Відмінності між версіями «Англійський ланч - здорове харчування»
(→Навчальні цілі) |
(→Опис оцінювання) |
||
| (не показано 18 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 5: | Рядок 5: | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| − | + | Англійська мова | |
| − | = | + | =Навчальнa тема= |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | Харчування | |
| − | + | ||
| − | + | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| Рядок 25: | Рядок 16: | ||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| + | |||
| + | Нам усім потрібна їжа, але ми повинні дотримуватися збалансованого харчування. Англійці кажуть: «We eat to live, but we do not live to eat». Що таке збалансоване харчування - це ті продукти, які потрібні нам для здоров'я і підтримки нашої працездатності. Урок - проект присвячений формуванню навичок здорового харчування. Основними видами роботи учнів над проектом це - робота в групах, активізація лексики по здоровому харчуванню шляхом використання ігрових моментів, мовної зарядки, розвитку діалогічного мовлення та читання. Результатом роботи груп є складання меню сніданку, ланчу, обіду з продуктів здорового харчування і виконання презентації про здорове харчування | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=1mCjOaYN01aeTs12wWePNuG2kM12BqoVUED-fU47STHwlJh7FSOUZMFW9TLEa План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=1lpbgaXxPwLEtMYrxjXFOjWdvokV-7YFJRR2mCD4Qci9K8_6YDiNRWXp8Xwi5 План впровадження] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| + | |||
| + | Після роботи над проектом - учні отримають вміння та навички вести діалог про продукти харчування; | ||
| + | |||
| + | - робити повідомлення про приготування їжі, використовуючи зразки; | ||
| + | |||
| + | - розуміти англомовний текст і знаходити правильне твердження до нього | ||
| + | |||
| + | - спілкуватися і створювати різні ефективні форми і контексти усного, письмового, мультимедійного спілкування; | ||
| + | |||
| + | - генерувати нові ідеї, застосовувати їх і обмінюватися ідеями з іншими; бути відкритими новим і різноманітним точкам зору. | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| + | Перед початком проекту формується оцінювання «стартових знань» по ходу заповнення анкети[https://docs.google.com/open?id=1KlZ50duBg_RNOCywG9sHVDmKpwCo6P0XdaH3zXqbFD1YZ4024qK_F9qGa62j З-Х-Д]. Впродовж роботи над проектом використовується:[https://docs.google.com/file/d/10M_CZKFXFploaf63H5ewJOmjBtwhm-6AShrCTdlVyAcaslBeU8YKkD3v4MQT/edit оцінний лист] вчителя який дає можливість оцінити роботу учнів (мовна зарядка, володіння лексичним матеріалом, розвиток навичок діалогічної мови, володіння граматичним матеріалом,участь у грі).[https://docs.google.com/file/d/1yMD0SqITHcsKItJsI5FBgvYX_xeaam1FaiYyEDn6bJDn3XIIByOYSXgOoK8S/edit Таблиця символів]– настрою показує які зміни в настрої учня відбуваються при виконанні того чи іншого виду роботи. [https://docs.google.com/file/d/1nTfPrGq8WTY9lm2sIH-1MyYZnZppAXDb-HxHegCVMnHkLjbQfl4AxBJrHkmf/edit Журнал учасника проекту] – це оцінка спільної роботи над проектом. Учні оцінюють як вони працювали при підготовці до проекту. [https://docs.google.com/file/d/1nTfPrGq8WTY9lm2sIH-1MyYZnZppAXDb-HxHegCVMnHkLjbQfl4AxBJrHkmf/edit Журнал учасника проекту][https://docs.google.com/file/d/17w69XCZO3TCM-efHZ9RgmGXxfj9UD9Xnyn_n5OhQdQuqeGRljm6Xqva7kyd2/edit Контрольний аркуш ] оцінювання меню учні оцінюють роботу один одного по складанню меню. [https://docs.google.com/file/d/1oWCkh68hvv56rVDxyBAx5AvMA_9jYZLsuYtbmvOLi4l_TUh6ONntJLShry_I/edit Опитувальний лист ] учні заповнюють підчас рефлексії. Після закінчення проекту учні діляться враженнями про роботу, оцінюють свій настрій по закінченню роботи над проектом, якість своєї роботи в ньому | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | |||
| + | '''Ι підготовчий етап - 5 хвилин.''' | ||
| + | На підготовчому етапі для актуалізації теми вчитель використовує читання вірша, роботу з лексичним матеріалом, для цього використовується [https://docs.google.com/open?id=1csB7iJ47syhyOQJ4VHEWEOTR9P2hdOz6sfVn_-UujjEPzVUN_ftdlgGUkkAY презентація] вчителя. За виконанні вчитель створює найбільшу інтригу, яка допоможе учням підійти до роботи з великим бажанням і ентузіазмом. Учні отримують [https://docs.google.com/open?id=1nTfPrGq8WTY9lm2sIH-1MyYZnZppAXDb-HxHegCVMnHkLjbQfl4AxBJrHkmf журнал учасника проекту ] і [https://docs.google.com/open?id=1yMD0SqITHcsKItJsI5FBgvYX_xeaam1FaiYyEDn6bJDn3XIIByOYSXgOoK8Sтаблицю символів]настрою, які учні ведуть на протязі всього уроку. | ||
| + | Учитель захоплює дітей питаннями "Do you like milk?", "Is it healthy food?", Пропонує згадати прислів'я про харчування. На даному етапі роботи проводиться анкетування з використанням[https://docs.google.com/open?id=1KlZ50duBg_RNOCywG9sHVDmKpwCo6P0XdaH3zXqbFD1YZ4024qK_F9qGa62j З-Х-Д анкети] (учні заповнюють перший і другий стовпчик таблиці). | ||
