Відмінності між версіями «Навчальний проект Значення спорту в житті людини»

Матеріал з Iteach WIKI
Перейти до: Навігація, пошук
(→‎Пример продукта проектной деятельности учащихся)
(→‎Визитная карточка проекта)
Рядок 125: Рядок 125:
  
 
== Визитная карточка проекта ==
 
== Визитная карточка проекта ==
 +
Визитная карточка проекта   
 +
Автор проекта
 +
 +
Фамилия, имя, отчество Корчагина Елена Юрьевна
 +
Номер и название школы Средняя общеобразовательная школа I-III ступеней №142
 +
Город, область Донецк
 +
Описание проекта
 +
  Учні обирають галузь знань за своїми інтересами (улюблені спортивні клуби, спортсмени, найпопулярніші види спорту серед ровесників, участь у шкільних змаганнях) та збирають статистичну інформацію за тривалий проміжок часу. Використовуючи ці знання,  вони будуть розробляти свій власний тип розпорядку дня та будуть розмірковувати над користю занять спортом і обговорювати це один з одним.
 +
Як кульмінація проекту учні будуть використовувати свої знання у повсякденному житті, для того, щоб мати міцне здоров’я.
 +
 +
Название проекта
 +
  Значення спорту в житті людини 
 +
 +
 +
Предметная область
 +
Біологія, інформатика, іноземна мова, фізична культура
 +
 +
Возрастная группа учащихся, класс(-ы)
 +
7 класс
 +
Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно)?
 +
3 тижня
 +
Основа проекта
 +
Содержание, соответствующее образовательным стандартам
 +
1.Освітня галузь «Мови і літератури»
 +
      • уміння розуміти основний зміст коротких простих повідомлень, оголошень, репортажів;
 +
      • здобувати інформацію з коротких радіо- та телепередач на побутову тематику;
 +
      • узагальнювати інформацію, робити на її основі власні висновки
 +
 +
        2.Освітня галузь «Здоров’я та фізична культура
 +
      • Організація життєвого ритму.
 +
      • Догляд за тілом.
 +
      • Гігієнічні вимоги під час занять фізичними вправами.
 +
      • Уявлення про умови та  чинники збереження здоров'я
 +
      • здоровий спосіб життя
 +
      • фізичну  активність,  сутність та  механізми  вікових  змін організму
 +
    вплив    занять    фізичними вправами  на розвиток основних систем і функцій організму
 +
      • адекватне харчування
 +
      • оздоровчі системи
 +
      • моніторинг здоров’я.
 +
Проект направлен на  Его целью является Триада вопросов, направляющих проект
 +
 +
Основополагающий вопрос Насколько разумны поступки и действия Homo sapiens
 +
Вопросы учебной темы Как человек использует природные ресурсы?
 +
Каково влияние хозяйственной деятельности человека на экологическое состояние планеты и здоровье человека?
 +
Вопросы по содержанию Какие факторы влияют на здоровье человека и состояние планеты? Значение научно-технического прогресса?
 +
Какие основные экологические проблемы современности существуют?
 +
Назовите основные источники загрязнения окружающей среды.
 +
Что такое ноосфера?
 +
Что такое биосфера?
 +
Назовите основные функциональные компоненты биосферы. 
 +
Каковы границы биосферы?
 +
Назовите основные пути преодоления экологического кризиса.
 +
Характеризуйте влияние человека на окружающую среду.
 +
Какое значение имеет сохранение биоразнообразия?
 +
Почему необходимо переходить на альтернативные виды энергии?
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
 +
План оценивания
 +
График оценивания /Описание методов оценивания
 +
До начала  работы над проектом необходимо оценить уровень исходных знаний ученика, навыков, позиций и заблуждений. Это можно сделать с помощью теста, который будет включать вопросы экологии, изученные учащимися в различных разделах биологии в течении предыдущих лет обучения.
 +
Для выявления потребностей учащихся необходимо провести анкетирование, это поможет учителю подкорректировать темы для исследований.
 +
