Відмінності між версіями «Портфоліо Асфіри Людмили Василівни з теми "Лондон. Київ"»

Матеріал з Iteach WIKI
Перейти до: Навігація, пошук
(→‎Діяльність учнів (скопіювати з Плану))
 
(не показано 18 проміжних версій цього учасника)
Рядок 17: Рядок 17:
  
 
=Стислий опис=
 
=Стислий опис=
−
Ця тема вивчається за програмою у 7-ому класі . Учні повинні вивчити нові лексичні одиниці з теми, дiзнатися про географiчне положення  i клiмат краiни, нацiональнi символи, визначнi  мiсця.
+
Проект “London.Kyiv” орієнтований на учнів 7 класу при вивченні теми «Визначні місця Лондону,Київа", "Історія Київа,Лондону".
 +
Учні повинні вивчити нові лексичні одиниці з теми, дiзнатися про визначні місця Київа, Лондону, історію цих місць та iн.
 +
Учительська презентація "London"[https://docs.google.com/open?id=0B-qfIBBNeaMkUlY5SnUxdmtOVUU].
 +
Для виконання завдань учні об’єднуються у групи. Кожний учень групи має конкретне завдання.
 +
Під час вивчення теми «Лондон.Київ» основними видами діяльності учнів будуть:
 +
-пошук джерел iнформацii,
 +
-аналiз та систематизацiя знайденноi iнформацii,
 +
-робота в групах,
 +
-проведення анкетування, складання анкет, обробка даних анкетування,
 +
-створення електронних презентацiй.
 +
Пiд час роботи над проектом кожному учневi буде вiдведена власна роль, вiдповiдно до його здiбностей та можливостей.
 +
Продуктами дiяльностi учнiв у проектi будуть їхнi виступи, електроннi презентацii.Ця тема вивчається за програмою у 7-ому класі . Учні повинні вивчити нові лексичні одиниці з теми.
  
 
=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
 
=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=
−
Участь в Проекті допоможе сформувати уявлення про предмет вивчення хімії,становлення хімії як науки, познайомить учнів із найбільш відомими хіміками. Учні ознайомляться з основними правилами техніки безпеки під час роботи в кабінеті хімії, з найбільш розповсюдженим хімічним посудом та обладнанням. Учні навчаються створювати мультимедійні презентації, кросворди, вчаться демонструвати набуті знання за допомогою презентації,розвивають навички роботи в группах та навички роботи з комп’ютером. Проект спрямований на виховання інтересу до вивчення предмету. Проект сприяє саморозвитку та прояву індивідуальності.
+
Учень повинен:
−
Учень називає: основне обладнання кабінету хімії, лабораторний посуд.
+
-розуміти зміст нескладних висловлювань з теми;
−
Дотримується правил техніки безпеки під час роботи в кабінеті хімії.
+
-розуміти зміст нескладних автентичних текстів різних жанрів і стилів, що співвідносяться з особистісною і публічною, освітньою сферами спілкування, користуватися словником та іншою довідковою літературою;
−
дотримується правил техніки безпеки під час роботи в кабінеті хімії.
+
-створювати зв’язне усне повідомлення, використовуючи в разі потреби лексичні або зображувальні опори;
−
Висловлює судження про застосування хімічних знань та історію їх розвитку.
+
-робити нотатки, складати план,опитувальний лист, уміти написати рецепти страв, твір з теми,брати участь в рольовій грі, висловлюючи власне ставлення до проблем, які порушуються,
−
Володіє навичками 21-го століття:  творчістю і інноваційністю, розвиває критичне мислення і вміння вирішувати проблеми, розвиває комунікативні навички та навички співробітництва, уміє працювати з інформацією, має медіа та комп’ютерні навички, розвиває життєві та кар’єрні навички, проявляє лідерство та відповідальність.
+
-вивчити нові лексичні одиниці з теми та закріпити відомі ЛО за допомогою усного монологічного та діалогічного мовлення та певних письмових вправ та засобом презентації вчителя;
 +
-опанувати способи здорової їжі, правильного харчування за допомогою певних текстів для читання та аудіювання;
 +
-вивчити граматичну тему злічувальних і незлічувальних іменників;
 +
-поділитися рецептами приготування їжі за допомогою проекту(публікація);
 +
-познайомитися з різними видами харчувальних закладів за допомогою проектів в Power Point на англійській мові.
 +
-відповісти на on-line опитування.
  
