Відмінності між версіями «Портфоліо Левченко І.І. "Світовий океан"»
Матеріал з Iteach WIKI
Geograf (обговорення • внесок) (→Навчальні цілі) |
Swetik (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів та вчителя) |
||
| (не показано 53 проміжні версії 2 учасників) | |||
| Рядок 14: | Рядок 14: | ||
''' | ''' | ||
== Географія == | == Географія == | ||
| − | + | ||
'''''Біологія, економіка, математика''''' | '''''Біологія, економіка, математика''''' | ||
| Рядок 28: | Рядок 28: | ||
=План вивчення теми= | =План вивчення теми= | ||
| + | |||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| + | |||
'''Учні виступають у ролях:''' | '''Учні виступають у ролях:''' | ||
| Рядок 79: | Рядок 81: | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B6cM8pSHti5vaWFXT0hUdjlZdGM/edit план] | ||
== Приклад буклету == | == Приклад буклету == | ||
| Рядок 90: | Рядок 94: | ||
<table> | <table> | ||
<tr> | <tr> | ||
| − | <TD> | + | <TD>[[Файл:77жж.png|200px]]</TD><TD>[[Файл:77жжж.png|200px]]</TD> |
</tr> | </tr> | ||
<tr> | <tr> | ||
| − | <TD> | + | <TD><center>[https://docs.google.com/file/d/0B6cM8pSHti5vcDBIWmN5MHJ6LXM/edit презентація учнівська]</center></TD><TD><center>[https://docs.google.com/file/d/0B6cM8pSHti5vZURYUDd4elJSYzA/edit презентація вчителя]</center></TD> |
</tr> | </tr> | ||
</table> | </table> | ||
| − | |||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| Рядок 103: | Рядок 106: | ||
<ul><b>Учень повінен вміти:</b> | <ul><b>Учень повінен вміти:</b> | ||
<li> <b style=" color:blue"> | <li> <b style=" color:blue"> | ||
| − | Наводити приклади:</b> природних ресурсів океанів, приклади використання ресурсів у господарській діяльності, приклади екологічних проблем Світового океану | + | Наводити приклади:</b> природних ресурсів океанів, приклади використання ресурсів у господарській діяльності, приклади екологічних проблем Світового океану, приклади представників органічного світу, форм рельєфу, кліматичних поясів. |
li><b style=" color:blue">Пояснювати поняття: </b>. утворення кліматичних мас та кліматичні ресурси, формування рельєфу та мінеральні ресурси, розповсюдження живих організмів та біологічні ресурси, характер течій та енергетичні ресурси. | li><b style=" color:blue">Пояснювати поняття: </b>. утворення кліматичних мас та кліматичні ресурси, формування рельєфу та мінеральні ресурси, розповсюдження живих організмів та біологічні ресурси, характер течій та енергетичні ресурси. | ||
| − | <li><b style=" color:blue"> | + | <li><b style=" color:blue">Вміти працювати з картами : </b>,наносити на контурну карту гідрологічні об'єкти, вміти показувати та називати моря, затоки, протоки, острови, півострови, течії Світового океану . |
| − | <li><b style=" color:blue">Називати і характеризувати</b> частини океанів, етапи дослідження океанів; характерні риси природи океанів, | + | <li><b style=" color:blue">Називати і характеризувати</b> частини океанів, етапи дослідження океанів; характерні риси природи океанів, течії. |
| − | <li><b style=" color:blue">Описувати</b> природу океанів, господарську діяльність людини в світовому океані, властивості водних мас, | + | <li><b style=" color:blue">Описувати</b> природу океанів, господарську діяльність людини в світовому океані, властивості водних мас, етапи формування дна океану. |
| − | <li><b style=" color:blue">Розв’язувати вправи, що передбачають:</b> | + | <li><b style=" color:blue">Розв’язувати вправи, що передбачають:</b> систематизації знань з теми "Океани"; вміння порівнювати та робити висновки; складати причинно-наслідкові ланцюги впливу різних видів діяльності людини на природне середовище океанів, використовувати набуті знання в житті. |
| + | </ul> | ||
| + | <h3 style="font-size:14pt; color:blue">Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів</h3> | ||
| + | <ul> | ||
| + | <li><b style=" color:blue">Сформувати навички</b> пошуку в Інтернеті необхідної інформації стосовно теми уроків ( аудіо, відеоматеріали, статті щодо творчого доробку композитора), працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point, Publisher , створювати та демонструвати презентації, створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги, обговорювати та висловлювати власні думки на форумах | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
