Відмінності між версіями «Мягкий знак после шипящих на конце наречий»
Docent (обговорення • внесок) (Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія}}) |
Docent (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів та вчителя) |
||
(не показані 2 проміжні версії цього учасника) | |||
Рядок 2: | Рядок 2: | ||
=Назва проекту= | =Назва проекту= | ||
− | + | Мягкий знак после шипящих на конце наречий | |
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
− | + | Русский язык, информатика | |
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
− | + | Образовательные: | |
+ | знания – изучить орфографическое правило об употреблении мягкого знака после шипящих на конце наречий; | ||
+ | умения – находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их; | ||
+ | выработать стойкие навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречий; | ||
+ | повторить употребление мягкого знака после шипящих в разных частях речи; | ||
+ | Развивающие: | ||
+ | развитие внимания, восприятия, памяти, ассоциативного и аналитического мышления, навыков связной речи, творческих способностей; | ||
+ | воспитательные: | ||
+ | формирование мотивированности на активное творческое усвоение учебного материала, формирование таких качеств личности ученика, как толерантность, способность к диалогу. | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
− | + | 12 лет, 7 класс | |
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
− | + | Организационный момент. “Наречия о музыке” (8 мин.). | |
+ | Создание проблемной ситуации – подведение к теме урока (5 мин.). | ||
+ | Повторение (5 мин.). | ||
+ | Объяснение нового материала (12 мин.). | ||
+ | Закрепление (10 мин.). | ||
+ | Рефлексия (3 мин.). | ||
+ | Домашнее задание (2 мин.). | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
− | + | Образовательные: | |
+ | знания – изучить орфографическое правило об употреблении мягкого знака после шипящих на конце наречий; | ||
+ | умения – находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их; | ||
+ | выработать стойкие навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречий; | ||
+ | повторить употребление мягкого знака после шипящих в разных частях речи; | ||
+ | Развивающие: | ||
+ | развитие внимания, восприятия, памяти, ассоциативного и аналитического мышления, навыков связной речи, творческих способностей; | ||
+ | воспитательные: | ||
+ | формирование мотивированности на активное творческое усвоение учебного материала, формирование таких качеств личности ученика, как толерантность, способность к диалогу. | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
+ | На початку проекту | ||
+ | |||
+ | Опитування з метою виявлення знань | ||
+ | Проведення комп’ютерного тестування Впродовж роботи над проектом | ||
+ | |||
+ | 1.Анкетування для об’єднання в групи | ||
+ | 2.Виконання самостійних робіт, заповнення таблиці[[]] | ||
+ | 3.Обговорення етапів роботи по групам | ||
+ | |||
+ | Наприкінці роботи над проектом | ||
+ | |||
+ | 1.Представлення результатів дослідження: оцінювання презентації[[]], публікації, газети, wiki-статті[[] | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
+ | I. Организационный момент. “Наречия о музыке” (Презентация 1). | ||
+ | [https://docs.google.com/file/d/0B7ioCOxZ2MvKcEtlQ1hpU2tKX00/edit] | ||
+ | |||
+ | 1. Вступительное слово учителя: | ||
+ | |||
+ | – Сегодня мы продолжим изучение удивительной части речи – наречия. Начнем с творческой разминки “Наречия о музыке” (слайд 2) | ||
+ | |||
+ | Звучит музыкальный фрагмент – 1-2 минуты. | ||
+ | |||
+ | Учитель тихонько говорит: | ||
+ | |||
+ | – И забываю мир – и в сладкой тишине я сладко усыплен моим воображеньем, и пробуждается поэзия во мне… | ||
+ | |||
+ | 2. Написание учащимися мини-сочинения – 2-3 минуты. | ||
+ | |||
+ | 3. 2-3 ученика читают мини-сочинения, анализируют работы и выставляют оценки сами учащиеся (критерии: фактические ошибки, выразительность, эмоциональность) | ||
+ | |||
+ | – Вы видите, что работы ваших товарищей становятся с каждым днем все интереснее, ярче, выразительнее. Давайте подумаем. Зачем нужны наречия? (слайд 3) | ||
+ | |||
+ | Делается вывод о роли наречий в русском языке: наречия обогащают нашу речь, создают образность, точность, яркость, “подсвечивают” и “живописуют” глаголы. | ||
