Відмінності між версіями «Степанець Лариса Валентінівна»

Версія за 14:31, 29 вересня 2012

Люблю подорожувати

Прізвище, ім'я по батькові Степанець Лариса Валентинівна

Місце праці НВЗ:"ЗОШ І-ІІІ ступеня - ліцей смт Стрижавка"

Посада учитель біології

Мої тренінги

Мої блоги

Мої проекти

Автор Модуль 1. Заповніть всі відомості про себе та навчальний заклад, в якому ви працюєте Ім’я, по-батькові та прізвище Лариса Валентинівна Степанець Назва навчального закладу НВЗ: «ЗОШ І-ІІІ ступенів-ліцей смт Стрижавка» Місто, село, район, область Вінницька обл., Вінницький район Відомості про тренінг Модуль 1. Заповніть всі відомості про тренінг Дати проведення тренінгу Тренери Ігор Вітюк Місце проведення тренінгу НВЗ: «ЗОШ І-ІІІ ступенів-ліцей смт Стрижавка» Опис навчальної теми Модуль 1-2: Обдумайте навчальну тему та можливий сценарій вивчення теми. Переглядайте та змінюйте цей розділ впродовж всього тренінгу. Назва Вищі спорові рослини Стислий опис Модуль 2: Напишіть перший варіант стислого опису. Модуль 9: Запишіть остаточний варіант стислого опису. Проект на вивчення особливостей будови вищих спорових рослин та їх пристосування до життя на суходолі. Орієнтований для учнів 7 класу. Предмет, навчальна тема Біологія 7 клас,Тема 2 « Вищі спорові рослини» Клас (вікова категорія) Модуль 1-2: Запишіть клас та вік учнів 7 клас, 12-13 років Приблизний час вивчення теми Модуль 2: Запишіть орієнтовний час вивчення теми Модуль 9: Подумайте та запишіть, скільки часу потрібно для вивчення цієї теми з використанням методу проектів 2 тижні Освітні засади Державні освітні стандарти Модуль 3: Скопіюйте перший варіант вимог Державних освітніх стандартів, яким відповідає ваша навчальна тема. Якщо тема стосується декількох навчальних предметів, випишіть основні вимоги з різних освітніх напрямів. Освітня галузь «Біологія» Зміст освіти Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів Загальна характеристика вищих спорових рослин. називає: основні місцезростання вищих спорових рослин; наводить приклади: видів вищих спорових рослин, що зростають у найближчому оточенні; значення вищих спорових рослин в природі і в житті людини; порівнює: будову вищих спорових рослин з будовою водоростей; пояснює: значення вищих спорових рослин у формуванні місцевих ландшафтів;значення вищих спорових рослин у формуванні торфу, кам’яного вугілля; розпізнає:спорові рослини у природі, на гербарних зразках, таблицях; спостерігає та описує: особливості будови мохоподібних, плауноподібних, хвощеподібних, папоротеподібних;пристосування до середовища існування; дотримується правил:роботи із збільшувальними приладами; робить висновок: про виникнення спорових рослин на Землі; про зміни в будові, процесах життєдіяльності, розмноженні, як результат пристосування рослин до життя на суходолі

Навчальні програми Модуль 3: Скопіюйте перший варіант вимог навчальних програм, яким відповідає ваша навчальна тема. Якщо тема стосується декількох навчальних предметів, випишіть основні вимоги з різних навчальних предметів. Розділ Різноманітність рослин. Тема Вищі спорові рослини. Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів Модуль 3:Запишіть перший варіант навчальних цілей. Доповнюйте, змінюйте навчальні цілі в кожному наступному модулі. Учні зможуть: • Дізнатися про виникнення спорових рослин на Землі. • Наводити приклади про значення вищих спорових рослин у природі та житті людини. • Шукати необхідну інформацію в мережі Інтернет, аналізувати та критично оцінювати сайти. • Спілкуватись засобами миттєвих повідомлень та чатів. • Навчитись організовувати експеримент (планування, проведення, аналіз результатів, вироблення рекомендацій) в команді, спілкуватись та обмінюватись результатами. • Використовувати електронні таблиці для збору, сортування та демонстрації даних • Створювати та демонструвати ефективні переконуючі презентації, підкріплені мультимедійним засобами • Створювати інформаційні бюлетені та вікі-сайти, блоги, в яких будуть проводитись обговорення, містити ідеї, результати експериментів та рекомендації. Основні запитання Модуль 3. Запишіть перший варіант Ключового, Тематичних та Змістових запитань. Переглядайте та вдосконалюйте їх за необхідності в наступних модулях. Ключове запитання Які риси ускладнення в будові, життєдіяльності вищих спорових рослин порівняно з водоростями? Тематичні запитання Чому вищі спорові рослини отримали таку назву? Чому мохоподібні,папороті, хвощі і плавуни відносяться до вищих спорових рослин? Які форми розмноження є у вищих спорових рослин? Чому ці рослини живуть переважно у вологих містях ? Змістові запитання Як здійснюється нестатеве розмноження у вищих спорових рослин? Чому мохи не досягають значних розмірів? Чим відрізняються за будовою папороті, хвощі і плавуни? Що у них спільного? План оцінювання o Модуль 3: Запишіть перший варіант Плану оцінювання та запишіть остаточний варіант методів та інструментів оцінювання навчальних потреб учнів в розділі На початку проекту. o Модуль 8: Запишіть перший варіант Стислого опису оцінювання та опишіть використання Форми оцінювання для учнівської підсумкової роботи. o Модуль 9: Створіть інструмент для оцінювання самоспрямування учнів у навчанні та створіть остаточний варіант Графіку оцінювання та Стислого опису оцінювання. Графік оцінювання На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом Бесіда, мозкова атака З-Х-Д, , презентація Самостійна робота з формами оцінювання Контрольний список дослідження, Форма оцінювання для роботи в групах та самооцінки, контрольні списки Демонстрація роботи, Опитування Форма оцінювання публікації, презентації, дослідження, Опитувальник Стислий опис оцінювання Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Перед першим заняттям учитель демонструє учням презентацію про метод проектів та пропонує, в залежності від, визначених ним, можливостей класу форми З-Х-Д. На основі цих форм визначається наявність необхідного рівня знань та умінь, а також визначаються навчальні потреби учнів. У процесі роботи учні використовують контрольний список дослідження та блогу для проведення само оцінювання. По завершенню проекту учитель оцінює результати роботи учнів за допомогою форм оцінювання публікації, презентації (продукту). Крім того, учитель проводить підсумкове обговорення-рефлексію усно, або у блозі проекту. З метою оцінювання результатів дослідження, блогу та підсумкової презентації та підсумкової публікації використовуються відповідні форми оцінювання. Після завершення проекту можна виявити відношення до результатів проекту та непрямим способом виявити чи всі учні засвоїли результати проектів через використання Опитувальника.