<li><b style=" color:blue"> | <li><b style=" color:blue"> | ||
Розвивати вміння</b> .. | Розвивати вміння</b> .. | ||
| Рядок 148: | Рядок 132: | ||
Розуміти та усвідомлювати роль ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового у різних умовах (під час підготовки та проведення презентації результатів навчального проекту)..... | Розуміти та усвідомлювати роль ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового у різних умовах (під час підготовки та проведення презентації результатів навчального проекту)..... | ||
<li><b style=" color:blue"> | <li><b style=" color:blue"> | ||
| − | Розвивати інтерес</b> до предмету; показати практичное направлення теми " | + | Розвивати інтерес</b> до предмету; показати практичное направлення теми "Врятуємо Світовий океан". |
<li> <b style=" color:blue"> | <li> <b style=" color:blue"> | ||
Виховувати</b> средствами географії <b style=" color:blue"> | Виховувати</b> средствами географії <b style=" color:blue"> | ||
| − | уявлення </b>про здоровий спосіб життя. | + | уявлення </b>про здоровий спосіб життя, взаємозв'язок частин екосистеми океанів. |
<li><b style=" color:blue"> | <li><b style=" color:blue"> | ||
Формування навичок</b> користування интернет-ресурсами для розкриття теми, перегляд ресурсів, запропонованих учителем.</ul> | Формування навичок</b> користування интернет-ресурсами для розкриття теми, перегляд ресурсів, запропонованих учителем.</ul> | ||
| Рядок 158: | Рядок 142: | ||
<h3 style="font-size:14pt; color:blue">Цілі 21 століття: </h3> | <h3 style="font-size:14pt; color:blue">Цілі 21 століття: </h3> | ||
<ul><b style=" color:blue">Творчість і інноваційність</b> | <ul><b style=" color:blue">Творчість і інноваційність</b> | ||
| − | <li> | + | <li> Здатність оригінальності та інноваційності в діяльності |
| − | <li> | + | |
| − | <li> | + | <li>Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших |
| − | <li> | + | <li>Відкритість до та сприяння новим та різноманітним перспективам |
| + | <li>Робота над творчими ідеями для внесення вагомого та корисного вкладу у царину, в яку впроваджується інновація </ul><br> | ||
<ul><b style=" color:blue">Комунікативні навички та навички співробітництва</b> | <ul><b style=" color:blue">Комунікативні навички та навички співробітництва</b> | ||
| − | <li> | + | <li> Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання |
| − | <li | + | <li Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання |
| − | <li> | + | <li>Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами |
| − | <li> | + | <li>Прийняття відповідальності за результати спільної роботи |
| − | <li>. | + | <li>Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах. |
| + | </ul><br> | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| Рядок 179: | Рядок 165: | ||
| − | [https://docs.google.com/file/d/ | + | *[https://docs.google.com/file/d/0B6cM8pSHti5vb0o1aUlaQjI0cms/edit зхд] |
| + | *[https://docs.google.com/open?id=0B4uPt_EdkL_zck1XSG1oS0M3NVU Види формуючого оцінювання] | ||
| + | *[https://docs.google.com/open?id=0B4uPt_EdkL_zUDV5azlDdkp0ems Оцінювання в проектному навчанні] | ||
| + | *[https://docs.google.com/open?id=0B4uPt_EdkL_zN3otS2NRQlpTWkU Оцінювання навичок спільної діяльності] | ||
| + | *[https://docs.google.com/open?id=0B4uPt_EdkL_zNm5tRnFrNnV4dEk Планування оцінювання] | ||
| + | *[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDNWtqRmdhTWprUWM Інструкція по складанню та оцінюванню презентації] | ||
| + | *[https://docs.google.com/open?id=0B3DZ_9J00kUDMDh6T09TYldmV2c Форма оцінювання командної роботи!!!] | ||
| + | *[https://docs.google.com/open?id=0B4uPt_EdkL_zZ2FFTlhEY3o3c28 Самооцінювання прикладу учнівської роботи] | ||
| + | *[https://docs.google.com/open?id=0B4uPt_EdkL_za2ZoV0ltVHB1aE0 Форма оцінювання Основних запитань до навчального проекту] | ||
| + | *[https://docs.google.com/open?id=0B4uPt_EdkL_zaDJwWkluNndnZ2s Форма оцінювання самоспрямуваня у навчанні] | ||
