Відмінності між версіями «Портфоліо Віра Чорна з теми: " Об’єднання Німеччини"»
(→Навчальні цілі) |
|||
| (не показані 22 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 5: | Рядок 5: | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| − | «Історія», «Географія», «Правознавство», «Інформатика», | + | «Історія», «Географія», «Правознавство», «Інформатика», «Країнознавство", "Економіка". |
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| − | + | ||
| − | + | В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, | |
| − | + | осмислення та опрацювання відомостей про фактори в суспільно-політичному житті Німеччини після її | |
| − | + | возз'єднання у 1990 році. Учні зможуть відстежити позитивні та негативні процеси Німеччини та | |
| − | + | порівняти з процесами і тенденціями суспільно-політичного життя України. В учнів будуть формуватися | |
| − | + | навички створення презентацій, які будуть переконливо і ефективно показувати результати проведеного | |
| − | + | дослідження на різноманітних шкільних та позашкільних, районних та обласних, Всеукраїнських заходах. | |
| − | + | Учні навчаться переконувати один одного чи громадскість з питань прогнозування інтеграції в різних | |
| − | + | глузях життя суспільства та в якому напрямку вона має відбуватися, використовуючи для цього | |
| − | + | порівняльні таблиці, схеми, моделі реалізації проекту та власних оціночних карток. | |
| − | + | [https://docs.google.com/file/d/0B8NeRXm5cL-vR1ZJMGJrc1dxbG8/edit Вимоги до оцін.проекту] | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
10 - 11 клаcи, 15 – 16 років | 10 - 11 клаcи, 15 – 16 років | ||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| − | Взявши на себе роль політиків та вчених-істориків, учні 10-11 класів обирають тему, що є для них цікавою, з переліку, запропонованого вчителем (світові процеси глобалізації, Євросоюз, співдружність незалежних держав, вплив процесів глобалізації на якість життя звичайних громадян, позитивні та негативні зміни країни внаслідок об'єднання тощо), і збирають статистичну інформацію щодо обраної теми протягом певного періоду часу. Використовуючи лінгафонний кабінет, комп'ютерний клас, таблиці "Позитивні та негативні процеси та тенденції Німеччини, країн СНД та Євросоюзу", учні прогнозують подальший розвиток процесів інтеграції, проводяться прогнози на майбутнє. Зрештою учні оцінюють і представляють соціально-економічні наслідки своїх прогнозів і чинність їх статистичних досліджень як інструмент для передбачення майбутнього. | + | Взявши на себе роль політиків та вчених-істориків, учні 10 -11 класів обирають тему, що є для них цікавою, з переліку, запропонованого вчителем (світові процеси глобалізації, Євросоюз, співдружність незалежних держав, вплив процесів глобалізації на якість життя звичайних громадян, позитивні та негативні зміни країни внаслідок об'єднання тощо), і збирають статистичну інформацію щодо обраної теми протягом певного періоду часу. Використовуючи лінгафонний кабінет, комп'ютерний клас, таблиці "Позитивні та негативні процеси та тенденції Німеччини, країн СНД та Євросоюзу", учні прогнозують подальший розвиток процесів інтеграції, проводяться прогнози на майбутнє. Зрештою учні оцінюють і представляють соціально-економічні наслідки своїх прогнозів і чинність їх статистичних досліджень як інструмент для передбачення майбутнього. |
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B8NeRXm5cL-vYjh1N1ZybDNDWFk План впровадження Портфоліо] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B8NeRXm5cL-vOGZTZnpCajNzckU/edit Карта реалізації проекту] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B8NeRXm5cL-vUmN5MklDUTJjNGs/edit План проекту] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B8NeRXm5cL-vaG9MTGRYRVQxelE/edit План реаліз. Проекту] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
Сприяння розвитку особистості учня, формування в нього навичок 21 століття; | Сприяння розвитку особистості учня, формування в нього навичок 21 століття; | ||
| − | формування | + | формування мовленнєвої культури, комунікативної компетентності та ціннісних |
| − | орієнтацій; | + | орієнтацій; формування уміння аналізу газетних статей сучасних періодичних видань. |
| − | + | ||