+ | |||
+ | II. Создание проблемной ситуации – подведение к теме урока | ||
+ | |||
+ | – Стук. (слайд 4) | ||
+ | Учитель спрашивает: | ||
+ | – Кто бы это мог быть? Да это наш домовенок Кузя. Он хочет что-то нам сказать. | ||
+ | (слайд 5) Здравствуйте ребята, как у вас тепло, уютно, “пахнет знаниями”! Я домовенок Кузя, который помогал вам при изучении тем “Причастие” и “Деепричастие”! У меня к вам серьёзное дело. Понимаете, я тут написал письмо в домоуправление. Посмотрите, как бы ошибок не было. Все-таки документ. | ||
+ | (слайд 6) На экране появляется заявление Кузи. | ||
+ | |||
+ | Заявление. | ||
+ | |||
+ | Заявляю, что как только ноч заполноч, приходит в мой дом всякая молодеж. Ноги все сплош грязные от лужь. А ты тут ходиш, моеш, вытираеш, убираеш. В общем, жить мне так невмоч. Точ-в-точ от усталости упаду навзнич, никакой врачь не поможет. Так что прошу поставить на мой дом домовенофон, а то я хоть и хорошь, но уйду отсюда проч. | ||
+ | |||
+ | Учитель: Исправляем, помогаем Кузе. | ||
+ | |||
+ | – Ночь и молодежь – это существительные 3 склонения, их пишем с мягким знаком. | ||
+ | – Врач и луж – тоже существительные, эти существительные не 3 склонения, они пишутся без мягкого знака на конце. | ||
+ | – Хорош – краткое прилагательное, оно пишется без ь. | ||
+ | – Теперь осталось разобраться с глаголами. Запомни, Кузя, глаголы с шипящей на конце пишутся с мягким знаком, например: ходишь, моешь, убираешь, вытираешь. | ||
+ | |||
+ | Учитель: А остальные слова? Итак, что же получается? Мы не можем помочь Кузе? | ||
+ | |||
+ | – Полностью не можем. У нас остались наречия. | ||
+ | |||
+ | III. Повторение | ||
+ | |||
+ | Учитель: А теперь в таблицу запишите свои примеры (слайд 7).Часть речи Ь пишется Ь не пишется | ||
+ | Существительное | ||
+ | Прилагательное | ||
+ | Глагол | ||
+ | Наречие | ||
+ | |||
+ | |||
+ | Учащимися делается вывод об употреблении мягкого знака после шипящих в существительных, прилагательных, глаголах. | ||
+ | |||
+ | Учитель: Какой будет тема урока? | ||
+ | |||
+ | – Правописание мягкого знака после шипящих на конце наречия. | ||
+ | |||
+ | IV. Объяснение нового материала | ||
+ | |||
+ | 1. На экране высвечивается тема урока (слайд 8). | ||
+ | |||
+ | “МЯГКИЙ ЗНАК НА КОНЦЕ НАРЕЧИЙ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ” | ||
+ | |||
+ | Учитель: цель урока? | ||
+ | |||
+ | Учитель: Правило простое (слайд 9). Задание: сочинить считалку, стишок, чтобы легко было выучить это правило. | ||
+ | |||
+ | 2-3 ученика читают стишки. | ||
+ | |||
+ | Учитель: А вот еще одна считалочка (слайд 10). | ||
+ | |||
+ | Навзничь, Настежь, Сплошь, Невмочь, | ||
+ | Вскачь, Наотмашь, Лишь и Прочь. | ||
+ | |||
+ | Считалочка повторяется вслух вместе с детьми. | ||
+ | |||
+ | 2. Задание: составить алгоритм по применению правила (слайд 11). | ||
+ | |||
+ | Алгоритм рассуждения по применению правила: | ||
+ | |||
+ | а) определить, какая это часть речи | ||
+ | б) если наречие, найти шипящую и посмотреть, входит ли в состав исключений | ||
+ | в) если нет, пиши мягкий знак. | ||
+ | |||
+ | Зарядка для глаз | ||
+ | |||
+ | V. Закрепление | ||
+ | |||
+ | Учитель: Для применения правила на письме нужно потренироваться. | ||
+ | |||
+ | 1. Ученики садятся за компьютеры. Работают с тренажером. (Презентация 2) | ||
+ | |||
+ | 2. Учитель: Кто справился? Кому что непонятно? Какие затруднений? Почему? | ||
+ | |||
+ | 3. Учитель: (слайд 14) А теперь давайте поможем домовенку Кузе исправить ошибки в заявлении. | ||
+ | |||
+ | На экране появляется заявление, в котором не исправлены ошибки в наречиях. Учащиеся исправляют. | ||
+ | |||
+ | Учитель: А вот опять Кузя (слайд 15). | ||
+ | |||
+ | – Большое спасибо, ребята. Теперь можно отправить заявление по почте. Так солиднее будет. | ||
+ | |||
+ | VI. Рефлексия | ||
+ | |||
+ | Учитель: | ||
+ | |||
+ | Услышим скоро мы звонок, | ||
+ | Пора заканчивать урок. | ||
+ | |||
+ | Учитель: Что новое вы сегодня узнали на уроке? Подумайте над такими вопросами (слайд 16): | ||
+ | |||
+ | – Все ли было понятно на уроке? | ||
+ | – Усвоил ли каждый из вас тему? | ||
+ | – Может быть кто-то испытывал трудности? | ||
+ | – За 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение этой темы просто необходимо. | ||