Методичні засади Попередні знання та навички Які знання повинні вже мати учні, якими комп’ютерними та іншими навичками учні мають володіти перед тим, як вони почнуть працювати у проектах Уміння працювати в мережі інтернет, створювати презентації Діяльність учнів та вчителя o Модуль 3: Записати, які дослідження виконують учні при вивченні теми. o Модуль 4: Записати, як здійснюється з’ясування навчальних потреб учнів, що базується на вивченні їх попередніх знань, вмінь і навичок. Як вступна презентація допоможе з’ясувати навчальні потреби учнів. o Модуль 5 і 6: Записати, як учні використовуватимуть Інтернет при вивченні теми, виконанні проектів . o Модуль 7: Після створення вчителем прикладу учнівської роботи записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт. o Модуль 8: Записати, як відбуватиметься оцінювання учнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів. o Модуль 9: Описати, як здійснюватиметься диференціація навчання в ході вивчення теми, формуватиметься і оцінюватиметься самоспрямованість учнів у навчанні та відслідковується їх прогрес у навчанні. o Модуль 10: Описати, як здійснюватиметься фасилітація навчального процесу, які будуть учням надані інструкції та вказівки для допомоги їх навчанню. 1 день. Підготовка. Вчителі готує і демонструє презентацію про вищі спорові рослини, а також презентацію про навчальний проект. Учні мають володіти знаннями про особливості будови вищих спорових рослин. Володіти навичками користування мікроскопом. Діяльність. Учень починає вести блог, залучає до нього інших однодумців. Починає продумувати спосіб вирішення проблеми. 2 день. Підготовка. Вчитель готує інструкцію відносно пошуку інформації Інтерент. Діяльність Вчитель надає учням мікроскоп, та просить їх знайти інструкції до виконання лабораторних робіт. Учні знаходять в мережі інструкцію до виконання лабораторних робіт, роздруковують і передають вчителю. Учні планують свою діяльність на наступний день. 3 день. Діяльність Учні виконують лабораторні роботи з теми і публікують свої результати загальнодоступному в блозі . Всі учні визначають свої результати і обробляють їх, порівнюючи з тими, які мають бути. 4 день. Діяльність Учні створюють свої презентації в якій відображено результати їхньої діяльності у вивченні теми вищі спорові рослини. Диференціація навчання Учні, що мають проблеми у навчанні Вони шукатимуть інформацію в мережі, ділитись нею з рештою учасників проекту. Обдаровані учні Для них буде завдання з виготовлення учнівської презентації, в якій буде відображено результати досліджень. Також в презентації має бути проаналізовано самі результати дослідження та висунуті їх припущення відносно результатів отриманих в досліджені. Матеріали та ресурси Технічне забезпечення (відмітьте необхідне) 0 Фотоапарат 0 Комп’ютер (и) 0 Цифровий фотоапарат + 0 DVD - програвач 0 Доступ до Інтернету + 0 Лазерний диск 0 Принтер + 0 Мультимедійний проектор + 0 Сканер + 0 Телевізор 0 Відеомагнітофон 0 Відеокамера 0 Обладнання для відео конференцій 0 Інше

Програмне забезпечення (відмітьте необхідне) 0 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями + 0 Програма для створення публікацій + 0 Програма для електронної пошти + 0 Енциклопедія на компакт-диску + 0 Програма для роботи із зображеннями + 0 Програма для створення комп’ютерних презентацій + 0 Програма для роботи з Інтернетом + 0 Програма для розробки веб-сторінок 0 Програма для роботи з текстами + 0 Інше

Друковані матеріали Обладнання та канцтовари Мікроскоп, лупа Інтернет ресурси http://uk.wikipedia.org/wiki/; http://shkolnik.in.ua; http://www.refine.org.ua/pageid-395-1.html; http://eltsyn.ucoz.ru; http://shkola.ua/book/read/35/page138

Інші ресурси Запрошені експерти, наставники, учні інших класів.

Корисні посилання