Відмінності між версіями «Портфоліо Коркач І.М. Математика»
(→Навчальні цілі (скопіювати з Плану)) |
?ринка (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів і вчителя) |
||
| (не показані 37 проміжних версій 4 учасників) | |||
| Рядок 10: | Рядок 10: | ||
| − | [[Файл:Geometry.jpg| | + | [[Файл:Geometry.jpg|250 px]] [[Файл:Iнрщш7евщ7ще.jpeg|260 px]] [[Файл:I78gbp-8787gvbh.jpeg|250px]] [[Файл:I9879g0808fg670o.jpeg|250px]] |
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| − | + | Геометрия, алгебра, информатика,география | |
=Навчальна тема (як записано в програмі)= | =Навчальна тема (як записано в програмі)= | ||
| Рядок 43: | Рядок 43: | ||
= Повний План вивчення теми = | = Повний План вивчення теми = | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B4NOM2SdGCN0UXF1ZG9GcEZmOU0 план] | ||
=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | ||
| − | [[Файл:Aa1dftf.JPG| | + | [[Файл:Aa1dftf.JPG|400 px]] [[Файл:Fgui.JPG|390 px]] |
| − | Протягом реалізації проекту учні навчаються: | + | <b style=" color:blue">Протягом реалізації проекту учні навчаються:</b> |
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( аудіо, відеоматеріали, статті щодо творчого доробку композитора), | - шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( аудіо, відеоматеріали, статті щодо творчого доробку композитора), | ||
| Рядок 63: | Рядок 65: | ||
| − | По закінченню роботи над проектом учні зможуть | + | <b style=" color:blue">По закінченню роботи над проектом учні зможуть</b> |
• Представляти результати своїх досліджень у вигляді вікі-статті, буклету, блогу, презентації; | • Представляти результати своїх досліджень у вигляді вікі-статті, буклету, блогу, презентації; | ||
| Рядок 76: | Рядок 78: | ||
• Розуміти та усвідомлювати роль ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового у різних умовах (під час підготовки та проведення презентації результатів навчального проекту). | • Розуміти та усвідомлювати роль ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового у різних умовах (під час підготовки та проведення презентації результатів навчального проекту). | ||
| + | |||
| + | |||
| + | <br> | ||
| + | <h3 style="font-size:12pt; color:red">Цілі 21 століття: </h3> | ||
| + | <ul><b style=" color:blue">Творчість і інноваційність</b> | ||
| + | <li>Здатність оригінальності та інноваційності в діяльності | ||
| + | <li>Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших | ||
| + | <li>Відкритість до та сприяння новим та різноманітним перспективам </ul><br> | ||
| + | |||
| + | <ul><b style=" color:blue">Комунікативні навички та навички співробітництва</b> | ||
| + | <li>Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання | ||
| + | <li>Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами | ||
| + | <li>Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання | ||
| + | <li>Прийняття відповідальності за результати спільної роботи</ul><br> | ||
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | ||
| − | Упродовж всієї роботи над проектом проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують спілкування в блозі, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Також з цією метою використовуються нагадування і підказки, які використовуватимуться як впродовж роботи над проектом, так і наприкінці роботи над проектом. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом учні здійснюють самооцінювання роботи над проектом. | + | Упродовж всієї роботи над проектом проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують спілкування в блозі, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Також з цією метою використовуються нагадування і підказки, які використовуватимуться як впродовж роботи над проектом, так і наприкінці роботи над проектом. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом учні здійснюють самооцінювання роботи над проектом.[https://docs.google.com/open?id=0B4NOM2SdGCN0d1luczR4Z2NRbFE З-Х-Д] |
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B4NOM2SdGCN0YUZxSERWTUZQTWc Аналіз власної системи оцінювання] | ||
| − | + | [https://docs.google.com/open?id=0B4NOM2SdGCN0aXRLakZwU3B2OGs Види формуючого оцінювання] | |
| − | = | + | [https://docs.google.com/open?id=0B4NOM2SdGCN0UHJiMzROcTJTSGc Оцінювання в проектному навчанні ] |
| − | + | [https://docs.google.com/open?id=0B4NOM2SdGCN0Y3djS1RLWWVLbjQ Оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії] | |
| − | + | [https://docs.google.com/open?id=0B4NOM2SdGCN0bTRlR3VyaWZqOTQ Оцінювання навичок спільної діяльності] | |
| − | + | [https://docs.google.com/open?id=0B4NOM2SdGCN0bi1EcXNFWHFaS2c Планування оцінювання] | |
| − | + | [https://docs.google.com/open?id=0B4NOM2SdGCN0dldscDFyc2VsdTg ¬Форма оцінювання Основних запитань до навчального проекту] | |
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B4NOM2SdGCN0MTM1LUMyWjhtTmc Самооцінювання прикладу учнівської роботи] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B4NOM2SdGCN0Z2dELVREYW9jZXc Форма оцінювання Портфоліо] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B4NOM2SdGCN0S0x2cXdwaTkyd00 Форма оцінювання самоспрямуваня у навчанні] | ||