| − | + | =Діяльність учнів та вчителя= | |
| − | + | <h3 style="font-size:14pt; color:blue">На початку проекту </h3> | |
| − | + | '''Bчитель:''' | |
| + | <ol> | ||
| + | <li>проводить урок, на якому дає основні поняття по темі "Океани"; | ||
| + | <li>готує список доступної в бібліотеці школи літератури з теми проекту; | ||
| + | <li>перевіряє роботу Інтернету та потрібних комп’ютерних програми у комп’ютерному класі; | ||
| + | <li>відправляє інформаційний буклет про метод проекту батькам; | ||
| + | <li>проводить тестування та обговорення тем, по результатам яких об’єднує учнів у три групи ; | ||
| + | <li>формулює критерії оцінювання роботи учнів. | ||
| + | </ol> | ||
| + | '''Учні:''' | ||
| + | <ol> | ||
| + | <li>обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію; | ||
| + | <li>складають план роботи групи, | ||
| + | <li>розподіляють обов’язки у групі. | ||
| + | </ol> | ||
| − | [https://docs.google.com/ | + | '''Пояснення:''' |
| + | *Для того, щоб з’яcувати рівень знань перед початком роботи в проекті, учитель пропонує заповнити ЗХД таблицю, Опитувальник "Що я знаю про океани?"" | ||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEJ1WmkzZWJVSFIzdnVGQzVORFpyUmc6MQ#gid=0 тести] | ||
| + | *Вчитель демонструє Презентацію з проблемою. | ||
| + | *Тільки після цього учитель пропонує учням проект. | ||
| + | *Для того, щоб учні чітко розуміли, яку роботу від них вимагають, учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію; складають план роботи групи, та | ||
| + | розподіляють обов’язки у групі . | ||
| − | + | '''Групи:''' | |
| + | *1 група учнів досліджує Тихий океан. За результатами своєї діяльності учні створюють блог дослідження та презентацію. | ||
| + | *2 група учнів досліджує природу і особливості Атлантичного океану та створюють блог, де розміщують свої дослідження. | ||
| + | *3 група учнів досліджують простір Індійського океану. Створюють блог, де розміщують результати своїх експериментів. | ||
| + | *4 група учнів відправляється у подорож Північно-Льдовитим океаном, де вивчають природні умови та природні ресурси найменьшого океану.Створюють блог, де розміщують результати своїх експериментів. | ||
| − | + | <h3 style="font-size:14pt; color:blue">Впродовж роботи над проектом </h3> | |
| − | + | '''Вчитель:''' | |
| + | <ol> | ||
| + | <li>консультує групи; | ||
| + | <li>забезпечує групи ресурсами; | ||
| + | <li>згідно плану контролює послідовність виконання проекту; | ||
| + | <li>заповнює оціночні листи груп учнів </ol> | ||
| − | + | '''Учні:''' | |
| + | <ol> | ||
| + | <li>консультуються з учителем; | ||
| + | <li>обговорюють проміжні результати; | ||
| + | <li>оформляють проект; | ||
| + | <li>звіряються з контрольними списками для презентації та інформаційного бюлетеню; | ||
| + | <li>готуються до захисту; | ||
| + | <li>оцінюють роботу в команді.</ol> | ||
| − | = | + | <h3 style="font-size:14pt; color:blue">Наприкінці роботи над проектом </h3> |
| + | |||
| + | '''Вчитель:''' | ||
| + | <ol> | ||
| + | <li>під час захисту проекту задає допоміжні питання.</ol> | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | '''''Левченко Ірина Ігорівна''''' | |
| − | + | ||
| − | ''' | + | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| Рядок 222: | Рядок 255: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | 27.08 - 07.09 2012 | + | '''''27.08 - 07.09 2012''''' |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | Одеська загальноосвітня школа №80 | + | '''''Одеська загальноосвітня школа №80''''' |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | '''''Демченко Світлана Миколаївна''''' | ||
| + | |||
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
Поточна версія на 14:10, 8 вересня 2012
Зміст
Назва проекту
Врятуємо Світовий океан
Файл:Ирина 22.jpeg Файл:Иринка 11.jpeg Файл:Иринка 33.jpeg
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Географія
Біологія, економіка, математика
Навчальна тема (як записано в програмі)
Світовий океан
Вік учнів, клас
12-13 років 7 клас
План вивчення теми
Стислий опис проекту
Учні виступають у ролях:
- науковців,
- кореспондентів,
- бізнесменів,
- туроператорів,
- картографів.