+ | |||
+ | VII. Домашнее задание (слайд 17): параграф 44, написать мини-сочинение о Винни-Пухе. Использовать изученные наречия. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
− | + | Ступіна Людмила Валентинівна | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
− | + | Російська мова | |
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
− | + | Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування | |
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
− | + | с.Кіндратівка, Костянтинівський район, Донецька область | |
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
− | + | тел 5-12-30 | |
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
− | + | Тренінг в рамках НП "Відкритий світ" Intel 10 версія | |
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
+ | 03.09 - 07.09.2012 | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
+ | Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
− | + | Козачков Павло Іванович | |
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] |
Поточна версія на 12:09, 12 вересня 2012
Зміст
Назва проекту
Мягкий знак после шипящих на конце наречий
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Русский язык, информатика
Навчальні цілі
Образовательные: знания – изучить орфографическое правило об употреблении мягкого знака после шипящих на конце наречий; умения – находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их; выработать стойкие навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречий; повторить употребление мягкого знака после шипящих в разных частях речи; Развивающие: развитие внимания, восприятия, памяти, ассоциативного и аналитического мышления, навыков связной речи, творческих способностей; воспитательные: формирование мотивированности на активное творческое усвоение учебного материала, формирование таких качеств личности ученика, как толерантность, способность к диалогу.
Вік учнів, клас
12 лет, 7 класс
Стислий опис проекту
Повний План вивчення теми
Организационный момент. “Наречия о музыке” (8 мин.). Создание проблемной ситуации – подведение к теме урока (5 мин.). Повторение (5 мин.). Объяснение нового материала (12 мин.). Закрепление (10 мин.). Рефлексия (3 мин.). Домашнее задание (2 мин.).
Навчальні цілі
Образовательные: знания – изучить орфографическое правило об употреблении мягкого знака после шипящих на конце наречий; умения – находить в словах изучаемую орфограмму и правильно писать их; выработать стойкие навыки написания мягкого знака после шипящих на конце наречий; повторить употребление мягкого знака после шипящих в разных частях речи; Развивающие: развитие внимания, восприятия, памяти, ассоциативного и аналитического мышления, навыков связной речи, творческих способностей; воспитательные: формирование мотивированности на активное творческое усвоение учебного материала, формирование таких качеств личности ученика, как толерантность, способность к диалогу.
Опис оцінювання
На початку проекту
Опитування з метою виявлення знань
Проведення комп’ютерного тестування Впродовж роботи над проектом
1.Анкетування для об’єднання в групи 2.Виконання самостійних робіт, заповнення таблиці[[]] 3.Обговорення етапів роботи по групам
Наприкінці роботи над проектом
1.Представлення результатів дослідження: оцінювання презентації[[]], публікації, газети, wiki-статті[[]
Діяльність учнів та вчителя
I. Организационный момент. “Наречия о музыке” (Презентация 1). [1]
1. Вступительное слово учителя:
– Сегодня мы продолжим изучение удивительной части речи – наречия. Начнем с творческой разминки “Наречия о музыке” (слайд 2)
Звучит музыкальный фрагмент – 1-2 минуты.
Учитель тихонько говорит:
– И забываю мир – и в сладкой тишине я сладко усыплен моим воображеньем, и пробуждается поэзия во мне…
2. Написание учащимися мини-сочинения – 2-3 минуты.
3. 2-3 ученика читают мини-сочинения, анализируют работы и выставляют оценки сами учащиеся (критерии: фактические ошибки, выразительность, эмоциональность)
– Вы видите, что работы ваших товарищей становятся с каждым днем все интереснее, ярче, выразительнее. Давайте подумаем. Зачем нужны наречия? (слайд 3)
Делается вывод о роли наречий в русском языке: наречия обогащают нашу речь, создают образность, точность, яркость, “подсвечивают” и “живописуют” глаголы.