Познайомитися з тенденціями та процесами в житті возз'єднаної Німеччини. | Познайомитися з тенденціями та процесами в житті возз'єднаної Німеччини. | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| + | Оцінювання здійснюється за графіком, що передбачає три етапи: а) оцінювання на початку проекту; б) поточне оцінювання; в) наприкінці роботи над проектом. Інструментарій оцінювання включає: 1. Самооцінювання: нотатки у щоденнику, списки запитань для самоконтролю 2. Взаємооцінювання: усне, за допомогою анкет із заданими критеріями 3. Оцінювання учителем: письмових творів, презентацій, виступів учнів. | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B8NeRXm5cL-vR1ZJMGJrc1dxbG8/edit Вимоги до оцін.проекту] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B8NeRXm5cL-vVXZpd1laQ3E2S00/edit самооцінка вкладу учнів] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B8NeRXm5cL-vN25Dd3dWbnJucjA/edit Критерії самооцінки] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B8NeRXm5cL-vSWhTb3hLNHVmNzA/edit самооцінка усп.діяльності учнів] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B8NeRXm5cL-vRXJTQ3B5ZXg0S2s/edit оцінюв.презентації] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B8NeRXm5cL-vU0UzTVRfLUc0aTQ/edit Підсумк.оцінюв.] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B8NeRXm5cL-vc2QzSFdkZzFZUTQ/edit лист врах.гот.] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B8NeRXm5cL-vS1pzMkpsVFBaaGM/edit Публікація (оцін)] | ||
| + | |||
| + | |||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | Діяльність учнів: Учні створюють навчальні групи. Кожна група визначає проблему, виокремлює основні питання для опрацювання, формує міні-групи учнів, які працюватимуть над цими темами, визначає формат очікуваного кінцевого продукту (усна презентація з використанням необхідної наочності); обговорює шляхи і джерела пошуку інформації (Інтернет і видані матеріали). Основні види вправ, які виконують учні на цьому етапі: рецептивні й рецептивно-продуктивні умовно-комунікативні (аудіювання розповіді вчителя, визначення теми презентації, ознайомлення з картками для опрацювання тощо). У процесі обговорення в малих групах плану проектної роботи, формулювання мети і визначення кінцевого продукту проекту учні виконують рецептивно-продуктивні вправи. | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B8NeRXm5cL-vQTVqdC1XM3Y0RGs/edit система вправ] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B8NeRXm5cL-vZ3pjcGlNSTU0eUE/edit Рекоменд.учням] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B8NeRXm5cL-vUTFhX0FpRHVJUU0/edit Анкета] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B8NeRXm5cL-vemtOemlxVnRPVzQ/edit Алгоритм роботи] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B8NeRXm5cL-vaVEycWNXNzRBbkU/edit технолог.карта проекту] | ||
| + | [https://docs.google.com/viewer?pid=explorer&srcid=0B8NeRXm5cL-vb0FSbm1TbFpDMVE&docid=e85167c2bb84 Презент.учнівська] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B8NeRXm5cL-vNGxEanJNUU9POE0/edit През.вчит.] | ||
| − | + | На виконавчому етапі учні опрацьовують тематичні картки, що сприяють удосконаленню мовних навичок і мовленнєвих умінь. Вони виконують вправи, які готують їх до реалізації проекту (читання запропонованих і самостійно підібраних текстів, виконання усних і письмових проблемних завдань тощо), і вправи, які є власне проектом (підготовка проміжних усних і письмових звітів з роботи над проектом, заповнення звітних форм, письмове оформлення проекту і його усної презентації, виготовлення наочності тощо). | |
| − | [https://docs.google.com/ | + | |
| + | На етапі презентації учні презентують результати проектної діяльності з десяти обраних тем. Основні типи вправ: рецептивні та продуктивні комунікативні. | ||
| + | |||
| + | На підсумковому етапі проводиться аналіз та оцінювання якості проектної діяльності учнів і підготовлених ними проектів. Поточний контроль здійснюється на уроках шляхом заповнення учнями звітних форм або усних звітів, а підсумковий етап - за допомогою листів для самоконтролю кожним учасником проекту. Крім цього, учні обговорюють результати роботи над проектом "Об'єднання Німеччини - вирішення проблем чи створення нових?" в цілому та оцінюють роботу своїх одногрупників. | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B8NeRXm5cL-veWdkYkRvcHpmVWc/edit усна аргумент.] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B8NeRXm5cL-vN1otbVoyZ2hRWHM/edit Тест] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B8NeRXm5cL-vc2QzSFdkZzFZUTQ/edit лист врах.гот.] | ||
| + | |||