Робота учнів (на протязі вивчення навчальної теми):
- збирають інформацію про природні умови та ресурси океанів,
- використання цих ресурсів в господарській діяльності людини,
- порівнюють між собою океани.
- Роблять висновки про нераціональне використання ресурсів океанів та забруднення техногенними відходами.
Задача навчальних груп:
- запропонувати свої ідеї щодо покращення екологічної безпеки та раціонального використання кожного із океанів.
Питання для дослідження:
- Методи очищення вод Світового океану від нафти (локалізація ділянки за допомогою плаваючих огорож – бонів, видалення за допомогою піску, біологічні методи, застосування мікроорганізмів, використання спеціальних судів, оснащених установками для збору нафти з поверхні моря)
- Покращення схеми інтенсивного судноплавства прокладання нових морських шляхів
- Вирішення проблеми скидання у глибини океану шкідливих відходів - контейнерів із радіоактивним “сміттям”.
- Вирішення проблеми захаращення морів і прибережних частин
- Видобування визначених видів біологічних ресурсів
- Експлуатація мінеральних ресурсів у шельфі.
- Розвиток рекреаційних комплексів (нові туристичні маршрути, морські круїзи)
Захист навчальних проектів:
- наприкінці теми.
Продукт проекту:
- детальна карта маршрутів кожного океану,
- репортажі кореспондентів,
- електронні презентації маршрутів,
- відеофільми,
- туристичні буклети.
Повний План вивчення теми
Приклад буклету
Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено
Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено
Приклади презентацій
Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено | Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено |
Навчальні цілі
Навчальні програми з географії.
- Учень повінен вміти:
- Наводити приклади: природних ресурсів океанів, приклади використання ресурсів у господарській діяльності, приклади екологічних проблем Світового океану, приклади представників органічного світу, форм рельєфу, кліматичних поясів. li>Пояснювати поняття: . утворення кліматичних мас та кліматичні ресурси, формування рельєфу та мінеральні ресурси, розповсюдження живих організмів та біологічні ресурси, характер течій та енергетичні ресурси.
- Вміти працювати з картами : ,наносити на контурну карту гідрологічні об'єкти, вміти показувати та називати моря, затоки, протоки, острови, півострови, течії Світового океану .
- Називати і характеризувати частини океанів, етапи дослідження океанів; характерні риси природи океанів, течії.
- Описувати природу океанів, господарську діяльність людини в світовому океані, властивості водних мас, етапи формування дна океану.
- Розв’язувати вправи, що передбачають: систематизації знань з теми "Океани"; вміння порівнювати та робити висновки; складати причинно-наслідкові ланцюги впливу різних видів діяльності людини на природне середовище океанів, використовувати набуті знання в житті.
Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів
- Сформувати навички пошуку в Інтернеті необхідної інформації стосовно теми уроків ( аудіо, відеоматеріали, статті щодо творчого доробку композитора), працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point, Publisher , створювати та демонструвати презентації, створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги, обговорювати та висловлювати власні думки на форумах
- Розвивати вміння .. Представляти результати своїх досліджень у вигляді вікі-статті, буклету, блогу, презентації; Оцінювати знайдену в Інтернеті інформацію про заходи, які вберігають від дії шкідливого радіоактивного випромінювання; Застосовувати навички письмового спілкування та збирати дані від численних осіб з допомогою інтернет-ресурсів для спілкування – електронної пошти; Критично та конструктивно відповідати на ідеї однолітків у ресурсах для спільної роботи – блогах; Здійснювати самоспрямування у своїй навчальній діяльності; Розуміти та усвідомлювати роль ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового у різних умовах (під час підготовки та проведення презентації результатів навчального проекту).....
- Розвивати інтерес до предмету; показати практичное направлення теми "Врятуємо Світовий океан".
