Відмінності між версіями «Портфоліо на тему "Засвіти свічку у своєму вікні"»
(→Опис оцінювання) |
(→Діяльність учнів та вчителя) |
||
| (не показано 15 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 20: | Рядок 20: | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| − | Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багатоперспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі. | + | Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; виходячи з [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIazBqTFhCZlZuYlk/edit навичок ХХІстоліття] формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багатоперспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі. |
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| − | + | Створена вчителем стартова [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентація] дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit анкета] дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи. | |
| − | + | Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXk4b2U4SFM0MUk/edit критерії оцінювання] власної участі в проекті і оцінювання роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і самоконтролю на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, індивідуальної рефлексії. Розроблені критерії оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIY3RvN1R6dTc5c0k/edit презентації] дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту.На завершальному етапі первіряється і оцінюється глибина знань через [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIYlE2ZnhkYzQzVUE/edit тестування] | |
| − | + | Підсумкова самооцінка дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді презентації, демонстрації [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit публікацій] , колективних виступів дало можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для отримання нових продуктів. | |
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| − | Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. | + | Вчитель ознайомлює учнів з планом впровадження проекту. Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написали [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIUEhvZXgya0V2QWs/edit статтю] до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Конструювання підсумкового проекту. Учні створюють власну [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIU2pyVlpFNF9yY2s/edit презентацію] проекту. Спільно оцінюють участь кожного у проекті та сам проект за виробленими [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIY3RvN1R6dTc5c0k/edit критеріями]. |
| − | Вчитель вивчає інтереси учнів. Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту. | + | Вчитель вивчає інтереси учнів,провівши [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIbmZVY0J5RnhjeGM/edit опитування].Ознайомлює учнів з власною [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIZXVrM2o5NzMzcjA/edit презентацією], [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIcEJ2YmRONzdhREk/edit публікацією] та [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIaHN1cEhKMl95X00/edit буклетом]. Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту. |
Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи. | Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи. | ||
Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект. | Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект. | ||
Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт. | Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт. | ||
Захист: слухає, ставить запитання. | Захист: слухає, ставить запитання. | ||
| − | Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім роботу | + | Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім за визначеною [https://docs.google.com/file/d/0B11FiO3niQVIdC1WRkdIWDBUZEE/edit формою] оцінює остаточно всю роботу. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу. |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 20:43, 8 жовтня 2012
Зміст
Назва проекту
Засвіти свічку у своєму вікні
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Історія України, українська література, філософія, правознавство
Навчальні цілі
Розширити знання про причини та сутність сталінського режиму щодо українського селянства,сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та невідворотних наслідків для українського народу; формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою;
Вік учнів, клас
15-16, 10 клас
Стислий опис проекту
Навчальний проект з історії України для учнів 10 класу по темі «Засвіти свічку у своєму вікні». В процесі роботи над проектом створюються групи для проведення багатовекторної роботи: група політологів, фольклористів, істориків, музейних екскурсоводів, дослідників, поетів, художників та ін.,. навчаться брати інтерв’ю, працювати з джерелами; збиратимуть інформацію;,оцінюватимуть зібраний матеріал. Під час роботи над проектом учні вчаться організовувати свою діяльність, працювати в малих групах, здійснювати пошук інформації, узагальнювати її та створювати власні інформаційні продукти, оцінювати і захищати публічно результати своєї роботи.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Сприяти усвідомленню трагічності подій Голодомору 1932-1933 років та непоправних наслідків для українського народу впродовж подальшої історії ХХ-ХХІ століть, включаючи сучасне українське суспільство; розширити знання учнів про причини та сутність політики тоталітарного сталінського режиму щодо української державності та українського селянства, формувати свідоме ставлення до диктатури та тоталітаризму як крайніх антидемократичних форм суспільного устрою та вміння давати їм правову оцінку; виходячи з навичок ХХІстоліття формувати: навички роботи з первинними історичними джерелами, включаючи відеосвідчення та офіційні документи; історичну емпатію як метод вивчення контроверсійних та чутливих тем, занурення в історичну епоху, вміння аргументовано пояснювати власну оцінку історичних подій; мотивація до вивчення історії через особистісний та багатоперспективний підхід; розширити вивчення даної теми в школі, зберегти пам’ять про національну трагедію, активізувати дослідження голодомору як частини історії рідного краю, розвивати навички творчого мислення і вміння застосовувати сучасні інформаційні технології в навчальному процесі.