Контроль за мониторингом прогресса в выполнении исследований можно осуществлять путем заполнение различных документов, сопровождающих проектную деятельность ученика. Это поможет в первую очередь самим ученикам контролировать продвижение в своей работе.
 +
После завершения работы над проектом нужно оценить понимание материала, наличия умений и навыков, выявить потребности учащихся в отношении дальнейшего обучения с помощью тестирования и анкетирования. Анализ работы каждого из учеников поможет оценить вклад в общее дело, это можно провести с помощью специального опроса (по самооцениванию и оцениванию других членов группы)
 +
Применение рефлексивного подхода обеспечивает осознанное продвижение школьника на пути познания; оптимальный выбор средств для достижения целей саморазвития и самосовершенствования.
 +
Необходимость рефлексии ярко проявляется в проблемной ситуации: она направлена на поиск причин неудач и затруднений. Школьники учатся на собственном опыте и опыте других в процессе разработки учебного проекта.
 +
Сведения о проекте
 +
Необходимые начальные знания, умения, навыки
 +
• знания об экологических факторах,
 +
• пользовательские навыки работы на ПК (текстовый, табличный, графический редакторы, создание презентаций, публикаций), умение работать с сервисами Веб 2.0;
 +
• умения работы с различными источниками информации, поиска информации в Интернет
 +
• умение систематизировать, анализировать, сравнивать;
 +
• распределять работу между участниками группы
 +
Учебные мероприятия
 +
1этап -  вступительный (1 урок)
 +
Учитель:
 +
• ставит проблемные вопросы, приводит факты по изучаемой теме, чтобы вызвать интерес учеников (в виде публикации или стартовой презентации);
 +
• знакомит с темами исследований, которыми могут заняться ученики в рамках этого проекта;
 +
• знакомит с формами защиты ученических работ;
 +
• знакомит с методикой работы над проектами (если есть необходимость);
 +
• знакомит с критериями оценивания работ учеников
 +
Ученики:
 +
• объединяются в группы;
 +
• выбирают тему исследований
 +
2 этап - организационный (1 урок)
 +
Учитель:
 +
• знакомит учеников с правилами оформления работ;
 +
• с правилами заполнения «дневника исследования»;
 +
• помогает ученикам организовать их работу;
 +
• дает советы (при необходимости) по составлению графика работы и распределению обязанностей между членами группы
 +
Ученики:
 +
• составляют график работы над своей темой;
 +
• распределяют обязанности между членами группы;
 +
• знакомятся с правилами оформления работ;
 +
• получают бланки «дневника исследования»
 +
3 этап - основной (4 урока)
 +
Учитель:
 +
• проводит консультации с учениками;
 +
• просматривает промежуточные материалы;
 +
• направляет детей в нужное русло в их работе, подсказывая лучшие способы решения поставленных вопросов;
 +
• отслеживает продвижение учеников в работе над темой
 +
Ученики:
 +
• ищут теоретический материал по выбранной теме;
 +
• проводят собственные исследования (если есть возможность и необходимость);
 +
• выбирают форму для защиты своей темы;
 +
• оформляют работу в выбранном формате;
 +
• готовят материал для защиты темы
 +
4 этап  - заключительный (2 урока)
 +
Учитель:
 +
• оценивает защиту учениками выбранных тем ;
 +
• ставит вопросы по выполненной работе;
 +
• просматривает оценочные листы самих учащихся;
 +
• подводит итоги исследований учеников
 +
Ученики:
 +
• защищают выбранную тему (в выбранном формате);
 +
• отвечают на вопросы учителя и одноклассников;
 +
• оценивают свою работу и работу своих одноклассников;
 +
• проводят рефлексию
 +
 +
 +
Материалы для дифференцированного обучения
 +
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик) В ходе работы над проектом ученики выполняют доступные для себя виды работ. У них есть возможность с помощью своих одноклассников и учителя выполнить посильную для себя работу. Работа над проектом дает детям проявить свои возможности, может быть до этого момента скрытые и невостребованные. Такие ученики смогут почувствовать свою значимость в общем деле, что они могут быть успешными.