II. Создание проблемной ситуации – подведение к теме урока
– Стук. (слайд 4)
Учитель спрашивает: – Кто бы это мог быть? Да это наш домовенок Кузя. Он хочет что-то нам сказать. (слайд 5) Здравствуйте ребята, как у вас тепло, уютно, “пахнет знаниями”! Я домовенок Кузя, который помогал вам при изучении тем “Причастие” и “Деепричастие”! У меня к вам серьёзное дело. Понимаете, я тут написал письмо в домоуправление. Посмотрите, как бы ошибок не было. Все-таки документ. (слайд 6) На экране появляется заявление Кузи.
Заявление.
Заявляю, что как только ноч заполноч, приходит в мой дом всякая молодеж. Ноги все сплош грязные от лужь. А ты тут ходиш, моеш, вытираеш, убираеш. В общем, жить мне так невмоч. Точ-в-точ от усталости упаду навзнич, никакой врачь не поможет. Так что прошу поставить на мой дом домовенофон, а то я хоть и хорошь, но уйду отсюда проч.
Учитель: Исправляем, помогаем Кузе.
– Ночь и молодежь – это существительные 3 склонения, их пишем с мягким знаком.
– Врач и луж – тоже существительные, эти существительные не 3 склонения, они пишутся без мягкого знака на конце. – Хорош – краткое прилагательное, оно пишется без ь. – Теперь осталось разобраться с глаголами. Запомни, Кузя, глаголы с шипящей на конце пишутся с мягким знаком, например: ходишь, моешь, убираешь, вытираешь.
Учитель: А остальные слова? Итак, что же получается? Мы не можем помочь Кузе?
– Полностью не можем. У нас остались наречия.
III. Повторение
Учитель: А теперь в таблицу запишите свои примеры (слайд 7).Часть речи Ь пишется Ь не пишется Существительное Прилагательное Глагол Наречие
Учащимися делается вывод об употреблении мягкого знака после шипящих в существительных, прилагательных, глаголах.
Учитель: Какой будет тема урока?
– Правописание мягкого знака после шипящих на конце наречия.
IV. Объяснение нового материала
1. На экране высвечивается тема урока (слайд 8).
“МЯГКИЙ ЗНАК НА КОНЦЕ НАРЕЧИЙ ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ”
Учитель: цель урока?
Учитель: Правило простое (слайд 9). Задание: сочинить считалку, стишок, чтобы легко было выучить это правило.
2-3 ученика читают стишки.
Учитель: А вот еще одна считалочка (слайд 10).
Навзничь, Настежь, Сплошь, Невмочь,
Вскачь, Наотмашь, Лишь и Прочь.
Считалочка повторяется вслух вместе с детьми.
2. Задание: составить алгоритм по применению правила (слайд 11).
Алгоритм рассуждения по применению правила:
а) определить, какая это часть речи
б) если наречие, найти шипящую и посмотреть, входит ли в состав исключений в) если нет, пиши мягкий знак.
Зарядка для глаз
V. Закрепление
Учитель: Для применения правила на письме нужно потренироваться.
1. Ученики садятся за компьютеры. Работают с тренажером. (Презентация 2)
2. Учитель: Кто справился? Кому что непонятно? Какие затруднений? Почему?
3. Учитель: (слайд 14) А теперь давайте поможем домовенку Кузе исправить ошибки в заявлении.
На экране появляется заявление, в котором не исправлены ошибки в наречиях. Учащиеся исправляют.
Учитель: А вот опять Кузя (слайд 15).
– Большое спасибо, ребята. Теперь можно отправить заявление по почте. Так солиднее будет.
VI. Рефлексия
Учитель:
Услышим скоро мы звонок,
Пора заканчивать урок.
Учитель: Что новое вы сегодня узнали на уроке? Подумайте над такими вопросами (слайд 16):
– Все ли было понятно на уроке?
– Усвоил ли каждый из вас тему? – Может быть кто-то испытывал трудности? – За 1 минуту убедите своего собеседника в том, что изучение этой темы просто необходимо.
VII. Домашнее задание (слайд 17): параграф 44, написать мини-сочинение о Винни-Пухе. Использовать изученные наречия.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Ступіна Людмила Валентинівна
Фах, навчальний предмет
Російська мова
Навчальний заклад
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування
Місто\село, район, область
с.Кіндратівка, Костянтинівський район, Донецька область
Контактні дані
тел 5-12-30
Відомості про тренінг
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ" Intel 10 версія
Дати проведення тренінгу
03.09 - 07.09.2012
Місце проведення тренінгу
Кіндратівська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням інформатики та програмування
Тренери
Козачков Павло Іванович