Відмінності між версіями «Портфоліо проекту "Мінеральні води України"»
(→Повний План вивчення теми) |
(→Повний План вивчення теми) |
||
| (не показано 12 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 2: | Рядок 2: | ||
=Назва проекту= | =Назва проекту= | ||
| + | |||
| + | Мінеральні води України | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| + | |||
| + | Учні мають: | ||
| + | |||
| + | •знати поняття розчини та розчинність; | ||
| + | •вміти визначати кількісний склад розчинів; | ||
| + | •розрізняти електроліти і неелектроліти; | ||
| + | •вміти записувати рівняння електролітичної дисоціації кислот, основ,солей; | ||
| + | •проводити пошук інформації в мережі Інтернет та інтерпретувати її; | ||
| + | •вміти створювати переконуючі презентації та публікації та демонструвати їх аудиторії; | ||
| + | •навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами. | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | |||
| + | 8 клас, 14-15 років | ||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| + | |||
| + | Учні демонструють знання різновидностей та властивостей мінеральних вод . | ||
| + | Використовуючи отримані знання , уміння, навички вони зможуть застосовувати мінеральну воду для поліпшення свого здоров’я | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| − | + | [https://docs.google.com/file/d/0B8nkdkxMHPBISlVIOXlvVnA1MWc/edit План вивчення теми] | |
| − | + | [https://docs.google.com/file/d/0B8nkdkxMHPBISlVIOXlvVnA1MWc/edit План впровадження проекту] | |
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| + | |||
| + | Учні мають: | ||
| + | |||
| + | •знати поняття розчини та розчинність; | ||
| + | •вміти визначати кількісний склад розчинів; | ||
| + | •розрізняти електроліти і неелектроліти; | ||
| + | •вміти записувати рівняння електролітичної дисоціації кислот, основ,солей; | ||
| + | •проводити пошук інформації в мережі Інтернет та інтерпретувати її; | ||
| + | •вміти створювати переконуючі презентації та публікації та демонструвати їх аудиторії; | ||
| + | •навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами. | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| + | |||
| + | Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД. | ||
| + | |||
| + | Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації.Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. | ||
| + | |||
| + | На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи а також демонстраційний зразок (група експериментаторів). Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації . | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | |||
| + | Виконуючи проект, учні досліджують, як властивості мінеральних вод, розвивають навички самостійного навчання, експериментування, здатності входити в роль у ділових іграх. Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації або вікі. 1 тиждень. | ||
| + | Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель визначає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та головними питаннями. Пояснюємо учням, що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з техніки безпеки при роботі з розчинами кислот і лугів та правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики. | ||
| + | Учні об’єднуються у чотири групи, кожна з яких розробляє свою тему. | ||
| + | |||
| + | 1 група - «історики», досліджують використання мінеральних вод в давнину. 2 група - «лікарі», досліджують лікувальні властивості мінвод. 3 група -« хіміки», досліджують хімічний склад мін вод та особливості їх застосування. 4 група - «дієтологи», досліджують, вплив мінводи на організм при різних захворюваннях. Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія. | ||
| + | |||
| + | 2 тиждень. | ||
| + | |||
| + | Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«історики» досліджують: використання мінвод в давні часи, в стародавній Греції. 2 група «лікарі» досліджували лікувальні властивості води, застосування мінвод в бальнеотерапії. 3 група - «хііміки» досліджують: хімічний склад мінвод, провели хімічний аналіз катіонів і аніонів деяких видів води. 4 група - «дієтологи» досліджують: як використовують воду при тих чи інших захворюваннях. фізики обладнання роблять розрахунки для створення діючої моделі «виробництво-передача-використання» електроенергії. В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. | ||
| + | Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи Рефлексія. | ||
| + | |||
| + | 3 тиждень. | ||
| + | |||
| + | Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія. | ||
| + | |||
| + | 4 тиждень. | ||
| + | |||
| + | Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторійПісля виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту. | ||
| + | Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| + | Остренко Ольга Миколаївна | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| + | Вчитель хімії | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | |||
| + | КЗ "НВК Сватівська ЗОШ Іст.-гімназія" | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | |||
| + | Місто Сватове Луганської області | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
Поточна версія на 13:01, 3 жовтня 2012
Зміст
Назва проекту
Мінеральні води України
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Навчальні цілі
Учні мають:
•знати поняття розчини та розчинність; •вміти визначати кількісний склад розчинів; •розрізняти електроліти і неелектроліти; •вміти записувати рівняння електролітичної дисоціації кислот, основ,солей; •проводити пошук інформації в мережі Інтернет та інтерпретувати її; •вміти створювати переконуючі презентації та публікації та демонструвати їх аудиторії; •навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.
Вік учнів, клас
8 клас, 14-15 років
Стислий опис проекту
Учні демонструють знання різновидностей та властивостей мінеральних вод . Використовуючи отримані знання , уміння, навички вони зможуть застосовувати мінеральну воду для поліпшення свого здоров’я
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Учні мають:
•знати поняття розчини та розчинність; •вміти визначати кількісний склад розчинів; •розрізняти електроліти і неелектроліти; •вміти записувати рівняння електролітичної дисоціації кислот, основ,солей; •проводити пошук інформації в мережі Інтернет та інтерпретувати її; •вміти створювати переконуючі презентації та публікації та демонструвати їх аудиторії; •навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.
Опис оцінювання
Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД.
Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації.Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні.
На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи а також демонстраційний зразок (група експериментаторів). Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації .
Діяльність учнів та вчителя
Виконуючи проект, учні досліджують, як властивості мінеральних вод, розвивають навички самостійного навчання, експериментування, здатності входити в роль у ділових іграх. Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації або вікі. 1 тиждень. Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель визначає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та головними питаннями. Пояснюємо учням, що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з техніки безпеки при роботі з розчинами кислот і лугів та правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики. Учні об’єднуються у чотири групи, кожна з яких розробляє свою тему.
1 група - «історики», досліджують використання мінеральних вод в давнину. 2 група - «лікарі», досліджують лікувальні властивості мінвод. 3 група -« хіміки», досліджують хімічний склад мін вод та особливості їх застосування. 4 група - «дієтологи», досліджують, вплив мінводи на організм при різних захворюваннях. Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.
2 тиждень.
Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«історики» досліджують: використання мінвод в давні часи, в стародавній Греції. 2 група «лікарі» досліджували лікувальні властивості води, застосування мінвод в бальнеотерапії. 3 група - «хііміки» досліджують: хімічний склад мінвод, провели хімічний аналіз катіонів і аніонів деяких видів води. 4 група - «дієтологи» досліджують: як використовують воду при тих чи інших захворюваннях. фізики обладнання роблять розрахунки для створення діючої моделі «виробництво-передача-використання» електроенергії. В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи Рефлексія.
3 тиждень.
Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.
4 тиждень.
Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторійПісля виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту. Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Остренко Ольга Миколаївна
Фах, навчальний предмет
Вчитель хімії
Навчальний заклад
КЗ "НВК Сватівська ЗОШ Іст.-гімназія"
Місто\село, район, область
Місто Сватове Луганської області
