Відмінності між версіями «Портфоліо на тему "Цей цікавий світ карбону"»
(→Відомості про тренінг) |
(→Діяльність учнів та вчителя) |
||
| (не показані 2 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 43: | Рядок 43: | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| − | + | ||
Для успішного проведення проекту визначити потреби учнів. | Для успішного проведення проекту визначити потреби учнів. | ||
Скласти план оцінювання. | Скласти план оцінювання. | ||
| Рядок 50: | Рядок 50: | ||
Створити план оцінювання, заповнити графік оцінювання. | Створити план оцінювання, заповнити графік оцінювання. | ||
Провести з учнями анкетування, хімічний диктант щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці З-Х-Д. | Провести з учнями анкетування, хімічний диктант щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці З-Х-Д. | ||
| − | + | ||
Ознайомити з журналом оцінювання учнівських робіт. | Ознайомити з журналом оцінювання учнівських робіт. | ||
Запропонувати учням заповнити лист планування роботи в групі. | Запропонувати учням заповнити лист планування роботи в групі. | ||
Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації, рекламного буклету, портретної галереї. | Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації, рекламного буклету, портретної галереї. | ||
Провести рефлексію щодо роботи над проектом. | Провести рефлексію щодо роботи над проектом. | ||
| − | + | ||
Надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи. | Надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи. | ||
Провести анкету з батьками. | Провести анкету з батьками. | ||
| Рядок 63: | Рядок 63: | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | До початку проекту | ||
| + | Для успішного проведення проекту визначити [https://docs.google.com/file/d/0B5lH4aJm3RnaUzczMzRTdXdUWEU/edit потреби учнів].Розробити [https://docs.google.com/file/d/0B5lH4aJm3RnaTk53dHhFdHQ2SjQ/edit план вивчення теми] та [https://docs.google.com/file/d/0B5lH4aJm3Rnac01YLWU3VFlQLUk/edit план впровадження]. Пояснити учням [https://docs.google.com/file/d/0B5lH4aJm3RnaMHRzUnVUQjZ5a1k/edit правила роботи] та [https://docs.google.com/file/d/0B5lH4aJm3RnaY2JfdHdqOF9OMW8/edit пошуку інформації в інтернеті] та взяти [https://docs.google.com/file/d/0B5lH4aJm3RnaWVhfM19aZGVmemc/edit згоду батьків] до роботи. Пояснити батькам [https://docs.google.com/file/d/0B5lH4aJm3RnaenZJNkxmWHFxN1k/edit ідею роботи методом проектів]. | ||
| + | Скласти план [https://docs.google.com/file/d/0B5lH4aJm3RnaU0dyQ2hYdGtBZ3M/edit оцінювання]. | ||
| + | Проаналізувати матеріали про [https://docs.google.com/file/d/0B5lH4aJm3RnaQ3BUcUN1TTlxMWs/edit вибір стратегій] та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти [https://docs.google.com/file/d/0B5lH4aJm3RnadzYtWjM5ZnJnLUU/edit оцінювання]. | ||
| + | Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити [https://docs.google.com/file/d/0B5lH4aJm3RnaV2ZvamRFeF95akU/edit приклад учнівської роботи] на відповідність цілям запланованого навчального процесу. | ||
| + | Створити план оцінювання, заповнити графік оцінювання. | ||
| + | Провести з учнями анкетування, хімічний диктант щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці З-Х-Д. | ||
| + | Впродовж роботи над проектом направляти учнів та [https://docs.google.com/file/d/0B5lH4aJm3RnaWkxTV2Q5WTNiRm8/edit супроводжувати] у навчанні. | ||
| + | Ознайомити з журналом оцінювання учнівських робіт. | ||
| + | Запропонувати учням заповнити лист планування роботи в групі. | ||
| + | Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації, рекламного буклету, портретної галереї. | ||
| + | Провести рефлексію щодо роботи над проектом. | ||
| + | Наприкінці роботи над проектом | ||
| + | Надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи. | ||
| + | Провести анкету з батьками. | ||
| + | Запропонувати написати відгук на роботу однокласника. | ||
| + | Рефлексія – завершення таблиці «З-Х-Д». | ||
| + | Проведення тестування для оцінювання знань з теми. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 12:53, 5 жовтня 2012
Зміст
Назва проекту
Дивовижний світ Карбону
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
хімія, економічна географія, історія
Навчальні цілі
Учень: називає елементи-органогени, найважливіші органічні сполуки, перші 10 членів гомологічного ряду метану, загальну формулу цього ряду, функціональні гідроксильну, карбоксильну та аміногрупи; наводить приклади застосування органічних сполук; порівнює органічні й неорганічні речовини, насичені й ненасичені вуглеводні; пояснює електронні та структурні формули органічних сполук, суть гомології; встановлює причиново-наслідкові зв’язки між складом, будовою, властивостями та біологічними функціями і застосуванням органічних речовин; обґрунтовує застосування органічних речовин їхнiми властивостями, роль органічних сполук у живому організмі; згубну дію алкоголю на здоров’я; вплив продуктів синтетичної хiмії на навколишнє середовище при їх неправильному використанні; висловлює судження щодо значення органічних речовин у суспільному господарстві, побуті, охороні здоров’я тощо; дотримується правил безпечного поводження з продуктами органічної хімії.