Опис оцінювання
Створена вчителем стартова презентація дозволяє в формі фронтальної бесіди визначити «стартові знання» учасників проекту, область інтересів по темі, мотивувати їх на поглиблення цих знань і можливостей публічної демонстрації в різних формах. Розроблена анкета дозволяє дитині оцінити свої знання з теми і визначити перспективи подальшої роботи. Враховуючи цілі і завдання проекту, разом з учнями складаються критерії оцінювання власної участі в проекті і оцінювання роботи групи, які є орієнтирами організації роботи кожного, контролю і самоконтролю на протязі всього проекту. Відслідковування прогресу відбувається у вигляді обговорення проміжних результатів роботи над проектом, індивідуальної рефлексії. Розроблені критерії оцінювання презентації дозволяють грамотно підійти до створення і оформлення кінцевого продукту проекту.На завершальному етапі первіряється і оцінюється глибина знань через тестування Підсумкова самооцінка дозволяє кожному учню відслідкувати і оцінити ступінь своєї участі в проекті. Публічний захист проекту у вигляді презентації, демонстрації публікацій , колективних виступів дало можливість оцінити загальний підсумок роботи, глибину проведеного дослідження, вміння логічно представляти хід і результати дослідження, творчо використовувати отриманні знання і вміння для отримання нових продуктів.
Діяльність учнів та вчителя
Вчитель ознайомлює учнів з планом впровадження проекту. Учні об’єдналися у групи по бажанню : історики, юристи, фольклористи, літературознавці, міжнародники , художники тощо. Зібрали інформацію, обробили дані. Визначили форму представлення результатів. Розподілили обов’язки кожного члена групи. Підготували статистичні дані. Зробили аналіз публікацій за останні роки, в яких піднято питання про Голодомор 1932–1933 рр. Узяли інтерв’ю в очевидця подій і написали статтю до газети (використати метод проекту "Інтерв’ю з очевидцем ”). Дослідили документи (хрестоматія новітньої історії України та ін.). Підібрали фотоматеріали та проаналізувати їх (за схемою). Підібрали відеоматеріали. Конструювання підсумкового проекту. Учні створюють власну презентацію проекту. Спільно оцінюють участь кожного у проекті та сам проект за виробленими критеріями. Вчитель вивчає інтереси учнів,провівши опитування.Ознайомлює учнів з власною презентацією, публікацією та буклетом. Визначає теми проекту: допомагає учням визначитися з темою та сформувати проблему подальшого проекту. Планування дій щодо розробки проекту: мотивує (спираючись на соціальний досвід учня), формулює мету проекту; ставить проектну проблему (завдання) перед учнем (учнями); розробляє етапи проектування; готує методичні рекомендації та правила індивідуальної чи спільної діяльності учнів для виконання проектних завдань (пам’ятки, інструкції). На цьому етапі розподіляються обов’язки щодо кожного члена групи. Дослідження: керує діяльністю учнів, спостерігає за роботою та ідеями кожного учня, щоб правильно оцінити їхній особистий внесок у проект. Оформлення: радить, як краще оформити проекти, демонструє зразки правильно оформлених робіт. Захист: слухає, ставить запитання. Оцінювання, корекція: індивідуально оцінює кожного, потім за визначеною формою оцінює остаточно всю роботу. Звертає увагу на використані можливості та спрямовує учнів на подальшу роботу.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Катерина Кулик
Фах, навчальний предмет
вчитель історії
Навчальний заклад
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
Місто\село, район, область
м. Гадяч, Полтавської області
Контактні дані
моб. телефон : 0661799460 дом. телефон : (05354)23777
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
1-8 жовтня 2012 року
Місце проведення тренінгу
Гадяцька спеціалізована школа І-ІІІ ступенів №3
Тренери
Кирченкова Ольга Миколаївна
