Поточна версія на 13:48, 23 серпня 2012

Зміст

1 Назва проекту
2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
3 Навчальна тема (як записано в програмі)
4 Вік учнів, клас
5 Стислий опис
6 Повний План вивчення теми
7 Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
8 Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
9 Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
10 Відомості про автора
11 Відомості про тренінг

Назва проекту

Спробуй країну на смак!

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Основний предмет англійська мова .Другорядний навчальний предмет трудове навчання.

Навчальна тема (як записано в програмі)

"Їжа"

Основні питання:

Ключове питання:

Як отримати те, що хочеш?

Тематичні питання:

1. Як їжа може характеризувати людей?

2. Як демократизація вплинула на сучасний етикет?

3. Які продукти і в яких країнах переважають?

Змістові питання: -

- Які існують особливості етикету за столом?

- Яких спрощень зазнає сервіровка столу сьогодні?

- Яку їжу полюбляють в Америці?

- Яку їжу полюбляють в Англії?

- Яку їжу полюбляють в Шотландії?

Вік учнів, клас

7 клас.12-13 років.

Стислий опис

Під час цього проекту учні повинні дослідити особливості застільного етикету та харчування в Англії, США та Шотландії. Проект спрямований на розвиток самостійності та пошукової роботи учнів. Вони мають з'ясувати, які існують правила етикету, їх значення сьогодні, які є особливості їжі даних англомовних країн. Учні вчаться самостійно шукати відповіді на ключове та тематичні питання, користуючись літературою, інтернетом. У процесі розробки проекту учні створюють публікацію та презентацію, потім демонструюють свій проект батькам та іншим учням.

Повний План вивчення теми

План вивчення теми

План впровадження теми

Навчальні цілі (скопіювати з Плану)

-усвідомлення функцій іноземної мови у навчальному процесі й у суспільстві; — усвідомлення значень мовних явищ, іншої системи понять, за допомогою якої сприймається дійсність; — розуміння особливостей власного мислення; — зіставлення іноземної мови з рідною; — оволодіння знаннями про культуру, історію, реалії та традиції країни, мова якої вивчається (країнознавство, лінгвокраїнознавство); — залучення учнів до діалогу культур (іншомовної та рідної); — уміння використовувати у разі необхідності різноманітні стратегії для задоволення дидактичних потреб (працювати з книжкою, підручником, словником, довідковою літературою, мультимедійними засобами тощо).

Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

Щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо таблицю ЗХД та форми. Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Будем оцінювати, письмові роботи, презентації, виступи учнів. Взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками.

Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

Щоб визначити навчальні потреби учнів,встановити навчальні цілі,відслідкувати прогрес у навчанні,оцінювати мислення використовую таблицю ЗХД та форми. Вчитель за допогою таблиці ЗХД визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.

Учні використовують Інтернет-ресурси.

Вчитель демонструє презентацію про авторське право ( презентація для учнів ,презентація для вчителів ). Вчитель намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів.Учні у свої дослідженнях спираються на законодавство про авторське право.

Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом.

Знайомить із правилами створення списку використаних джерел для учнів різних вікових категорій.

Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси ( контрольний список,форма для оцінювання).

Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникаються при вивчені теми (приклад учнівського блогу).

Опитувальник створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань.

Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємо оцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Оксана Юзюк.

Фах, навчальний предмет

Вчитель англійської мови.

Навчальний заклад

Ямпільська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів.

Місто\село, район, область

Ямпіль. Білогірський район,Хмельницька область.

Контактні дані

e-mail:yuzuk.oksana@gmail.com

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

16.08.2012-23.09.2012

Місце провведення тренінгу

Ямпільська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів.

Тренери

Франчук Павло Андрійович.