| + | |||
| + | '''ΙΙ Основний етап - 15 хвилин.''' | ||
| + | На основному етапі необхідно актуалізувати вже відомий мовний матеріал по темі, а також повторити основні лексичні та граматичні одиниці. | ||
| + | Основні цілі даного етапу можна сформулювати наступним чином: | ||
| + | організувати роботу з розвитку навичок усного мовлення; | ||
| + | визначити форми і способи розвитку навичок усного мовлення. | ||
| + | об'єднання учнів у малі групи для роботи над проектним завданням ІІІ етапу уроку. | ||
| + | На даному етапі роботи вчитель використовуючи раніше зазначену [https://docs.google.com/open?id=1csB7iJ47syhyOQJ4VHEWEOTR9P2hdOz6sfVn_-UujjEPzVUN_ftdlgGUkkAY презентацію], проводить питально-відповідну роботу, відпрацьовує поняття про здорове харчування при читанні, побудові діалогів, повторенні граматичного матеріалу (обчислювані і необчислювані іменники, структура there is / there are), у навчально-пізнавальній грі. | ||
| + | |||
| + | '''ІІІ етап-підготовка та захист проектного завдання - 20 хвилин''' | ||
| + | При роботі груп з підготовки оформлення, компонування інформації та захист [https://docs.google.com/open?id=1AOIHm2P9BA2DOGOirydmYF0xUQBlAGIuUVFhE9c3Wd3q4YawwF6AbQbUTf6s проектного завдання] «Меню сніданку, ланчу та вечері» необхідно, щоб діти усвідомлювали завдання: створити творчу роботу, засновану на фактичній інформації, але з елементами власного бачення, здогадки, уяви. | ||
| + | Учитель організовує роботу керівників груп. Зовні втручання вчителя має бути не дуже активним, він не повинен пригнічувати учнів своїми знаннями і авторитетом. Обов'язок учителя - направляти обговорення, розкриття найбільш важливих і цінних у науковому і педагогічному відношенні питань, на виявлення ідей, на спільне шукання правильних і неправильних ідей, практичних висновків. Головне в тому, щоб учні вільно обмінювалися думками, з'ясуванням всіх можливих питань. По закінченню захисту проекту кожної групи учні заповнюють [https://docs.google.com/open?id=17w69XCZO3TCM-efHZ9RgmGXxfj9UD9Xnyn_n5OhQdQuqeGRljm6Xqva7kyd2 контрольний листок] оцінювання меню. | ||
| + | |||
| + | '''ΙV етап. Рефлексія - 5 хвилин''' | ||
| + | В ході рефлексії учням пропонується робота з оцінювання результатів у формі [https://docs.google.com/open?id=1oWCkh68hvv56rVDxyBAx5AvMA_9jYZLsuYtbmvOLi4l_TUh6ONntJLShry_I самооценки]. Дана робота пропонується учням як усвідомлення сприйняття самого себе. | ||
| + | Оцінки вчителя підсумовується за допомогою [https://docs.google.com/open?id=10M_CZKFXFploaf63H5ewJOmjBtwhm-6AShrCTdlVyAcaslBeU8YKkD3v4MQT оціночного листа]. Аналізується роль учнів за всіма видами роботи на різних етапах уроку. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| + | Іващенко Марина Вікторівна, Бикова Світлана Вікторівна | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| + | вчителі англійської мови. | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | |||
| + | Донецький ліцей № 22 "Ліцей" | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | |||
| + | м.Донецьк, Ворошиловський район, Донецька область. | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| Рядок 55: | Рядок 88: | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| + | Донецький ліцей № 22 " Лідер" | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | |||
| + | Сивокоз Олена Вікторівна | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 22:09, 15 вересня 2012
Зміст
Назва проекту
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Англійська мова
Навчальнa тема
Харчування
Вік учнів, клас
7 клас, 12 років
Стислий опис проекту
Нам усім потрібна їжа, але ми повинні дотримуватися збалансованого харчування. Англійці кажуть: «We eat to live, but we do not live to eat». Що таке збалансоване харчування - це ті продукти, які потрібні нам для здоров'я і підтримки нашої працездатності. Урок - проект присвячений формуванню навичок здорового харчування. Основними видами роботи учнів над проектом це - робота в групах, активізація лексики по здоровому харчуванню шляхом використання ігрових моментів, мовної зарядки, розвитку діалогічного мовлення та читання. Результатом роботи груп є складання меню сніданку, ланчу, обіду з продуктів здорового харчування і виконання презентації про здорове харчування
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Після роботи над проектом - учні отримають вміння та навички вести діалог про продукти харчування;
- робити повідомлення про приготування їжі, використовуючи зразки;
- розуміти англомовний текст і знаходити правильне твердження до нього
- спілкуватися і створювати різні ефективні форми і контексти усного, письмового, мультимедійного спілкування;
- генерувати нові ідеї, застосовувати їх і обмінюватися ідеями з іншими; бути відкритими новим і різноманітним точкам зору.