 +
Одаренный ученик Тему и степень изучения, углубления в  исследования, проведение каких-либо практических работ ученики определяют самостоятельно, а это означает, что они смогут в полной мере реализовать себя, проявив навыки критического и системного мышления.
 +
Возможно, выполненные работы смогут быть представлены на школьной и городской научно-практической конференциях.
 +
Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта
 +
Технологии - цифровые устройства (Отметьте флажками необходимые элементы)           
 +
© 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved.              Страница1 из 6
 +
Фотоаппарат
 +
Компьютер(ы)
 +
Цифровой фотоаппарат
 +
DVD плейр
 +
Сеть Интернет Лазерный диск
 +
Принтер
 +
Проектор
 +
Сканер
 +
Телевизор Видеомагнитофон
 +
Видеокамера
 +
Оборудование для видеоконференций
 +
Другое         
 +
Технологии– программное обеспечение (Отметьте флажками необходимые элементы.)
 +
Базы данных, электронные таблицы
 +
Издательские системы
 +
Программы для электронной почты
 +
Электронные энциклопедии Программы обработки изображений
 +
Веб-браузер
 +
Мультимедийные прграммы
 +
Программы редактирования веб-страниц
 +
Текстовый редактор
 +
Другое         
 +
Печатные материалы 1. Энциклопедия для детей. Том 19. Экология/глав.ред.В.А.Володин.-М.: Аванта+, 2001
 +
2. периодические издания
 +
Дополнительные ресурсы
 +
Интернет-ресурсы 1. http://zelenyshluz.narod.ru/articles/watervid.htm
 +
2.   ВИДЫ ЗАГРЯЗНЕНИЙ ВОДЫ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ЗДОРОВЬЕ ЛЮДЕЙ
 +
3. http://edu.greensail.ru/encyclopedia/poluting/zagryazniteli.shtml
 +
4. Загрязнители воды
 +
5. http://slovari.yandex.ru/dict/krugosvet/article/6/68/1011616.htm
 +
6. ЗАГРЯЗНЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ
 +
7. http://www.omk.dp.ua/about-us/water-quality-index/gryaz/
 +
8. Обеззараживание питьевой воды. Основные загрязнения воды и решения этих проблем
 +
9. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D1%80%D1%8F%D0%B7%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%83%D1%85%D0%B0  ( Загрязнение атмосферы )
 +
10. http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs292/ru/ ( Загрязнение воздуха внутри помещений и здоровье )
 +
11. http://timofeys.narod.ru/articles/vozduh.html (Загрязнение воздуха и развитие заболеваний)
 +
12. http://ioniz.org.ua/zagrjaznenie-vozduha.html ( Загрязнение воздуха )
 +
13. http://www.masters.donntu.edu.ua/2007/feht/ageyeva/library/library19.htm ( Загрязнение атмосферного воздуха в России )
 +
14. http://censor.net.ua/go/offer/ResourceID/53373.html ( Про Украину )
 +
15. http://revolution.allbest.ru/ecology/00054560_0.html ( причины загрязнения в Донбассе )
 +
16. http://www.new-garbage.com/ ( Экология. Отходы. Мусор. Выбросы. Утилизация. ПЕРЕРАБОТКА МУСОРА)
 +
17. http://www.ecoguild.ru/docs/utilothodov.htm  (Проблемы утилизации отходов)
 +
18. http://www.sunhome.ru/journal/115848  ( переработка мусора)
 +
19. http://mus1.ru/  ( Переработка отходов, переработка мусора, переработка тбо, утилизация отходов  )
 +
20. http://www.dromash.ru/processing/chart.php ( Переработка мелкого строительного мусора )
 +
21. http://h.ua/story/58141/ ( Сжигание мусора или его переработка? Мнения экспертов)
 +
22. http://www.alleng.ru/edu/ecolog1.htm  Сайты, учебные материалы по экологии
 +
 +
 +
Другие ресурсы сотрудники местных органов самоуправления для интервьюирования,
 +
сотрудники ЖЭКа, сан-эпидемстанции
 +
 +
Programs of the Intel® Education Initiative are funded by the Intel Foundation and Intel Corporation.
 +
Copyright © 2007, Intel Corporation. Все права защищены. Intel
 +
 +
 +
 +
Редагувати цю сторінку (за наявності дозволу) |
 +
Служба "Документи Google" — це веб-редактор документів, презентацій і таблиць.
  
