Відмінності між версіями «Портфоліо Франчук Р.В.»
(→Діяльність учнів (скопіювати з Плану)) |
(→Опис оцінювання (скопіювати з Плану)) |
||
| (не показано 5 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 30: | Рядок 30: | ||
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | ||
| + | Оцінювання початкових знань і навичок | ||
| + | Проводжу попереднє опитування вивченого матеріалу з метою діагностування рівня засвоєння знань умінь та навичок учнів з попередніх тем. Зокрема знання про будову речовини ( природознавство 5 клас, про атом, молекулу, стани речовини). Для цього використовую опитувальник та таблиці ЗХД. | ||
| + | Формуюче або поточне оцінювання передбачає оцінку вчителем навчальної та дослідницької роботи школярів, їх активності у генерації ідей дослідження та обробки результатів дослідження. Для цього використовую само оцінювання (Таблиці ЗХД), та розробляю й доводжу до відома школярів, які етапи роботи над проектом та дослідження будуть оцінені і представляю їм критерії оцінювання цих видів робіт, які можуть бути використані школярами для само оцінювання та корекції отриманих результатів діяльності. Для цього застосовую роботу з щоденником досліджень, створення опитувальників, графіків і карт знань, які змінюються у ході роботи над проектом. Пропоную школярам перелік питання для самоконтролю та само оцінювання, список завдань рекомендованих для розв’язування. | ||
| + | Підсумкове оцінювання. Перед проектом ознайомлюю школярів із можливими видами захисту навчального проекту та критеріями оцінювання кожного виду. Оцінка буде враховувати старанність, повноту, якість дослідження, оформлення, оригінальність, логічність, послідовність викладу, правильність зроблених висновків. При підсумковому оцінюванні проводжу порівняльний аналіз оцінки вчителя, самооцінки роботи групи, оцінки роботи групами інших школярів та самооцінку роботи кожного. Підсумком діяльності буде самостійна індивідуальна робота | ||
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | ||
| Рядок 42: | Рядок 46: | ||
- Дослідження особливостей фазових переходів речовин. | - Дослідження особливостей фазових переходів речовин. | ||
За допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B2Wo_f3musTgTHZzcXJhM1AwdjQ/edit опитувальника] проводжу з’ясування учнівських навчальних потреб, що базуються на вивченні попереднього матеріалу, знань вмінь і навичок. Демонструю [https://docs.google.com/file/d/0B2Wo_f3musTgSDdEVkJtMy1aOHM/edit вчительську презентацію] з метою зацікавлення учнів проблемою та постановкою навчальних цілей перед школярами. | За допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B2Wo_f3musTgTHZzcXJhM1AwdjQ/edit опитувальника] проводжу з’ясування учнівських навчальних потреб, що базуються на вивченні попереднього матеріалу, знань вмінь і навичок. Демонструю [https://docs.google.com/file/d/0B2Wo_f3musTgSDdEVkJtMy1aOHM/edit вчительську презентацію] з метою зацікавлення учнів проблемою та постановкою навчальних цілей перед школярами. | ||
| − | Ознайомлюю школярів з особливостями дотримання закону про авторське право [https://docs.google.com/file/d/0B2Wo_f3musTgeE5QZDQ2NTNMaWc/edit вчительська], [https://docs.google.com/file/d/0B2Wo_f3musTgeE5QZDQ2NTNMaWc/edit учнівська]. | + | Ознайомлюю школярів з особливостями дотримання закону про авторське право ([https://docs.google.com/file/d/0B2Wo_f3musTgeE5QZDQ2NTNMaWc/edit вчительська], [https://docs.google.com/file/d/0B2Wo_f3musTgeE5QZDQ2NTNMaWc/edit учнівська]). |
| − | Учні набувають навиків роботи з бібліографією. | + | Учні набувають навиків роботи з [https://docs.google.com/file/d/0B2Wo_f3musTgaWRYelVyWlpzRVk/edit бібліографією]. |
| − | У ході роботи над проектом учні використовують різні пошукові системи, сайти для отримання інформації про явища і процеси, що досліджуються, знаходять ілюстраційний матеріал, межі та галузі застосування досліджуваного явища і процесу. | + | У ході роботи над проектом учні використовують різні пошукові системи, сайти для отримання інформації про явища і процеси, що досліджуються, знаходять ілюстраційний матеріал, межі та галузі застосування досліджуваного явища і процесу. у роботі учні використовують [https://docs.google.com/file/d/0B2Wo_f3musTgUHplazNKczhTcmM/edit контрольний список] для оцінювання веб сайту та [https://docs.google.com/file/d/0B2Wo_f3musTgblNSdDRpSm9OTkU/edit форму] для оцінювання веб ресурсів. |
| + | Кожна група учнів в процесі роботи над проектом працює і над [http://franchuk7.blogspot.com блогом], у якому показує свої досягнення. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 12:46, 23 серпня 2012
Зміст
- 1 Назва проекту "Білесенькі сніжиночки..."