| + | |||
| + | =Діяльність учнів і вчителя= | ||
| + | |||
| + | На початку проекту вчитель: - проводить урок, на якому дає основні поняття про трикутники; - готує список доступної в бібліотеці школи літератури з теми проекту; - перевіряє роботу Інтернету та потрібних комп’ютерних програми у комп’ютерному класі; - відправляє інформаційний буклет про метод проекту батькам; - проводить тестування та обговорення тем, по результатам яких об’єднує учні у три групи ; - формулює критерії оцінювання роботи учнів.[https://docs.google.com/open?id=0B4NOM2SdGCN0Z3NTa3UyMkUxMUk Інформаційний буклет] | ||
| + | |||
| + | Учні: - обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію; - складають план роботи групи, та розподіляють обов’язки у групі. Для того, щоб з’яcувати рівень знань перед початком роботи в проекті, учитель пропонує заповнити ЗХД таблицю, Опитувальник "Що я знаю про трикутник" [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dG41RFpRYS03MTQ5VnEyUEJyXzcyOHc6MQ Тест] . | ||
| + | |||
| + | Вчитель демонструє Презентацію з проблемою [https://docs.google.com/open?id=0B4NOM2SdGCN0OTU0bXBTRmVJWHc Презентация учителя]. | ||
| + | |||
| + | Тільки після цього учитель пропонує учням проект. | ||
| + | |||
| + | Для того, щоб учні чітко розуміли, яку роботу від них вимагають, учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію; складають план роботи групи, та розподіляють обов’язки у групі [[Стаття И.М.К]] | ||
| + | |||
| + | 1 група учнів «Історики» знаходить матеріали з історичної довідки про трикутники. За результатами своєї діяльності учні створюють блог дослідження та презентацію. | ||
2 група учнів «Практики» шукають де в житті зустрічаються трикутники та створюють блог, де розміщують свої дослідження. | 2 група учнів «Практики» шукають де в житті зустрічаються трикутники та створюють блог, де розміщують свої дослідження. | ||
| Рядок 98: | Рядок 135: | ||
3 група учнів «Публіцисти» знаходять різні вправи на трикутники. Створюють блог, де розміщують результати своїх експериментів. | 3 група учнів «Публіцисти» знаходять різні вправи на трикутники. Створюють блог, де розміщують результати своїх експериментів. | ||
| − | Впродовж роботи над проектом вчитель: - консультує групи; - забезпечує групи ресурсами; - згідно плану контролює послідовність виконання проекту; - заповнює оціночні листи груп учнів Учні: - консультуються з учителем; - обговорюють проміжні результати; - оформляють проект; - звіряються з контрольними списками для презентації та інформаційного бюлетеню; - готуються до захисту; - оцінюють роботу в команді. Наприкінці роботи над проектом вчитель: - під час захисту проекту задає допоміжні питання | + | Впродовж роботи над проектом вчитель: - консультує групи; - забезпечує групи ресурсами; - згідно плану контролює послідовність виконання проекту; - заповнює оціночні листи груп учнів Учні: - консультуються з учителем; - обговорюють проміжні результати; - оформляють проект; - звіряються з контрольними списками для презентації та інформаційного бюлетеню; - готуються до захисту; - оцінюють роботу в команді. Наприкінці роботи над проектом вчитель: - під час захисту проекту задає допоміжні питання. |
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B4NOM2SdGCN0dmxjWG5aQ3dpRXc Презентація учня] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B4NOM2SdGCN0NmZPZk1vcE9VRkU Використання організаційних діаграм для оцінювання навчальних потреб учнів] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B4NOM2SdGCN0eVZmZkJqNnZjZFU Визначення навчальних потреб учнів] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B4NOM2SdGCN0dzZZSkktaEE2bGs Моніторинг прогресу] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 16:07, 3 вересня 2012
Зміст
- 1 Назва проекту
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Навчальна тема (як записано в програмі)
- 4 Вік учнів, клас
- 5 Стислий опис
- 6 Повний План вивчення теми
- 7 Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
- 8 Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
- 9 Діяльність учнів і вчителя
- 10 Відомості про автора
- 11 Відомості про тренінг
Назва проекту
" Три вершины вокруг нас "
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Геометрия, алгебра, информатика,география
Навчальна тема (як записано в програмі)
Треугольники
Вік учнів, клас
7 класс 12-13 лет
Стислий опис
Групова робота.
Навчити дітей використовувати знання не лише в навчально-пізнавальному процесі, але і в повсякденному житті.
Даний проект направлений на те, щоб його учасники отримали додаткові знання про фігури трикутників.
Дослідження учнів складаються з інтерв'ювання представників різних спеціальностей на тему трикутники в своїй професійній діяльності і аналізу отриманої інформації, а так само в різних навчальних галузях знань.
Учні в ході реалізації проекту знайомляться з роботою людей різних професій, побачать нові професійні якості людей свого міста, що сприяє профорієнтації учнів.