@@ Рядок 49: / Рядок 49: @@
 [https://docs.google.com/file/d/0B-fxSZqgaTqXaWhzY3ZZNTFOZU0/edit План вивчення теми]
-План впровадження теми.
+[https://docs.google.com/file/d/0B-fxSZqgaTqXWGpnUkI3RWFfUTA/edit План впровадження теми]
 =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
@@ Рядок 62: / Рядок 62: @@
 =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
+Щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо [https://docs.google.com/file/d/0B-fxSZqgaTqXYmNHdjZHMXpuT28/edit таблицю ЗХД] та форми. Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEFPY204dmlWaEdTMWxKRGlQZ3JUMnc6MQ#gid=0 опитувальники], форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Будем оцінювати, письмові роботи, презентації, виступи учнів. Взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками.
-Навчальний процес організується у такий спосіб, щоб сприяти формуванню в учнів умінь і навичок  усного (говоріння, аудіювання) і писемного (читання, письмо) мовлення. Процес навчання всіх видів мовленнєвої діяльності має здійснюватися паралельно і взаємопов’язано. Варто зазначити, що у 7-му класі, з огляду на вікові особливості учнів і їхній навчальний досвід, не рекомендується введення вступних (пропедевтичних) курсів. Навчання варто розпочинати відразу з формування в учнів навичок і вмінь з певної теми. У зв’язку з цим фонетичний аспект мовлення має засвоюватися безпосередньо у практичній діяльності під час оволодіння тематичним лексичним і граматичним матеріалом. Робота над вимовою здійснюється постійно упродовж усього курсу навчання.
-Слід зазначити, що значна кількість вправ і завдань, а також видів навчальної діяльності, які широко використовувались у навчанні першої іноземної мови і співвідносилися з віковими особливостями учнів, не завжди будуть методично доцільними для навчання другої іноземної мови. Необхідно застерегти від прямого перенесення всіх видів навчальної діяльності, які використовувались у початковій школі під час навчання першої іноземної мови, на початковий етап у вивченні другої іноземної мови. Учитель має добирати такі види вправ і завдань та використовувати такі види навчальної діяльності, які б співвідносилися із зазначеними вище чинниками. Всі вправи і завдання мають бути комунікативно спрямованими, а навчальні дії учнів — чітко вмотивованими.
-В основі навчання лексики й граматики лежить принцип випереджаючого усного засвоєння мовленнєвих зразків через комунікативні завдання, після чого йде аналіз та подальше використання цього матеріалу в мовній практиці. Згідно з комунiкативним підходом до навчання новий мовний матеріал (лексичний і граматичний) спочатку пред’являється у певному контексті, а вже потім активізується в усному і писемному мовленні за допомогою відповідних вправ і завдань. Вони мають бути комунікативно спрямованими і сприяти формуванню в учнів знань не тільки про значення нової мовної одиниці, але й про її формоутворення та функції (застосування) у мовленні. На основі цих знань мають формуватися відповідні мовні навички. Такий комунікативно-когнітивний підхід до сприймання мовного матеріалу сприяє усвідомленому його засвоєнню і адекватному використанню у практичній мовленнєвій діяльності.
-Навчання усного і писемного спілкування відбувається у межах сфер і тем, передбачених програмою для навчання першої іноземної мови. Звичайно, рівень володіння кожним видом мовленнєвої діяльності буде дещо нижчим, ніж його аналог у вивченні першої іноземної мови. Він відповідатиме рівню А2+, визначеному і описаному в загальноєвропейських рекомендаціях з мовної освіти
 =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
-Засобами іноземної мови відбувається виховання учнів, яке здійснюється через систему особистісних стосунків із новою культурою і процесом оволодіння нею. Цьому сприяє виховання в учнів:
+Щоб визначити навчальні потреби учнів,встановити навчальні цілі,відслідкувати прогрес у навчанні,оцінювати мислення використовую таблицю ЗХД та форми.
-— позитивного ставлення до іноземної мови як засобу спілкування, поваги до народу, носія цієї мови, толерантного ставлення до його культури, звичаїв і способу життя;
+Вчитель за допогою [https://docs.google.com/file/d/0B-fxSZqgaTqXYmNHdjZHMXpuT28/edit таблиці ЗХД] визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B-fxSZqgaTqXNmhJUzhMZ1RRVTg/edit вступної презентації] вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.
-— культури спілкування, прийнятої в сучасному цивілізованому світі;
-— емоційно-ціннісного ставлення до всього, що нас оточує;
+Учні використовують Інтернет-ресурси.
-— розуміння важливості оволодіння іноземною мовою і потреби користуватися нею як засобом спілкування.
-Оволодіння іноземною мовою сприяє розвитку в учнів:
+Вчитель демонструє презентацію про авторське право ( [https://docs.google.com/file/d/0B-fxSZqgaTqXaXV6Z2ppc21WZ1E/edit презентація для учнів] ,[https://docs.google.com/file/d/0B-fxSZqgaTqXbXhmTXg4d1g4TVE/edit презентація для вчителів] ). Вчитель намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів.Учні у свої дослідженнях спираються на законодавство про авторське право.
-— мовних, інтелектуальних і пізнавальних здібностей;
-— готовності брати участь в іншомовному спілкуванні;
+Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом.
-— бажання до подальшого самовдосконалення у галузі володіння іноземною мовою;
-— уміння переносу знань і навичок у нову ситуацію шляхом виконання проблемно-пошукової діяльності.
+Знайомить із правилами створення [https://docs.google.com/file/d/0B-fxSZqgaTqXZm9aZG05bXlDbXc/edit списку використаних джерел] для учнів різних вікових категорій.
-Усі цілі навчання досягаються у комплексі, підпорядковуються головній меті та реалізуються у процесі її досягнення і сприяють таким чином різнобічному розвитку особистості учня.
-Оволодіння учнями іноземною мовою сприяє розвитку в них здібностей використовувати її як інструмент спілкування в діалозі культур і цивілізацій сучасного світу, вона розглядається як засіб міжособистісної взаємодії в умовах багатонаціонального і полiкультурного світового простору.
+Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси ( [https://docs.google.com/file/d/0B-fxSZqgaTqXV3R1aGhCUFlhdW8/edit контрольний список],[https://docs.google.com/file/d/0B-fxSZqgaTqXVkZXY01acy1aQU0/edit форма для оцінювання]).
+Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникаються при вивчені теми ([http://yuzyuk7klas.blogspot.com/ приклад учнівського блогу]).
+[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEFPY204dmlWaEdTMWxKRGlQZ3JUMnc6MQ#gid=0 Опитувальник] створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань.
+Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємо оцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання.
 =Відомості про автора=

Відмінності між версіями «Юзюк Оксана Василівна»