- 2 Основний навчальний предмет - фізика, дотичний - хімія
- 3 Тема. Будова речовини. Агрегатні стани речовини. Фізичні властивості тіл у різних агрегатних станах
- 4 Вік учнів 12-13 років, 7 клас
- 5 Стислий опис
- 6 Повний План вивчення теми
- 7 Навчальні цілі
- 8 Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
- 9 Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
- 10 Відомості про автора
- 11 Відомості про тренінг
Назва проекту "Білесенькі сніжиночки..."
Основний навчальний предмет - фізика, дотичний - хімія
Тема. Будова речовини. Агрегатні стани речовини. Фізичні властивості тіл у різних агрегатних станах
Вік учнів 12-13 років, 7 клас
Стислий опис
Проект «Білесенькі сніжиночки» розрахований на учнів 7 класу при вивченні теми «Будова речовини» і спрямований на формування уявлень про відмінності речовини в різних агрегатних станах та взаємне перетворення речовини з одного стану в інший, розвиток уявлення про існування речовини в різних станах на основі молекулярно-кінетичних уявлень про речовину
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Чітко розрізняти різницю між молекулою та атомом. Розуміти принципову різницю між різними агрегатними станами речовини та пояснювати властивості речовини в залежності від її стану. Уявляти розташування молекул і можливості їх руху в залежності від стану речовини. Сформувати первинні навички проведення наукового експерименту, дослідження. Засвоїти елементи проведення аналізу природного явища, процесу; методи представлення висновків. Навчитися послідовно обґрунтовано аргументовано доносити свою думку до слухачів, ставити питання. Навчитися повноцінно використовувати здібності і можливості кожного у груповій роботі, розподіляти ролі з метою отримання найкращих результатів, сформувати навички колективної праці.
Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
Оцінювання початкових знань і навичок Проводжу попереднє опитування вивченого матеріалу з метою діагностування рівня засвоєння знань умінь та навичок учнів з попередніх тем. Зокрема знання про будову речовини ( природознавство 5 клас, про атом, молекулу, стани речовини). Для цього використовую опитувальник та таблиці ЗХД. Формуюче або поточне оцінювання передбачає оцінку вчителем навчальної та дослідницької роботи школярів, їх активності у генерації ідей дослідження та обробки результатів дослідження. Для цього використовую само оцінювання (Таблиці ЗХД), та розробляю й доводжу до відома школярів, які етапи роботи над проектом та дослідження будуть оцінені і представляю їм критерії оцінювання цих видів робіт, які можуть бути використані школярами для само оцінювання та корекції отриманих результатів діяльності. Для цього застосовую роботу з щоденником досліджень, створення опитувальників, графіків і карт знань, які змінюються у ході роботи над проектом. Пропоную школярам перелік питання для самоконтролю та само оцінювання, список завдань рекомендованих для розв’язування. Підсумкове оцінювання. Перед проектом ознайомлюю школярів із можливими видами захисту навчального проекту та критеріями оцінювання кожного виду. Оцінка буде враховувати старанність, повноту, якість дослідження, оформлення, оригінальність, логічність, послідовність викладу, правильність зроблених висновків. При підсумковому оцінюванні проводжу порівняльний аналіз оцінки вчителя, самооцінки роботи групи, оцінки роботи групами інших школярів та самооцінку роботи кожного. Підсумком діяльності буде самостійна індивідуальна робота
Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
За допомогою жеребкування учнів ділимо на три групи. У кожній групі розділяються ролі: -Керівник групи -Дослідники (2-3 учні) -Дизайнери- оформлювачі (2 учні) -Аналітик Методом жеребкування між групами розподіляю між групами дослідницькі завдання: - Дослідження структури твердих тіл(кристалічних та аморфних) - Дослідження будови рідин і газів - Дослідження особливостей фазових переходів речовин. За допомогою опитувальника проводжу з’ясування учнівських навчальних потреб, що базуються на вивченні попереднього матеріалу, знань вмінь і навичок. Демонструю вчительську презентацію з метою зацікавлення учнів проблемою та постановкою навчальних цілей перед школярами. Ознайомлюю школярів з особливостями дотримання закону про авторське право (вчительська, учнівська). Учні набувають навиків роботи з бібліографією. У ході роботи над проектом учні використовують різні пошукові системи, сайти для отримання інформації про явища і процеси, що досліджуються, знаходять ілюстраційний матеріал, межі та галузі застосування досліджуваного явища і процесу. у роботі учні використовують контрольний список для оцінювання веб сайту та форму для оцінювання веб ресурсів. Кожна група учнів в процесі роботи над проектом працює і над блогом, у якому показує свої досягнення.