Проект має освітнє і виховне значення.
Робота побудована за принципом – від простих понять і завдань до завдань підвищеній складності.
При роботі над проектом передбачається використовувати Інтернету, пошук, аналіз інформації. Створення блогів, чатів, сайту-закладок, участь у форумах, інтернеті-конференціях, використання веб-сайтів, електронної пошти.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
Протягом реалізації проекту учні навчаються:
- шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( аудіо, відеоматеріали, статті щодо творчого доробку композитора),
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point, Publisher
- створювати та демонструвати презентації,
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,
- обговорювати та висловлювати власні думки на форумах
По закінченню роботи над проектом учні зможуть
• Представляти результати своїх досліджень у вигляді вікі-статті, буклету, блогу, презентації;
• Оцінювати знайдену в Інтернеті інформацію про заходи, які вберігають від дії шкідливого радіоактивного випромінювання;
• Застосовувати навички письмового спілкування та збирати дані від численних осіб з допомогою інтернет-ресурсів для спілкування – електронної пошти;
• Критично та конструктивно відповідати на ідеї однолітків у ресурсах для спільної роботи – блогах;
• Здійснювати самоспрямування у своїй навчальній діяльності;
• Розуміти та усвідомлювати роль ефективного спілкування, створення та використання різних видів спілкування: усного, письмового у різних умовах (під час підготовки та проведення презентації результатів навчального проекту).
Цілі 21 століття:
- Творчість і інноваційність
- Здатність оригінальності та інноваційності в діяльності
- Розвиток, впровадження та донесення нових ідей до інших
- Відкритість до та сприяння новим та різноманітним перспективам
- Комунікативні навички та навички співробітництва
- Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання
- Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами
- Гнучкість та готовність до застосування необхідних компромісів з метою здійснення спільного завдання
- Прийняття відповідальності за результати спільної роботи
Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
Упродовж всієї роботи над проектом проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують спілкування в блозі, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Також з цією метою використовуються нагадування і підказки, які використовуватимуться як впродовж роботи над проектом, так і наприкінці роботи над проектом. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом учні здійснюють самооцінювання роботи над проектом.З-Х-Д
Аналіз власної системи оцінювання
Оцінювання в проектному навчанні
Оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії
Оцінювання навичок спільної діяльності
¬Форма оцінювання Основних запитань до навчального проекту
Самооцінювання прикладу учнівської роботи
Форма оцінювання самоспрямуваня у навчанні
Діяльність учнів і вчителя
На початку проекту вчитель: - проводить урок, на якому дає основні поняття про трикутники; - готує список доступної в бібліотеці школи літератури з теми проекту; - перевіряє роботу Інтернету та потрібних комп’ютерних програми у комп’ютерному класі; - відправляє інформаційний буклет про метод проекту батькам; - проводить тестування та обговорення тем, по результатам яких об’єднує учні у три групи ; - формулює критерії оцінювання роботи учнів.Інформаційний буклет
Учні: - обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію; - складають план роботи групи, та розподіляють обов’язки у групі. Для того, щоб з’яcувати рівень знань перед початком роботи в проекті, учитель пропонує заповнити ЗХД таблицю, Опитувальник "Що я знаю про трикутник" Тест .
Вчитель демонструє Презентацію з проблемою Презентация учителя.
Тільки після цього учитель пропонує учням проект.
Для того, щоб учні чітко розуміли, яку роботу від них вимагають, учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, вживаються в ситуацію; складають план роботи групи, та розподіляють обов’язки у групі Стаття И.М.К
1 група учнів «Історики» знаходить матеріали з історичної довідки про трикутники. За результатами своєї діяльності учні створюють блог дослідження та презентацію.
2 група учнів «Практики» шукають де в житті зустрічаються трикутники та створюють блог, де розміщують свої дослідження.
3 група учнів «Публіцисти» знаходять різні вправи на трикутники. Створюють блог, де розміщують результати своїх експериментів.
Впродовж роботи над проектом вчитель: - консультує групи; - забезпечує групи ресурсами; - згідно плану контролює послідовність виконання проекту; - заповнює оціночні листи груп учнів Учні: - консультуються з учителем; - обговорюють проміжні результати; - оформляють проект; - звіряються з контрольними списками для презентації та інформаційного бюлетеню; - готуються до захисту; - оцінюють роботу в команді. Наприкінці роботи над проектом вчитель: - під час захисту проекту задає допоміжні питання. Презентація учня
Використання організаційних діаграм для оцінювання навчальних потреб учнів
Визначення навчальних потреб учнів
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Коркач Ирина Михайловна
Фах, навчальний предмет
учитель математики
Навчальний заклад
Одеська загальноосвытня школа №89 І-ІІІ ступенів Одеської міської ради Одеської області
Місто\село, район, область
Одеса, Київський район
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
27.08.2012 - 07.09.2012
Місце провведення тренінгу
Одеська загальноосвітня школа №89 І-ІІІ ступенів Одеської міської ради Одеської області
Тренери
Кателіна Світлана Григорівна