 
== Публикация учителя ==
 
== Публикация учителя ==

Версія за 07:47, 6 вересня 2010

Автор проекта

Берник Наталія Ярославівна учитель англійської мови, зош № 8, I-II ступенів, II категорія

Предмет, класс

Англійська мова, 7 клас

Краткая аннотация проекта

Учні обирають галузь знань за своїми інтересами (улюблені спортивні клуби, спортсмени, найпопулярніші види спорту серед ровесників, участь у шкільних змаганнях) та збирають статистичну інформацію за тривалий проміжок часу. Використовуючи ці знання, вони будуть розробляти свій власний тип розпорядку дня, будуть розмірковувати над користю занять спортом і обговорювати це один з одним. Як кульмінація проекту учні будуть використовувати свої знання у повсякденному житті, для того, щоб мати міцне здоров’я.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Чи здоровий та розвинений я фізично?


Проблемные вопросы

Як органи мого тіла працюють разом, щоб я був здоровий? Що цікавого та корисного в занятті спортом? Як повинна виглядати людина, що займається спортом? Про що ми можемо дізнатися, дивлячись на людину, яка займається спортом? Чи можуть розпорядок дня, встановлений режим щось змінити в образі життя та поведінці людини?

Учебные вопросы

В якій країні і коли виникла гра «футбол»? Які бувають види спортивного обладнання? Яка історія виникнення Олімпійських Ігор? Коли англійці грають у крикет? Коли відбудеться Європейський чемпіонат з футболу? Розумітися на національних видах спорту України і Великої Британіїї. Яка різниця між іграми в приміщенні і на відкритому просторі? Яка історія виникнення баскетболу?

План проведения проекта

План розрахований на 8 уроків

1етап (1 урок)

Учитель:

- ставить проблемні питання, приводить факти з теми "Спорт", щоб викликати інтерес учнів (у вигляді публікаціі чи стартової презентації);

- знайомить з темами досліджень;

- знайомить з формами оцінювання учнічнівських робіт;

- знайомить з методикою роботи над проектами;

- презентує новий граматичний матеріал;

Учні:

- обирають тему проектних робіт і досліджень

-вивчають римування "Soccer"

2 етап (1 урок)

Учитель:

- знайомить учнів з правилами оформлення робіт;

- з правилами виконання проектних робіт;

- допомагає учням організувати роботу;

Учні:

- знайомляться з новим граматичним матеріалом і відпрацьовують його в реченнях;

3 этап (4 урока)

Учитель:

- знайомить учнів з новою лексикою;

- пропонує у формі ігор удосконалювати ЛО;

- подає тексти для читання і аудіювання;

- приищеплює усвідомлення важливості занять спортом;

Учні:

- вчаться спілкуватися за темою, використовуючи картки з завданнями і різноманітні мовні кліше;

- удосконалюють навички аудіювання,техніку читання;(Слухають, а потім читають тексти про Олімпійські ігри.)