- Виховувати средствами географії уявлення про здоровий спосіб життя, взаємозв'язок частин екосистеми океанів.
- Формування навичок користування интернет-ресурсами для розкриття теми, перегляд ресурсів, запропонованих учителем.
Цілі 21 століття:
- Творчість і інноваційність
- Здатність оригінальності та інноваційності в діяльності
- Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших
- Відкритість до та сприяння новим та різноманітним перспективам
- Робота над творчими ідеями для внесення вагомого та корисного вкладу у царину, в яку впроваджується інновація
- Комунікативні навички та навички співробітництва
- Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання <li Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання
- Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами
- Прийняття відповідальності за результати спільної роботи
- Розуміння, усвідомлення ролі ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового та за допомогою мультимедіа-засобів в різноманітних формах та в різних умовах.
Опис оцінювання
1. Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання , які попередньо записані вчителем для учнів для їх журналів спостережень з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу дослідження, креативності мислення, використання ІКТ, таблиця З-Х-Д
2. Оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання демонстраційного зразка графіків та мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів.
3. Учні використовують форму оцінювання про графіки для самооцінювання свого проекту. Також для виставлення оцінки кінцевих презентацій використовується ця ж форма оцінювання. Контрольний список питань до проекту допомагає учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання обраного ними проекту. Після обговорення у класі оцініть ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в документі на розуміння процесу дослідження.
- зхд
- Види формуючого оцінювання
- Оцінювання в проектному навчанні
- Оцінювання навичок спільної діяльності
- Планування оцінювання
- Інструкція по складанню та оцінюванню презентації
- Форма оцінювання командної роботи!!!
- Самооцінювання прикладу учнівської роботи
- Форма оцінювання Основних запитань до навчального проекту
- Форма оцінювання самоспрямуваня у навчанні
Діяльність учнів та вчителя
На початку проекту
Bчитель:
- проводить урок, на якому дає основні поняття по темі "Океани";
- готує список доступної в бібліотеці школи літератури з теми проекту;
- перевіряє роботу Інтернету та потрібних комп’ютерних програми у комп’ютерному класі;
- відправляє інформаційний буклет про метод проекту батькам;
- проводить тестування та обговорення тем, по результатам яких об’єднує учнів у три групи ;
- формулює критерії оцінювання роботи учнів.
Учні:
- обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію;
- складають план роботи групи,
- розподіляють обов’язки у групі.
Пояснення:
- Для того, щоб з’яcувати рівень знань перед початком роботи в проекті, учитель пропонує заповнити ЗХД таблицю, Опитувальник "Що я знаю про океани?""
- Вчитель демонструє Презентацію з проблемою.
- Тільки після цього учитель пропонує учням проект.
- Для того, щоб учні чітко розуміли, яку роботу від них вимагають, учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію; складають план роботи групи, та
розподіляють обов’язки у групі .
Групи:
- 1 група учнів досліджує Тихий океан. За результатами своєї діяльності учні створюють блог дослідження та презентацію.
- 2 група учнів досліджує природу і особливості Атлантичного океану та створюють блог, де розміщують свої дослідження.
- 3 група учнів досліджують простір Індійського океану. Створюють блог, де розміщують результати своїх експериментів.
- 4 група учнів відправляється у подорож Північно-Льдовитим океаном, де вивчають природні умови та природні ресурси найменьшого океану.Створюють блог, де розміщують результати своїх експериментів.
Впродовж роботи над проектом
Вчитель:
- консультує групи;
- забезпечує групи ресурсами;
- згідно плану контролює послідовність виконання проекту;
- заповнює оціночні листи груп учнів
Учні:
- консультуються з учителем;
- обговорюють проміжні результати;
- оформляють проект;
- звіряються з контрольними списками для презентації та інформаційного бюлетеню;
- готуються до захисту;
- оцінюють роботу в команді.
Наприкінці роботи над проектом
Вчитель:
- під час захисту проекту задає допоміжні питання.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Левченко Ірина Ігорівна
Фах, навчальний предмет
Геграфія, географ-викладач
Навчальний заклад
Одеська загальноосвітня школа №80
Місто\село, район, область
м.Одеса, Київський район
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
27.08 - 07.09 2012
Місце проведення тренінгу
Одеська загальноосвітня школа №80
Тренери
Демченко Світлана Миколаївна
