Відмінності між версіями «Навчальный проект Столиці світу»

Поточна версія на 09:24, 6 вересня 2010

Автор проекта

Крюковская Татьяна Феликсовна

Предмет, класс

английский язык 6 класс

Краткая аннотация проекта

	 Навчальний проект «столиці світу»націлений на  збагачення учнів знаннями культорологічного характеру

Обучити учнів систематизувати лінгвокраєзнавчий матеріал. Збагатити словниковий запас учнів з первісной автоматизацією лексичних одиниць.

        Виховування в учнів інтерес к исторії та традиціям своеї  країни,  та країнам світу, мову котрих ми вивчаємо

Вопросы, направляющие проект

===Основополагающий вопрос===Які страни та міста найбільш є привабливі для туристів та чому?

===Проблемные вопросы=== Чи усі країни мають символи?

Чим відрізняється школа В Україні від школи в Великобританії?

Які цікаві традиції мають французи, італійці, американці та англійці? Про яку країну ти мрієш? Яка має бути Україна?

===Учебные вопросы===Чи відома тобі яка-небудь інформація про Францію, Італію, Росію, Англію та назви їх столиці? Назвіть риси характеру представників різних країн.

Назвіть  відомі  вулиці Лондона, Лос Анджелеса, Нью Йорка, Оренбурга.

План проведения проекта

1.Англійсіка мова як міст між людьми із різних стран; 2.Відомі держави світу; 3.Великобрітанія; 4.Лондон; 5.Німеччина; 6.Канада; 7.США; 8.Проектна діяльність учнів; 9.Контроль навичок аудіювання.

Визитная карточка проекта

Візитна карточка проекту Автор проекта Крюковская Татьяна Феликсовна Фамилия, имя, отчество Номер и название школы Донецкий лицей №71 Город, область КУйбішевский , м. Донецьк Описание проектапроект за темою" Столиці світу" Название проекта "столиці світу" Україна (Донецьк) Краткое содержание проекта Проект націлений на вивчення учнями лексичного матеріалу за темою Проект проводиться підчас вивчення теми « » в класі загальноосвітньої школи. В процесі роботи над проектом учні вчаться надавати характеристику географічному положенню, кліматичним умовам, державним символам; називати та описувати визначні місця та її столиці . Значна увага приділяється самооцінці учнями своєї роботи, яка проводиться у формі складання своїх власних індивідуальних проектів. За результатами захисту учні нагороджуються грамотами. Проект має велике виховне значення: виховання почуття патріотизму, поваги до історичного минулого, до людей, які мешкають на одній території, виховує культуру спілкування. Предметная область Англійська мова, географія Возрастная группа учащихся, класс(-ы) 8клас Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно)? 9 уроків Основа проекта Содержание, соответствующее образовательным стандартам Розуміння із слуху (аудіювання)

Уміння розуміти висловлювання із запропонованих тем, а також автентичні тексти пізнавального і країнознавчого характеру,

Уміння розуміти висловлювання вчителя, учнів; розуміти нескладні автентичні пізнавальні тексти, просту технічну інформацію,

Уміння розуміти основний зміст новин, що повідомляються, пізнавальних радіо- і телепередач; розуміти дискусію, що проводиться в класі (або подається у звукозапису),

Уміння розуміти оголошення

Читання

Уміння розуміти нескладні автентичні тексти різних жанрів і стилів, у тому числі художні, науково-популярні, публіцистичні тексти, використовуючи мовну здогадку з опорою на контекст або словотворчі елементи; аналізувати окремі місця в тексті; визначати найбільш значущу інформацію; систематизувати і коментувати одержану інформацію;

Уміння користуватися довідковою літературою.

Уміння розуміти та аналізувати матеріали преси.

