Версія за 12:34, 28 серпня 2012

Назва проекту

Дієприслівник

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Українська мова 7клас, Дієприслівник.

Навчальна тема (як записано в програмі)

Українська мова 7клас, Дієприслівник.

Вік учнів, клас

7 клас, 13-14 років

Стислий опис

Навчальний проект «Дієприслівник» Предмет українська мова 7 клас, тема «Дієприслівник». Основні види діяльності учнів на час виконання цього проекту - це мовознавці, дослідники і експерти. У вигляді продуктів їх діяльності очікуються: 1 група «Мовознавці» - інформаційний бюлетень чи мультимедійна презентація про мовознавців, які досліджували роль дієприслівника в мовленні; 2 група «Дослідники» - повинні підготувати мультимедійну презентацію «Дієприслівник як особлива форма дієслова»; 3 група «Експерти» - повинні проаналізувати роль дієприслівника в художніх творах, також створити презентацію, де надати уривки творів із використанням дієприслівників і зворотів.

Повний План вивчення теми

ДІЄПРИСЛІВНИК Дієприслівник як особлива форма дієслова: значення, морфологічні ознаки, синтаксична роль. Не з дієприслівниками. Дієприслівниковий зворот. Коми при дієприслівниковому звороті й одиничному дієприслівникові. Дієприслівники недоконаного і доконаного виду, їх творення (практично). Учень / учениця:

• розпізнає дієприслівники, визначає їх морфологічні ознаки, синтаксичну роль; • розрізняє дієприслівники недоконаного і доконаного виду; • утворює дієприслівники обох видів від дієслів; • робить розбір дієприслівника як частини мови; • правильно будує та інтонує речення з дієприслівниковими зворотами; Складні випадки вживання дієприслівників доконаного і недоконаного виду. Правильне вживання дієпри¬слівників у побудові речень. Використання дієприслівникового звороту як засобу зв'язку речень у тексті; дотримання інтонації речень з дієприслівниковими зворотами. Міжпредметні зв’язки Використання дієприслівників як одного із засобів створення образності; вживання дієприслівників у наукових текстах (література).

Навчальні цілі (скопіювати з Плану)

• Познайомити учнів з особливостями фонетичної, лексичної, словотворчої, граматичної та правописної систем української літературної мови. • Розвивати творчу та розумову діяльність учнів на уроці за допомогою рішення вправ дослідницького характеру, інтелектуальні якості особистості школярів, такі як самостійність, здатність до оціночних дій, узагальнення, швидкому переключенню; сприяти формуванню навичок самостійної роботи; формувати вміння чітко і ясно викладати свої думки . • Прищеплювати учням інтерес до предмету за допомогою вивчення історії мовознавства, застосування інформаційних технологій (із використанням комп'ютера); формувати вміння акуратно і грамотно виконувати письмові роботи. • Проведення пошуку у мережі Інтернет з критичним оцінюванням ресурсів, придатних для навчання та досліджень. • Вміти створювати переконуючі презентації про історію та розвиток мовознавчої науки, про роль особливих частин мови як засобів створення образності, використання їх у наукових текстах.

Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення , навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організовано обговорення Ключового запитання, учитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні із самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для презентації або контрольний список для інформаційного бюлетеню, у залежності від того, яку форму надання результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скориговувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів. Остаточна оцінка за тему виставляється із урахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предмета і учнівських письмових відповідей на запитання до есе.

Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

На початку проекту вчитель проводить анкетування, інформує батьків та вчителів про даний проект за допомогою публікації. Учні нададуть результати своїх досліджень у вигляді презентації або інформаційного бюлетеню. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів повинен щоденно бути включений у процес занять. 1 Урок Вступне слово вчителя: Роль і місце української мови безперечно важливі. Мова є могутнім націє- і державотворчим фактором, вагомим чинником формування особистості громадянина України. Будучи рідною мовою однойменного етносу, українська мова водночас є своєрідним національним кодом, який об’єднує всіх громадян України, з населення гуртує народ. Вільне володіння державною мовою – обов’язок кожного громадянина. Тому необхідно формувати і розвивати уміння й навички спілкування, вільного вираження думок і почуттів у різних сферах життя, оволодіння культурою мовлення. Треба сприймати мову як мистецьке явище, що має естетичну цінність. Вивчення особливих форм дієслова поширить ваше уявлення про їх роль у мові як засобів створення образності, їх ролі в наукових текстах. Але перше питання: «Які особливості мовлення людини з використанням дієприслівників ?». Діти намагаються дати відповідь на це запитання. Далі вчитель демонструє створену презентацію для учнів, у якій сформульовані тема та завдання цього проекту. Після демонстрації вчитель за допомогою жеребкування об’єднує клас у декілька груп. Учитель проводить бесіду щодо безпечної роботи в Інтернеті, роздає дітям контрольні списки. Кожна група отримує проектне завдання:1 група - Мовознавці повинні розповісти про вчених, які досліджували роль дієприслівника у мовленні , 2 група – Дослідники - повинні надати дослідження із значення, морфологічних ознак та синтаксичної ролі дієприслівника, 3 група – Експерти – повинні проаналізувати роль дієприслівників у художніх творах, також створити презентацію, де надати уривки з художніх творів із використанням дієприслівників і зворотів. Учитель знайомить учнів з формами оцінювання проекту. На цьому занятті вчитель здійснює перевірку початкових знань учнів (Таблиця З-Х-Д, діаграми, контрольні списки) і оцінює знання дітей на початку проекту. Вдома учні повинні поміркувати, як найкраще організувати роботу своєї групи.

2 урок Отримавши завдання, кожна група висуває гіпотезу. Створює план дій. Розподіляють ролі у своїх групах. Потім іде пошук та обробка інформації. Учні створюють пошук та оцінювання веб - ресурсів, дотримуються при цьому законів про авторське право. Учні проводять дослідження, користуючись Інтернетом та друкованими джерелами зі своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють веб-сайти за формами оцінювання Інтернет - джерел. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, поясніть, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу: 1 група «Мовознавці»- ця група повинна простежити всі етапи появи і становлення української мови як науки. Також повинні представити інформацію про вчених минулого і теперішнього часу, які зробили значний внесок у становлення і розвиток мовознавства, зокрема морфології. Планують розміщення інформації на інформаційному бюлетеню. 2 група «Дослідники» - ця група у своїй роботи повинні простежити значення, морфологічні ознаки та синтаксичну роль дієприслівника. Планують структуру, починають створювати презентацію. 3 група «Експерти» - ця група працює над аналізом ролі дієприслівників у художніх творах. Починають роботу над презентацією, де надають уривки з художніх творів із використанням дієприслівників і зворотів. Після уроків учні також спілкуються щодо своїх завдань, радяться з друзями і батьками, думають, як найкраще представити свою роботу.

3 урок Учні завершують своє дослідження і,застосовуючи отримані знання, закінчують створювати проекти. 1 група « Мовознавці» – закінчує створення інформаційного бюлетеню. Цей бюлетень надалі буде знаходитися у кабінеті української мови. Це буде добра пам’ятка з цей теми. 2 група «Дослідники» закінчують створення мультимедійної презентації. 3 група «Експерти» добирають уривки з творів із дієприслівниками і зворотами. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення тем, допомагає і дає поради, як цікавіше презентувати свій проект. Після уроків, вдома учні повинні продумати і побудувати план захисту своїй роботі.

4 урок Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій). Ці презентації можна провести для певних цільових аудиторій спільноти (в залежності від теми та за вибором учнів) Використовуємо таки форми оцінювання проектів (контрольні списки, діаграми ) для оцінювання робіт учнів. Таблиця «З-Х-Д». Учні виконують письмову підсумкову роботу на вибір (одне завдання): Дайте письмову відповідь на запитання: Як дієприслівник урізноманітнює нашу мову? Як дієприслівник допомагає створювати образність? Розгадати кросворд. Рефлексія.

Відомості про автора

==Ім'я, прізвище== Баркова Олена Вікторівна

Фах, навчальний предмет

Українська мова

Навчальний заклад

Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 57

Місто\село, район, область

Макіївка, Донецька обл.

Контактні дані

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

21.08.-27.08.12

Місце проведення тренінгу

Макіївська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 57

Тренери

Кононович Тетяна Георгіївна