- розвивають вміння усного мовлення через гру "Brain Ring"

4 етап (1 урок)

Учитель:

- організовує дискусію з теми;

- узагальнює теоретичний матеріал;

- націлює на підготовку до перевірочної роботи; 

Учні:

- читають і обговорюють текст з теми " Спорт";

- обирають форму оцінювання своїх робіт;

- узагальнюють вивченний граматичний матеріал;

5 етап (1 урок)

Учитель:

- оцінює учнівські роботи;

- підводить підсумки за вивченою темою;

Учні:

- захищають свої роботи;

- відповідають на додаткові питання;

-оцінюють роботу своїх однокласників.

Визитная карточка проекта

Визитная карточка проекта Автор проекта

Фамилия, имя, отчество Корчагина Елена Юрьевна Номер и название школы Средняя общеобразовательная школа I-III ступеней №142 Город, область Донецк Описание проекта 

 Учні обирають галузь знань за своїми інтересами (улюблені спортивні клуби, спортсмени, найпопулярніші види спорту серед ровесників, участь у шкільних змаганнях) та збирають статистичну інформацію за тривалий проміжок часу. Використовуючи ці знання,  вони будуть розробляти свій власний тип розпорядку дня та будуть розмірковувати над користю занять спортом і обговорювати це один з одним.

Як кульмінація проекту учні будуть використовувати свої знання у повсякденному житті, для того, щоб мати міцне здоров’я.

Название проекта 

 Значення спорту в житті людини


Предметная область Біологія, інформатика, іноземна мова, фізична культура

Возрастная группа учащихся, класс(-ы) 7 класс Какое время требуется для выполнения проекта (приблизительно)? 3 тижня Основа проекта Содержание, соответствующее образовательным стандартам 1.Освітня галузь «Мови і літератури» 

     •	уміння розуміти основний зміст коротких простих повідомлень, оголошень, репортажів;
     •	 здобувати інформацію з коротких радіо- та телепередач на побутову тематику; 
     •	узагальнювати інформацію, робити на її основі власні висновки

        2.Освітня галузь «Здоров’я та фізична культура 
     •	Організація життєвого ритму. 
     •	Догляд за тілом.
     •	 Гігієнічні вимоги під час занять фізичними вправами.
     •	Уявлення про умови та  чинники збереження здоров'я
     •	 здоровий спосіб життя
     •	 фізичну  активність,  сутність та   механізми  вікових   змін організму
    	 вплив     занять     фізичними вправами  на розвиток основних систем і функцій організму
     •	 адекватне харчування
     •	 оздоровчі системи
     •	 моніторинг здоров’я.

Проект направлен на Его целью является Триада вопросов, направляющих проект 

	Основополагающий вопрос	Насколько разумны поступки и действия Homo sapiens		
	Вопросы учебной темы 	Как человек использует природные ресурсы?

Каково влияние хозяйственной деятельности человека на экологическое состояние планеты и здоровье человека? 

	Вопросы по содержанию	Какие факторы влияют на здоровье человека и состояние планеты? Значение научно-технического прогресса?

Какие основные экологические проблемы современности существуют? Назовите основные источники загрязнения окружающей среды. Что такое ноосфера? Что такое биосфера? Назовите основные функциональные компоненты биосферы. Каковы границы биосферы? Назовите основные пути преодоления экологического кризиса. Характеризуйте влияние человека на окружающую среду. Какое значение имеет сохранение биоразнообразия? Почему необходимо переходить на альтернативные виды энергии?