| + | Загальна оцінка проекту включає аналіз значущості й актуальності обраної проблеми; коректність обраних методів дослідження і методів опрцювання одержаних результатів; активність кожного учасника проекту у відповідності до його індивідуальних можливостей; колективний характер рішень, що приймаються; характер спілкування і взаємодопомоги; необхідна й достатня глибина проникнення в проблему; доказовість рішень, що приймаються, вміння аргументувати свої висновки; естетика оформлення результатів проекту, вміння відповідати на запитання опонентів, лаконічність та аргументованість відповідей кожного члена групи; якість мовного та мовленнєвого оформлення проекту. | ||
| + | |||
| + | Діяльність вчителя: | ||
| + | |||
| + | 1. Пояснює учням ціль і мету із представленням презентації. Вступна презентація допоможе: | ||
| + | |||
| + | а) з’ясувати учням, що від них очікується при виконанні проекту; | ||
| + | |||
| + | б) що вони будуть робити під час виконання проекту; | ||
| + | |||
| + | в) як вони будуть представляти результати проекту; | ||
| + | |||
| + | г) які нові знання та навички вони отримають; | ||
| + | |||
| + | 2. З’ясовує навчальні потреби учнів за допомогою анкетування; | ||
| + | |||
| + | 3. Проводить роз’яснювальну роботу з батьками щодо мети проекту; | ||
| + | |||
| + | 4. Консультує учнів під час роботи над проектом; | ||
| + | |||
| + | 5. Організовує презентацію учнівських робіт та здійснює підсумкове оцінювання. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| + | Віра Чорна | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| + | методист іноземних мов, "Німецька мова" | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | КЗ "ЗОІППО" ЗОР | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | м.Запоріжжя | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | моб.тел.066-111-30-83, | ||
| + | роб.тел.236-30-97 | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 66: | Рядок 117: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | 10 - 14 вересня 2012 року | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| + | КЗ "ЗОІППО" ЗОР | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | Саражинська Наталія Анатоліївна | ||
| + | |||
| + | Чернікова Людмила Антонівна | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 12:07, 27 вересня 2012
Зміст
Назва проекту
«Об’єднання Німеччини – вирішення проблем чи створення нових?»
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
«Історія», «Географія», «Правознавство», «Інформатика», «Країнознавство", "Економіка".
Навчальні цілі
В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про фактори в суспільно-політичному житті Німеччини після її возз'єднання у 1990 році. Учні зможуть відстежити позитивні та негативні процеси Німеччини та порівняти з процесами і тенденціями суспільно-політичного життя України. В учнів будуть формуватися навички створення презентацій, які будуть переконливо і ефективно показувати результати проведеного дослідження на різноманітних шкільних та позашкільних, районних та обласних, Всеукраїнських заходах. Учні навчаться переконувати один одного чи громадскість з питань прогнозування інтеграції в різних глузях життя суспільства та в якому напрямку вона має відбуватися, використовуючи для цього порівняльні таблиці, схеми, моделі реалізації проекту та власних оціночних карток. Вимоги до оцін.проекту
Вік учнів, клас
10 - 11 клаcи, 15 – 16 років
Стислий опис проекту
Взявши на себе роль політиків та вчених-істориків, учні 10 -11 класів обирають тему, що є для них цікавою, з переліку, запропонованого вчителем (світові процеси глобалізації, Євросоюз, співдружність незалежних держав, вплив процесів глобалізації на якість життя звичайних громадян, позитивні та негативні зміни країни внаслідок об'єднання тощо), і збирають статистичну інформацію щодо обраної теми протягом певного періоду часу. Використовуючи лінгафонний кабінет, комп'ютерний клас, таблиці "Позитивні та негативні процеси та тенденції Німеччини, країн СНД та Євросоюзу", учні прогнозують подальший розвиток процесів інтеграції, проводяться прогнози на майбутнє. Зрештою учні оцінюють і представляють соціально-економічні наслідки своїх прогнозів і чинність їх статистичних досліджень як інструмент для передбачення майбутнього.
Повний План вивчення теми
Карта реалізації проекту План проекту План реаліз. Проекту
Навчальні цілі
Сприяння розвитку особистості учня, формування в нього навичок 21 століття; формування мовленнєвої культури, комунікативної компетентності та ціннісних орієнтацій; формування уміння аналізу газетних статей сучасних періодичних видань. Познайомитися з тенденціями та процесами в житті возз'єднаної Німеччини.