Опис оцінювання
Перед початком проекту формується оцінювання «стартових знань» по ходу заповнення анкетиЗ-Х-Д. Впродовж роботи над проектом використовується:оцінний лист вчителя який дає можливість оцінити роботу учнів (мовна зарядка, володіння лексичним матеріалом, розвиток навичок діалогічної мови, володіння граматичним матеріалом,участь у грі).Таблиця символів– настрою показує які зміни в настрої учня відбуваються при виконанні того чи іншого виду роботи. Журнал учасника проекту – це оцінка спільної роботи над проектом. Учні оцінюють як вони працювали при підготовці до проекту. Журнал учасника проектуКонтрольний аркуш оцінювання меню учні оцінюють роботу один одного по складанню меню. Опитувальний лист учні заповнюють підчас рефлексії. Після закінчення проекту учні діляться враженнями про роботу, оцінюють свій настрій по закінченню роботи над проектом, якість своєї роботи в ньому
Діяльність учнів та вчителя
Ι підготовчий етап - 5 хвилин. На підготовчому етапі для актуалізації теми вчитель використовує читання вірша, роботу з лексичним матеріалом, для цього використовується презентація вчителя. За виконанні вчитель створює найбільшу інтригу, яка допоможе учням підійти до роботи з великим бажанням і ентузіазмом. Учні отримують журнал учасника проекту і символівнастрою, які учні ведуть на протязі всього уроку. Учитель захоплює дітей питаннями "Do you like milk?", "Is it healthy food?", Пропонує згадати прислів'я про харчування. На даному етапі роботи проводиться анкетування з використаннямЗ-Х-Д анкети (учні заповнюють перший і другий стовпчик таблиці).
ΙΙ Основний етап - 15 хвилин. На основному етапі необхідно актуалізувати вже відомий мовний матеріал по темі, а також повторити основні лексичні та граматичні одиниці. Основні цілі даного етапу можна сформулювати наступним чином: організувати роботу з розвитку навичок усного мовлення; визначити форми і способи розвитку навичок усного мовлення. об'єднання учнів у малі групи для роботи над проектним завданням ІІІ етапу уроку. На даному етапі роботи вчитель використовуючи раніше зазначену презентацію, проводить питально-відповідну роботу, відпрацьовує поняття про здорове харчування при читанні, побудові діалогів, повторенні граматичного матеріалу (обчислювані і необчислювані іменники, структура there is / there are), у навчально-пізнавальній грі.
ІІІ етап-підготовка та захист проектного завдання - 20 хвилин При роботі груп з підготовки оформлення, компонування інформації та захист проектного завдання «Меню сніданку, ланчу та вечері» необхідно, щоб діти усвідомлювали завдання: створити творчу роботу, засновану на фактичній інформації, але з елементами власного бачення, здогадки, уяви. Учитель організовує роботу керівників груп. Зовні втручання вчителя має бути не дуже активним, він не повинен пригнічувати учнів своїми знаннями і авторитетом. Обов'язок учителя - направляти обговорення, розкриття найбільш важливих і цінних у науковому і педагогічному відношенні питань, на виявлення ідей, на спільне шукання правильних і неправильних ідей, практичних висновків. Головне в тому, щоб учні вільно обмінювалися думками, з'ясуванням всіх можливих питань. По закінченню захисту проекту кожної групи учні заповнюють контрольний листок оцінювання меню.
ΙV етап. Рефлексія - 5 хвилин В ході рефлексії учням пропонується робота з оцінювання результатів у формі самооценки. Дана робота пропонується учням як усвідомлення сприйняття самого себе. Оцінки вчителя підсумовується за допомогою оціночного листа. Аналізується роль учнів за всіма видами роботи на різних етапах уроку.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Іващенко Марина Вікторівна, Бикова Світлана Вікторівна
Фах, навчальний предмет
вчителі англійської мови.
Навчальний заклад
Донецький ліцей № 22 "Ліцей"
Місто\село, район, область
м.Донецьк, Ворошиловський район, Донецька область.
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
Місце проведення тренінгу
Донецький ліцей № 22 " Лідер"
Тренери
Сивокоз Олена Вікторівна