План оценивания График оценивания /Описание методов оценивания До начала работы над проектом необходимо оценить уровень исходных знаний ученика, навыков, позиций и заблуждений. Это можно сделать с помощью теста, который будет включать вопросы экологии, изученные учащимися в различных разделах биологии в течении предыдущих лет обучения. Для выявления потребностей учащихся необходимо провести анкетирование, это поможет учителю подкорректировать темы для исследований. Контроль за мониторингом прогресса в выполнении исследований можно осуществлять путем заполнение различных документов, сопровождающих проектную деятельность ученика. Это поможет в первую очередь самим ученикам контролировать продвижение в своей работе. После завершения работы над проектом нужно оценить понимание материала, наличия умений и навыков, выявить потребности учащихся в отношении дальнейшего обучения с помощью тестирования и анкетирования. Анализ работы каждого из учеников поможет оценить вклад в общее дело, это можно провести с помощью специального опроса (по самооцениванию и оцениванию других членов группы) Применение рефлексивного подхода обеспечивает осознанное продвижение школьника на пути познания; оптимальный выбор средств для достижения целей саморазвития и самосовершенствования. Необходимость рефлексии ярко проявляется в проблемной ситуации: она направлена на поиск причин неудач и затруднений. Школьники учатся на собственном опыте и опыте других в процессе разработки учебного проекта. Сведения о проекте Необходимые начальные знания, умения, навыки • знания об экологических факторах, • пользовательские навыки работы на ПК (текстовый, табличный, графический редакторы, создание презентаций, публикаций), умение работать с сервисами Веб 2.0; • умения работы с различными источниками информации, поиска информации в Интернет • умение систематизировать, анализировать, сравнивать; • распределять работу между участниками группы Учебные мероприятия 1этап - вступительный (1 урок) Учитель: • ставит проблемные вопросы, приводит факты по изучаемой теме, чтобы вызвать интерес учеников (в виде публикации или стартовой презентации); • знакомит с темами исследований, которыми могут заняться ученики в рамках этого проекта; • знакомит с формами защиты ученических работ; • знакомит с методикой работы над проектами (если есть необходимость); • знакомит с критериями оценивания работ учеников Ученики: • объединяются в группы; • выбирают тему исследований 2 этап - организационный (1 урок) Учитель: • знакомит учеников с правилами оформления работ; • с правилами заполнения «дневника исследования»; • помогает ученикам организовать их работу; • дает советы (при необходимости) по составлению графика работы и распределению обязанностей между членами группы Ученики: • составляют график работы над своей темой; • распределяют обязанности между членами группы; • знакомятся с правилами оформления работ; • получают бланки «дневника исследования» 3 этап - основной (4 урока) Учитель: • проводит консультации с учениками; • просматривает промежуточные материалы; • направляет детей в нужное русло в их работе, подсказывая лучшие способы решения поставленных вопросов; • отслеживает продвижение учеников в работе над темой Ученики: • ищут теоретический материал по выбранной теме; • проводят собственные исследования (если есть возможность и необходимость); • выбирают форму для защиты своей темы; • оформляют работу в выбранном формате; • готовят материал для защиты темы 4 этап - заключительный (2 урока) Учитель: • оценивает защиту учениками выбранных тем ; • ставит вопросы по выполненной работе; • просматривает оценочные листы самих учащихся; • подводит итоги исследований учеников Ученики: • защищают выбранную тему (в выбранном формате); • отвечают на вопросы учителя и одноклассников; • оценивают свою работу и работу своих одноклассников; • проводят рефлексию


Материалы для дифференцированного обучения 

	Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)	В ходе работы над проектом ученики выполняют доступные для себя виды работ. У них есть возможность с помощью своих одноклассников и учителя выполнить посильную для себя работу. Работа над проектом дает детям проявить свои возможности, может быть до этого момента скрытые и невостребованные. Такие ученики смогут почувствовать свою значимость в общем деле, что они могут быть успешными.
	Одаренный ученик	Тему и степень изучения, углубления в  исследования, проведение каких-либо практических работ ученики определяют самостоятельно, а это означает, что они смогут в полной мере реализовать себя, проявив навыки критического и системного мышления.

