Відмінності між версіями «Портфоліо на тему:"Природні зони"»
(→Стислий опис проекту) |
(→Назва проекту) |
||
| (не показано одну проміжну версію цього учасника) | |||
| Рядок 2: | Рядок 2: | ||
=Назва проекту= | =Назва проекту= | ||
| − | Природні зони світу | + | [https://docs.google.com/file/d/0B0GnswfY6Zr9Q2R1dEhDTWIwVXc/edit Природні зони світу] |
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| Рядок 30: | Рядок 30: | ||
передбачення, дошки запитань, в яку діти записували ті питання, які виникали на протязі проекту, та класом шукали на них відповіді, використовуючи різні джерела | передбачення, дошки запитань, в яку діти записували ті питання, які виникали на протязі проекту, та класом шукали на них відповіді, використовуючи різні джерела | ||
інформації. За допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0GnswfY6Zr9OTJrU3hOeDAyQWc/edit З-Х-Д схеми] з’ясовувалися знання дітей, які вони мають на даному етапі, та про що хочуть дізнатися. Також застосовувала консультації, | інформації. За допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B0GnswfY6Zr9OTJrU3hOeDAyQWc/edit З-Х-Д схеми] з’ясовувалися знання дітей, які вони мають на даному етапі, та про що хочуть дізнатися. Також застосовувала консультації, | ||
| − | опитувальники, схеми, в яких діти з’єднували різних тварин з тією природною зоною, в якій вони проживають, і створювали порівняльну таблицю природних зон | + | опитувальники, [https://docs.google.com/file/d/0B0GnswfY6Zr9aTV0UlVseF8wcmM/edit схеми], в яких діти з’єднували різних тварин з тією природною зоною, в якій вони проживають, і створювали порівняльну таблицю природних зон |
світу, в яку заносили ті відомості про природну зону, які вони дізнавалися під час вивчення теми. | світу, в яку заносили ті відомості про природну зону, які вони дізнавалися під час вивчення теми. | ||
На заключному етапі оцінювала за допомогою З-Х-Д схеми, [https://docs.google.com/file/d/0B0GnswfY6Zr9S3pKalgyVWs0dHM/edit індивідуальних карт контролю] за ходом виконання, а презентація оцінювалася за [https://docs.google.com/file/d/0B0GnswfY6Zr9T2pITnlFQWtRaXc/edit формою оцінювання презентацій]. | На заключному етапі оцінювала за допомогою З-Х-Д схеми, [https://docs.google.com/file/d/0B0GnswfY6Zr9S3pKalgyVWs0dHM/edit індивідуальних карт контролю] за ходом виконання, а презентація оцінювалася за [https://docs.google.com/file/d/0B0GnswfY6Zr9T2pITnlFQWtRaXc/edit формою оцінювання презентацій]. | ||
Поточна версія на 12:10, 11 жовтня 2012
Зміст
Назва проекту
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Географія. Другорядні - біологія, екологія, інформатика.
Навчальні цілі
Визначити особливості умов формування природних зон. Охарактеризувати рослинність природних зон. Дослідити особливості тваринного світу та його унікальність. Визначити вплив людини на природні компоненти зон.
Вік учнів, клас
12-13 років, 7 клас
Стислий опис проекту
В даному проекті я поділив клас на 8 груп . 1 група досліджувала зону арктичних пустель та тундри, 2 група – зону тайги , 3 група – зону мішаних і широколистих лісів, 4 група – зону лісостепів та прерій, 5 група – зону степу, 6 група – зону пустель та напівпустель, 7 група – зону саван та рідколісся, 8 група – зону вологих екваторіальних лісів. Виконавши ці завдання, групи реалізували даний проект і зробили публікацію, презентацію, веб-сайт.
Повний план вивчення теми
Опис оцінювання
На початковому етапі, за допомогою опитувальникабули виявлені знання, які мають учні з теми, а також за допомогою З-Х-Д схеми з’ясував , про що діти хочуть дізнатися. Під час роботи над проектом.В процесі роботи знання учнів оцінювалися за допомогою таблиць передбачення, дошки запитань, в яку діти записували ті питання, які виникали на протязі проекту, та класом шукали на них відповіді, використовуючи різні джерела інформації. За допомогою З-Х-Д схеми з’ясовувалися знання дітей, які вони мають на даному етапі, та про що хочуть дізнатися. Також застосовувала консультації, опитувальники, схеми, в яких діти з’єднували різних тварин з тією природною зоною, в якій вони проживають, і створювали порівняльну таблицю природних зон світу, в яку заносили ті відомості про природну зону, які вони дізнавалися під час вивчення теми. На заключному етапі оцінювала за допомогою З-Х-Д схеми, індивідуальних карт контролю за ходом виконання, а презентація оцінювалася за формою оцінювання презентацій.
Діяльність учнів та вчителя
Діяльність вчителя: Поділ на групи; розробка вчительської презентації. Діяльність учнів: 1. Планування та розробка учнівської презентації (Microsoft Publisher) Розробка окремих слайдів Використання здобутих знань для розв’язування задач 2. Розробка учнівської презентації(Microsoft Publisher) Узагальнення матеріалів своєї групи та надання матеріалів до загального буклету 3. Створення буклету (Publisher) Узгоджують зміст та дизайн сторінок Навчитися робити навігацію по сторінках Учні повинні відвідати бібліотеку та знайти матеріал про природні зони. В комп’ютерному класі використати мережу Інтернет для пошуку матеріалів та графічних зображень рослинних угруповань, флори та фауни природних зон. Обговорити результати роботи в групах і підготувати публікацію, презентацію, вікі-сторінку та веб-сайт.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Павло Серба
Фах, навчальний предмет
Вчитель географії
Навчальний заклад
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №2 імені Михайла Драгоманова
Місто\село, район, область
Місто Гадяч, Полтавська область
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
з 3 по 10 жовтня 2012 року
Місце проведення тренінгу
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ степенів №2 імені Михайла Драгоманова
Тренери
Рубан Тетяна Петрівна
