|
|
| Рядок 19: |
Рядок 19: |
| | | | |
| | =Назва проекту= | | =Назва проекту= |
| − | ВИНИКНЕННЯ ТА РОЗВИТОК КИЇВСЬКОЇ РУСІ
| + | |
| | subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія | | subst:Шаблон:Опис Портфоліо і його складових.10 версія |
| | | | |
| Рядок 25: |
Рядок 25: |
| | | | |
| | =Навчальна тема (як записано в програмі) | | =Навчальна тема (як записано в програмі) |
| − | Історія України
| + | |
| | | | |
| | =Вік учнів, клас= | | =Вік учнів, клас= |
| − | 12-13років, 7 клас
| + | |
| | | | |
| | =Стислий опис= | | =Стислий опис= |
| − | Учні об»єднуються в три групи, капітани кожної з груп вибирають питання за якими будуть працювати (методом жеребкування), кожній з команд даються перелік запитань на які вони методом аналізу та синтезу знаходять відповідь. Правильністю роботи керує учитель на протязі всього проекту дає рекомендації, проводить оцінювання та самооцінювання. В кінці проекту кожна група надає кінцевий продукт своєї пошукової роботи, та всі разом складають макет стенду по темі: ВИНИКНЕННЯ ТА РОЗВИТОК КИЇВСЬКОЇ РУСІ.
| + | |
| | | | |
| | = Повний План вивчення теми = | | = Повний План вивчення теми = |
| | | | |
| | =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | | =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= |
| − | Після завершення проекту учні зможуть:
| |
| − |
| |
| − | 1. Встановити причинно-наслідковий зв'язок походів київських дружин в східному південному і західному напрямках.
| |
| − | 2. Порівнювати особливості міського та сільського життя мешканців Давньої Русі;
| |
| − | 3. Проаналізувати успішність реформ проведених Аскольдом, Олегом,Ігорем, Ольгою, Святославом;
| |
| − | 4. Давати оцінку діяльності політичним діячам.
| |
| − | 5. За допомогою карти представленої на мультимедійній дошці показувати: території розселення східнослов’янських племінних союзів у VІІІ—ІХ ст., територію Київської держави наприкінці ІХ—Х ст., основні напрямки походів київських князів;
| |
| − |
| |
| − | Формуються такі навички:
| |
| − | • Здатність оригінальності та інноваційності в діяльності учнів над проектом.
| |
| − | • Ефективна співпраця в групі.
| |
| − | • Використання сильних сторін інших для досягнення спільної мети.
| |
| − | • Комунікативні та навички співробітництва в роботі групи над проектом.
| |
| − | • Розуміння етичних/правових норм пов»язаних з пошуком та використаннях потрібної інформації.
| |
| − | • Адаптація до різних ролей та рівнів відповідальності учнів в групі.
| |
| − | • Вміння аналізувати інформацію, вибираючи потрібну.
| |
| − | • Вміння порівнювати.
| |
| − |
| |
| − | =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
| |
| − | На першому етапі створення проекту вчитель повідомляє тему, мету проекту, та проблеми над якими учням доведеться працювати за допомогою вступної презентації підготовленої вчителем. Далі учні об»єднаються в групи методом жеребкування. Вийшло чотири групи. Кожній групі дається питання для роздумів. Кожній групі дається таблиця, яку заповнюють (Знаю-Хочу дізнатись-Дізнався). Вчитель проводить мозкову атаку. Де учні придумують відповіді та висловлюють ідеї, пов'язані із заданою темою або запитанням і пов'язують ці ідеї з попередніми знаннями і новими можливостями. Визначається план проекту - учні визначають цілі, виробляють стратегії для їх досягнення, створюють часовий графік роботи, визначають критерії оцінювання.
| |
| − | На другому етапі створення проекту. Вчитель проводить зустрічі й консультації з учнями, наштовхує їх на правильніший шлях, проводить тестування в письмовій та усній формі, веде спостереження за роботами в групах, та надає оцінку отриманим знанням. Учні в свою чергу заповнюють анкети та форми де вони оцінюють себе та своїх товаришів.
| |
| − | Неформальні спостереження і занотовування цікавих випадків –проводиться на протязі всього проекту. Вчитель занотовую свої спостереження за роботою як групи так і окремих особистостей, що дає більш повно зрозуміти вклад кожного ученика, та відслідкувати роботу всієї групи.
| |
| − | Зустрічі й консультації за проектом – ці зустрічі вчитель проводить на протязі всього проекту, щоб правильно сконструювати роботу групи, допомагає групі поставити правильні цілі та форми роботи.
| |
| − | Письмові щоденники –Цим письмовим щоденником буде звичайний зошит, куди будуть записуватись поетапно як вирішувались ті чи інші питання.
| |
| − | Неформальні опитування – на протязі проекту вчитель опитує учнів на засвоєння вирішуваних ним тем. Учні дають перші відповіді на такі запитання, це допомагає їм прояснити ідеї, визначити свої погляди, або розширити власне мислення.
| |
| − | Самооцінювання і рефлексія – за допомогою контрольного списку для рефлексії виконання проекту
| |
| − | Наприкінці роботи над проектом кожна група надає презентацію своєї пошукової роботи в формі презентацій, звітів, рефератів. А потім всі разом створюють макет стенда «Київської Русі IX-X в.». Оцінювання проводиться за шаблонами та критеріями оцінювання різних видів робіт.
| |
| | | | |
| | =Відомості про автора= | | =Відомості про автора= |