Опис оцінювання
Оцінювання здійснюється за графіком, що передбачає три етапи: а) оцінювання на початку проекту; б) поточне оцінювання; в) наприкінці роботи над проектом. Інструментарій оцінювання включає: 1. Самооцінювання: нотатки у щоденнику, списки запитань для самоконтролю 2. Взаємооцінювання: усне, за допомогою анкет із заданими критеріями 3. Оцінювання учителем: письмових творів, презентацій, виступів учнів. Вимоги до оцін.проекту самооцінка вкладу учнів Критерії самооцінки самооцінка усп.діяльності учнів оцінюв.презентації Підсумк.оцінюв. лист врах.гот. Публікація (оцін)
Діяльність учнів та вчителя
Діяльність учнів: Учні створюють навчальні групи. Кожна група визначає проблему, виокремлює основні питання для опрацювання, формує міні-групи учнів, які працюватимуть над цими темами, визначає формат очікуваного кінцевого продукту (усна презентація з використанням необхідної наочності); обговорює шляхи і джерела пошуку інформації (Інтернет і видані матеріали). Основні види вправ, які виконують учні на цьому етапі: рецептивні й рецептивно-продуктивні умовно-комунікативні (аудіювання розповіді вчителя, визначення теми презентації, ознайомлення з картками для опрацювання тощо). У процесі обговорення в малих групах плану проектної роботи, формулювання мети і визначення кінцевого продукту проекту учні виконують рецептивно-продуктивні вправи. система вправ Рекоменд.учням Анкета Алгоритм роботи технолог.карта проекту Презент.учнівська През.вчит.
На виконавчому етапі учні опрацьовують тематичні картки, що сприяють удосконаленню мовних навичок і мовленнєвих умінь. Вони виконують вправи, які готують їх до реалізації проекту (читання запропонованих і самостійно підібраних текстів, виконання усних і письмових проблемних завдань тощо), і вправи, які є власне проектом (підготовка проміжних усних і письмових звітів з роботи над проектом, заповнення звітних форм, письмове оформлення проекту і його усної презентації, виготовлення наочності тощо).
На етапі презентації учні презентують результати проектної діяльності з десяти обраних тем. Основні типи вправ: рецептивні та продуктивні комунікативні.
На підсумковому етапі проводиться аналіз та оцінювання якості проектної діяльності учнів і підготовлених ними проектів. Поточний контроль здійснюється на уроках шляхом заповнення учнями звітних форм або усних звітів, а підсумковий етап - за допомогою листів для самоконтролю кожним учасником проекту. Крім цього, учні обговорюють результати роботи над проектом "Об'єднання Німеччини - вирішення проблем чи створення нових?" в цілому та оцінюють роботу своїх одногрупників. усна аргумент. Тест лист врах.гот.
Загальна оцінка проекту включає аналіз значущості й актуальності обраної проблеми; коректність обраних методів дослідження і методів опрцювання одержаних результатів; активність кожного учасника проекту у відповідності до його індивідуальних можливостей; колективний характер рішень, що приймаються; характер спілкування і взаємодопомоги; необхідна й достатня глибина проникнення в проблему; доказовість рішень, що приймаються, вміння аргументувати свої висновки; естетика оформлення результатів проекту, вміння відповідати на запитання опонентів, лаконічність та аргументованість відповідей кожного члена групи; якість мовного та мовленнєвого оформлення проекту.
Діяльність вчителя:
1. Пояснює учням ціль і мету із представленням презентації. Вступна презентація допоможе:
а) з’ясувати учням, що від них очікується при виконанні проекту;
б) що вони будуть робити під час виконання проекту;
в) як вони будуть представляти результати проекту;
г) які нові знання та навички вони отримають;
2. З’ясовує навчальні потреби учнів за допомогою анкетування;
3. Проводить роз’яснювальну роботу з батьками щодо мети проекту;
4. Консультує учнів під час роботи над проектом;
5. Організовує презентацію учнівських робіт та здійснює підсумкове оцінювання.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Віра Чорна
Фах, навчальний предмет
методист іноземних мов, "Німецька мова"
Навчальний заклад
КЗ "ЗОІППО" ЗОР
Місто\село, район, область
м.Запоріжжя
Контактні дані
моб.тел.066-111-30-83, роб.тел.236-30-97
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
10 - 14 вересня 2012 року
Місце проведення тренінгу
КЗ "ЗОІППО" ЗОР
Тренери
Саражинська Наталія Анатоліївна
Чернікова Людмила Антонівна