Вік учнів, клас
9 клас 14-15 років
Стислий опис проекту
Хімія, 9 клас. Тема «Найважливіші органічні сполуки». Під час вивчення цього проекту учні повторюють будову атома Карбону, використовуючи положення атома Карбону в періодичні системі хімічних елементів, розглядають особливості будови атома Карбону в основному і збудженому станах. Встановлюють причинно-наслідкові зв’язки між складом, будовою і властивостями. Аналізують інформацію, закладену в періодичній системі, і використовують її для характеристики хімічного елемента. Прогнозують властивості речовин залежно від виду хімічного зв’язку і типу кристалічної гратки.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Основною метою освітньої галузі є розвиток учнів за допомогою засобів навчальних предметів, що складають природознавство як наукову галузь, формування наукового світогляду і критичного мислення учнів завдяки засвоєнню ними основних понять і законів природничих наук та методів наукового пізнання, вироблення умінь застосовувати набуті знання і приймати виважені рішення в природокористуванні. Відповідно до цієї мети в учнів формується система знань з основ природничих наук, необхідна для адекватного світосприймання та уявлення про сучасну природничо-наукову картину світу, вони опановують науковий стиль мислення, усвідомлюють способи діяльності і ціннісні орієнтації, які дають змогу зрозуміти наукові основи сучасного виробництва, техніки і технологій, безпечно жити у сучасному високотехнологічному суспільстві і цивілізовано взаємодіяти з природним середовищем. Зміст освітньої галузі ґрунтується на принципі наступності між початковою та основною, основною і старшою школою, між загальною середньою і вищою освітою. Зокрема, він враховує природознавчу підготовку учнів початкової школи за змістовими лініями освітньої галузі "Людина і світ". Зміст освітньої галузі в старшій школі ґрунтується на базовій загальноосвітній підготовці учнів основної школи з основ природничих наук. Цим забезпечується наступність навчання в початковій, основній і старшій школах. Змістове наповнення хімічної компоненти забезпечує засвоєння учнями знань про речовини та їх перетворення, найважливіші хімічні закони, методи дослідження в хімії, роль хімії в суспільному виробництві та житті людини, розвиток експериментальних умінь та формування на цій основі наукового світогляду, вироблення навичок безпечного поводження з речовинами у буденному житті.
Опис оцінювання
Для успішного проведення проекту визначити потреби учнів. Скласти план оцінювання. Проаналізувати матеріали про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання. Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу. Створити план оцінювання, заповнити графік оцінювання. Провести з учнями анкетування, хімічний диктант щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці З-Х-Д.
Ознайомити з журналом оцінювання учнівських робіт. Запропонувати учням заповнити лист планування роботи в групі. Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації, рекламного буклету, портретної галереї. Провести рефлексію щодо роботи над проектом.
Надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи. Провести анкету з батьками. Запропонувати написати відгук на роботу однокласника. Рефлексія – завершення таблиці «З-Х-Д». Проведення тестування для оцінювання знань з теми.
Діяльність учнів та вчителя
До початку проекту Для успішного проведення проекту визначити потреби учнів.Розробити план вивчення теми та план впровадження. Пояснити учням правила роботи та пошуку інформації в інтернеті та взяти згоду батьків до роботи. Пояснити батькам ідею роботи методом проектів. Скласти план оцінювання. Проаналізувати матеріали про вибір стратегій та їх використання в проектній діяльності, використати критерії оцінювання та інструменти оцінювання. Розробити форму оцінювання учнівської підсумкової роботи, результатів роботи в групі, оцінити приклад учнівської роботи на відповідність цілям запланованого навчального процесу. Створити план оцінювання, заповнити графік оцінювання. Провести з учнями анкетування, хімічний диктант щодо визначення вмінь працювати творчо та у групі для успішної роботи над проектами та заповнити таблиці З-Х-Д. Впродовж роботи над проектом направляти учнів та супроводжувати у навчанні. Ознайомити з журналом оцінювання учнівських робіт. Запропонувати учням заповнити лист планування роботи в групі. Ознайомити учнів з критеріями оцінювання презентації, рекламного буклету, портретної галереї. Провести рефлексію щодо роботи над проектом. Наприкінці роботи над проектом Надати учням листи для самооцінки, оцінки роботи групи, критерії оцінювання мультимедійної презентації до проекту, критерії оцінки якостей учнів під час захисту проекту, форму для взаємооцінювання презентації учнями іншої групи. Провести анкету з батьками. Запропонувати написати відгук на роботу однокласника. Рефлексія – завершення таблиці «З-Х-Д». Проведення тестування для оцінювання знань з теми.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Корчак Тамара Вікторівна
Фах, навчальний предмет
учитель хімії
Навчальний заклад
Лохвицька гімназія №1
Місто\село, район, область
місто Лохвиця, Полтавcька область
Контактні дані
tamara310851@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
15- 27 вересня 2012 року
Місце проведення тренінгу
Лохвицька гімназія №1
Тренери
Калюжний Геннадій Володимирович
