Волинської держави?»,з’ясовує, про щоб хотіли дізнатись учні під час вивчення даної теми.
Знайомить учнів з презентацією Проекту «Історичне значення Галицько – Волинської держави». Пересвідчившись, що учні знають, як користуватися таблицею з-х-д, вчитель пропонує кожному заповнити таблицю З-Х-Д для того, щоб учні оцінили свої знання, усвідомили перспективу отримання нових знань, а потім проаналізували результати тих знань, які отримали.
Перевірити, чи учні знають, як шукати інформацію в Інтернеті, зберігати її та документувати. Працюючи в Інтернеті можна скористатися такими ресурсами:
http://histua.com/istoriya-ukraini/knyaya-doba/galicko-volinska-derzhava
http://uk.wikipedia.org/wiki/
http://www.ukrreferat.com/index.php?referat=11512&pg=3
Вчитель звертає увагу на те, що необхідно дотримуватись авторських прав і обов’язково вказувати посилання на ресурс, яким скористувалися.
Учитель об’єднує учнів в 4 групи: експерти, історики, дослідники, журналісти. Кожна група отримує питання, над яким буде працювати.
На початку роботи над проектом вчитель ставить проблемне питання «Якими web-ресурсами слід користуватися?» Кожен учень виконує вправу щодо оцінювання сайту за Формою оцінювання сайту. Виконання цієї вправи дасть можливість учням навчитися більш критично ставитися до будь-якої інформації, перевіряти її на достовірність, серйозно підходити до використання web-ресурсу.
Ознайомившись з ключовим, тематичними та змістовими питаннями проекту і завданнями , учні прописують план дій для роботи над проектом, обговорюють його в групах, консультуються з учителем, розподіляють ролі, користуються Контрольним списком планування проекту.
Історики працюють над питанням «Які причини піднесення Галицько –Волинської держави?»
Щоб знайти відповідь на питання, учням потрібно використати матеріали підручника, web- ресурсів (запропонованих вчителем) . Відповідають на запитання:
-Як утворилося Галицько – Валинське князівство?
-Яка роль Данила Галицького в зміцненні князівства?
-Які основні етапи державного розвитку Галицько – Волинського князівства?
Результатом роботи групи буде мультимедійна презентація. В презентації коротко представлять результати діяльності історичних осіб,вкажуть причини піднесення Галицько – Волинської держави. Для допомоги при створенні презентації запропонувати учням скористатися Формою оцінювання комп’ютерних робіт.
Дослідники працюють над питанням «Чому Галицьку – Волинську державу називають спадкоємицею Київської Русі?»
Учням,користуючись історичними джерелами та довідниками, потрібно знайти факти - аргументи, що дозволяють стверджувати: «Галицько – Волинська держава – спадкоємниця Київської Русі?». Вчитель знайомить учнів з прикладами публікацій, знайомить з Інструкцією створення публікації, розробленою вчителем.
Результат роботи групи – електронна публікація, в якій буде відображено зміст дослідження, результати та висновки учнів.
Журналісти здійснюють опитування громадської думки «Чи актуальним для сьогодення є вивчення історії Галицько – Волинської держави?». Вони також проводять соціологічне опитування на предмет того, в чому полягає актуальність даної теми. Вчитель розповідає про блог як форму спілкування та співробітництва. Знайомить учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти створити такий блог.
Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде продовжено обговорення даного питання.
Експерти знайомляться з результатами діяльності груп, систематизують і узагальнюють матеріал, роблять висновки, відповідають на Ключове питання «Яка роль Галицько – Волинської держави в історії українського державотворення?». Результатом їхньої роботи є учнівський блог, на якому буде продовжено обговорення даного питання.
Після того як кожна група презентує результати своєї роботи провести «круглий стіл», на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію. Необхідно звернути увагу на те, як кожен виступ чи презентація були сприйняті.
Завершить вивчення теми обговорення відповідей на ключове питання «Яка роль Галицько – Волинської держави в історії українського державотворення?».
По закінченню можна організувати в школі публічну презентацію учнівських робіт проекту.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Хоруженко Валентина Миколаївна
Фах, навчальний предмет
вчитель історії, історія України
Навчальний заклад
Першотравенська ЗШ №3
Місто\село, район, область
м.Першотравенськ, Дніпропетровська область