Говоріння

Монологічне мовлення

Уміння без попередньої підготовки висловлюватися в певних сферах спілкування і тематики; достатньо повно передавати зміст прочитаного, побаченого або почутого, висловлюючи та обґрунтовуючи своє ставлення до осіб, подій, явищ, про які йдеться; брати участь у дискусіях, логічно та аргументовано висловлюватися з обговорюваних проблем, доводити свою точку зору і своє ставлення до них, Уміння складати план, тези, твір, лист, відповідно до змісту та теми

Діалогічне мовлення

Уміння без попередньої підготовки спілкуватися з носіями мови на основі визначеної тематики; використовувати лексичні одиниці та найбільш уживані формули, що надають спілкуванню більшої виразності, емоційності та переконливості Мовна лінія

Активна і пасивна лексика, фразеологія (ідіоми, стійкі вислови); граматична система мови; категорії, класи і структури нормативної граматики мови, що вивчається; багатозначність слів, їх зв'язок з контекстом, граматична семантика; системи транскрипційних знаків Знання лексичного матеріалу на найбільш загальні теми; володіння чіткою вимовою та інтонацією. Уміння представити чітке, змістовне письмове повідомлення з планом та виділенням абзаців

Соціокультурна лінія

Система світоглядних, культурознавчих, естетичних, етичних, історичних відомостей, відображених у мові, що вивчається Уміння відображати засобами мови бачення світу, способу життя та мислення, особливості культури певного народу. Уміння висловлюватися на різні теми (музика, фільми тощо); усвідомлювати відображення у мові особливостей культури певного народу, уміння спілкуватися з урахуванням цих особливостей з представниками різних культур

Діяльнісна (стратегічна) лінія

Стратегії спілкування і навчання Уміння сприймати новий досвід, аналізувати, узагальнювати, запам'ятовувати, адекватно діяти у навчальних та життєвих ситуаціях

• Вміння користуватися різноманітними комп’ютерними мережами; • Вміння застосовувати комп’ютерні технології у проектній діяльності; • Адекватно підбирати програмні засоби як інструмент пізнавальної діяльності. Какие дидактические цели и методические задачи Вы ставите в своем проекте? / Итоги обучения Дидактичні цілі: 1. Розвиток комунікативних вмінь та навичок учнів;

2. Розвиток творчих навичок; 3. Розвиток вмінь та навичок роботи з інформацією;

4. Розвиток вмінь та навичок самоаналізу; 5. Розвиток навичок критичного мислення;

Методичні завдання: 1. Розвиток навичок різних видів мовленнєвої діяльності: читання, письма, говоріння, аудіювання; 2.Збільшення активного словника учнів; 3. Розвиток навичок використання граматичних структур у мовленні; 4. Розвиток навичок використання двомовного словника та іншої довідкової літератури; 5. Розвиток навичок самостійної роботи над мовою в процесі виконання індивідуалізованих домашніх завдань країнознавчого характеру; 6. Набуття учнями знань соціокультурного характеру.

Триада вопросов, направляющих проект

	 Чи варто подорожувати?	
	Вопросы учебной темы 	  

Які кліматичні умови має країна?

Які визначні місця вам відомі? 

Чи може бути інше місто столицею країни?

	Вопросы по содержанию	 Як географічне розташування країни впливає на її розвиток? Склад населення країни.  Як кліматичні умови впливають на життя і діяльність мешканців країни? Які історичні події були впливовими для життя країни? Які визначні місця Києва вам відомі? Як скласти розповідь-опис? Для чого використовуємо граматичну конструкцію So\ Neither I do?




		

План оценивания График оценивания /Описание методов оценивания До початку роботи над проектом необхідно оцінити рівень знань учня, навичок, позицій. Це можна зробити шляхом виконання тестової роботи. Для выявления потребностей учащихся необходимо провести анкетирование, это поможет учителю подкорректировать темы для исследований. Контроль за мониторингом прогресу в виконанні досліджень можна здійснювати шляхом запьвнення різноманітних документів, які супроводжують проектну діяльність учня. Це допоможе в першу чергу самим учням контролювати рух у своїй роботі. Посля завершення роботи над проектом потрібно оцінити розуміння матеріалу, наявність вмінь та навичок. Виявити потреби учнів по відношенню до подальшого навчання за допомогою тестування та анкетування. Аналіз роботи кожного учня допоможе оцінити внесок у загальну справу, це можна здійснити за допомогою спеціального опитування. Застосування рефлексивного підходу забезпечує свідомий рух школяра на шляху пізнання, оптимальний вибір засобів досягнення цілей саморозвитку та самоствердження. Необхідність рефлексії ярко проявляється у проблемній ситуації: вона спрямована на пошук невдач та утруднень. Учні вчаться на особистому досвіді та досвіді інших в процесі розробки учнівського проекту. Сведения о проекте Необходимые начальные знания, умения, навыки • Вхідні знання про країну, її географічне положення, історичне минуле, її столицю; • Навички роботи на ПК; • Вміння працювати з різними джерелами інформації, пошук інформації в Інтернеті; • Вміння систематизувати, аналізувати, порівнювати; • Розподіляти роботу між учасниками групи. Учебные мероприятия 1етап (1 урок) Учитель:

ставить проблемні питання, наводить факти за темою, яка вивчається,щоб викликати інтерес учнів (у вигляді публікації або стартової презентації); 
знайомить з темами досліджень, якими можуть займатися учні в межах цього проекта; 
знайомить з формами захисту учнівських робіт; 
знайомить з методикою роботи над проектом; 
знайомить з критеріями оцінювання робіт учнів; 

Учні:

об'єднуються в групи; 
обирають тему дослідження; 

2 етап(1 урок) Учитель:

знайомить учнів з правилами оформлення робіт; 
допомагає учням організувати роботу; 
надає поради (при необхідності) по складанню графіка роботи та розподілу обов'зків між членами групи; 

Учні:

складають графік роботи над своєю темою; 
розподіляють обов'зки між членами групи; 
знайомляться з правилами оформлення робіт; 

3 етап ( 4 уроки) Учитель:

проводить консультації з учнями; 
редагує проміжні матеріали; 
спрямовує дітей в потрібному напрямку в їх роботі, вказуючи на більш доцільні способи виршення поставлених питань; 
відслідковує рух учнів в роботі над темою; 

Учні:

ведуть пошук теоретичного матеріалу за обраною темою; 
проводять особисті дослідження; 
обирають форму захисту своєї теми; 
оформляють роботу в обраному форматі; 
готують матеріал для захисту теми. 

4 етап (2 уроки) Учитель:

оценивает защиту учениками выбранных тем ; 
ставит вопросы по выполненной работе; 
просматривает оценочные листы самих учащихся; 
подводит итоги исследований учеников 

Учні:

захищають обрану тему; 
відповідать на питання вчителя та однокласників; 
оцінюють свою роботу та роботу однокласників; 
проводять рефлексію 

•

Материалы для дифференцированного обучения

	Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)	В ході роботи над проектом унні виконують доступні для себе види робіт. У них є можливість за допомогою однолітків та вчителя виконати посильну роботу. Робота над проектом дає дітям можливість проявити свої здібності, які до цього моменту були прихованими. Такі учні можуть відчувати свою значимість в загальній справі. Можуть бути успішними.             
	Одаренный ученик	Тему та ступінь вивчення. Поглиблення, дослідження. Проведення практичних робіт, учні визначають самостійно, це означає, що вони можуть повністю реалізувати себе. Проявляючи навички критичного та системного мислення. 

Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта Технологии - цифровые устройства (Отметьте флажками необходимые элементы)

Фотоаппарат Комп’ютер Мережа Інтернет Лазерный диск Принтер Проектор Сканер Телевізор Видеомагнітофон Видеокамера

Технологии– программное обеспечение (Отметьте флажками необходимые элементы.) Бази даних, электронні таблиці Видавничі системи Програми для електронної пошти електронні енциклопедії Програми обробки зображень Веб-браузер Мультимедійні прграми

	Програми редагування веб-сторінок

Текстовий редактор

Печатные материалы 1. Періодичні видання Дополнительные ресурсы Интернет-ресурсы 1. http://zabor.zp.ua/ Internet/ ukraina.htm 2. http:// www.mykiev. Info/ 3. http:// www. City Ukraine.osp.com. ua

Публикация учителя

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Полезные ресурсы

Проекты с аналогичной тематикой

Другие документы