Возможно, выполненные работы смогут быть представлены на школьной и городской научно-практической конференциях. Материалы и ресурсы, необходимые для выполнения проекта Технологии - цифровые устройства (Отметьте флажками необходимые элементы) © 2000-2007 Intel Corporation. All Rights Reserved. Страница1 из 6 Фотоаппарат Компьютер(ы) Цифровой фотоаппарат DVD плейр Сеть Интернет Лазерный диск Принтер Проектор Сканер Телевизор Видеомагнитофон Видеокамера Оборудование для видеоконференций Другое Технологии– программное обеспечение (Отметьте флажками необходимые элементы.) Базы данных, электронные таблицы Издательские системы Программы для электронной почты Электронные энциклопедии Программы обработки изображений Веб-браузер Мультимедийные прграммы 

	Программы редактирования веб-страниц

Текстовый редактор Другое Печатные материалы 1. Энциклопедия для детей. Том 19. Экология/глав.ред.В.А.Володин.-М.: Аванта+, 2001 2. периодические издания Дополнительные ресурсы Интернет-ресурсы 1. http://zelenyshluz.narod.ru/articles/watervid.htm 2. ВИДЫ ЗАГРЯЗНЕНИЙ ВОДЫ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ЗДОРОВЬЕ ЛЮДЕЙ 3. http://edu.greensail.ru/encyclopedia/poluting/zagryazniteli.shtml 4. Загрязнители воды 5. http://slovari.yandex.ru/dict/krugosvet/article/6/68/1011616.htm 6. ЗАГРЯЗНЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ 7. http://www.omk.dp.ua/about-us/water-quality-index/gryaz/ 8. Обеззараживание питьевой воды. Основные загрязнения воды и решения этих проблем 9. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D1%80%D1%8F%D0%B7%D0%BD%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B5_%D0%B2%D0%BE%D0%B7%D0%B4%D1%83%D1%85%D0%B0 ( Загрязнение атмосферы ) 10. http://www.who.int/mediacentre/factsheets/fs292/ru/ ( Загрязнение воздуха внутри помещений и здоровье ) 11. http://timofeys.narod.ru/articles/vozduh.html (Загрязнение воздуха и развитие заболеваний) 12. http://ioniz.org.ua/zagrjaznenie-vozduha.html ( Загрязнение воздуха ) 13. http://www.masters.donntu.edu.ua/2007/feht/ageyeva/library/library19.htm ( Загрязнение атмосферного воздуха в России ) 14. http://censor.net.ua/go/offer/ResourceID/53373.html ( Про Украину ) 15. http://revolution.allbest.ru/ecology/00054560_0.html ( причины загрязнения в Донбассе ) 16. http://www.new-garbage.com/ ( Экология. Отходы. Мусор. Выбросы. Утилизация. ПЕРЕРАБОТКА МУСОРА) 17. http://www.ecoguild.ru/docs/utilothodov.htm (Проблемы утилизации отходов) 18. http://www.sunhome.ru/journal/115848 ( переработка мусора) 19. http://mus1.ru/ ( Переработка отходов, переработка мусора, переработка тбо, утилизация отходов ) 20. http://www.dromash.ru/processing/chart.php ( Переработка мелкого строительного мусора ) 21. http://h.ua/story/58141/ ( Сжигание мусора или его переработка? Мнения экспертов) 22. http://www.alleng.ru/edu/ecolog1.htm Сайты, учебные материалы по экологии


Другие ресурсы сотрудники местных органов самоуправления для интервьюирования, сотрудники ЖЭКа, сан-эпидемстанции

Programs of the Intel® Education Initiative are funded by the Intel Foundation and Intel Corporation. Copyright © 2007, Intel Corporation. Все права защищены. Intel


Редагувати цю сторінку (за наявності дозволу) | Служба "Документи Google" — це веб-редактор документів, презентацій і таблиць.

Публикация учителя

NYBernyck publ1.jpg 1ая сторона публикации
NYBernyck publ2.jpg 2ая сторона публикации

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

[1]

Пример продукта проектной деятельности учащихся

[2]

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

Полезные ресурсы

Проекты с аналогичной тематикой

Другие документы

Посилання

Курс Intel Навчання для майбутнього Донецьк 23.08.- 18.09.2010 для вчителів англійської мови

Отримано з http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Навчальний_проект_Значення_спорту_в_житті_людини&oldid=25394