 
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
 
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=
−
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички
+
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання.
−
 
+
Регулярно проводиться аналiз власноi системи оцiнювання.[https://docs.google.com/open?id=0B-qfIBBNeaMkb2hXUXVzdVkwQ2s]
−
мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати
+
Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.
−
 
+
В ході роботи групи заповнюють таблиці самоконтролю і бланк самооцінки у групах. Учитель заповнює свій журнал спостережень за групами. Після закінчення міні-проекту групи: Учитель оцінює проекти учнів та їхній захист; Учні проводять самооцінювання та оцінювання робіт кожної групи. Дослідницькі міні-проекти груп презентуються протягом теми. Крім того учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для оцінювання однолітками презентації[https://docs.google.com/open?id=0B-qfIBBNeaMkUlRrRC1OYU1LNkk]
−
моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб
+
Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів.
−
використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях.
+
Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена.
−
 
+
−
Учні з самого початку роботи над проектами використовують використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для оцінювання однолітками презентацій.
+
−
Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Використовується форма оцінювання презентації.
+
  
 
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
 
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=
−
Учні знайомляться з презентацією вчителя. Учні формують групи і кожна група виконує своє завдання:
+
До початку проекту:
−
Перша група: 1) З’ясувати витоки хімічних знань та історію їхнього розвитку.
+
Учитель повiдомляє тему та мету проекту, основнi цiлi та завдання.
−
2) Дізнатися про походження слова «хімія» та найважливіші етапи розвитку хімічних знань.
+
Проводить пiдготовчу роботу по використанню мережi iнтернет.
−
3) Створити презентацію для захисту проекту
+
Створює органiзацiйнi, дидактичнi та методичнi вказiвки до проекту.
−
Друга група:1) Вивчити правила поведінки у хімічному кабінеті.
+
Проводить анкетування учня за допомогою он-лайн опитувальника для виявлення початкових знань з теми.
−
2) Ознайомитись з основним обладнанням кабінету хімії, лабораторним посудом та прийомами поводження з ним.
+
−
3) Створити презентацію для захисту проекту
+
−
Третя група:1) З’ясувати витоки хімічних знань та історію їхнього розвитку.
+
−
2) Дізнатися про походження слова «хімія» та найважливіші етапи розвитку хімічних знань.
+
−
3) Ознайомитись з основним обладнанням кабінету хімії, лабораторним посудом та прийомами поводження з ним.
+
−
4) Створити кросворд для захисту проекту
+
−
Вчитель на початковому етапі проекту знайомить учнів з презентацією, організовує дискусію
+
  
−
на тему проекту. Учні заповнюють таблицю З-Х-Д. Далі учитель формує групи учнів, формулюючи перед ними завдання. На протязі виконання проекту учительвиступає в ролі консультанта, координуючи діяльність кожної групи і в разі необхідності окремих учнів.
+
Пiд час проекту:
 +
Учнi дiляться на групи.
 +
Перша группа дослiджуе питання ‘Sights of Kyiv’.[https://docs.google.com/open?id=0B-qfIBBNeaMkZ0dOWHZCakdsVVE]
 +
Друга группа дослiджуе питання ‘Sights of London’.[https://docs.google.com/open?id=0B-qfIBBNeaMkYm1iY2pQdkp5LVk]
 +
Третя группа дослiджуе питання 'History of Kyiv and London'.[https://docs.google.com/open?id=0B-qfIBBNeaMkaWxuN0lfZDdWems]
  
−
Наприкінці проекту учитель проводить тестування та організовує захист дітьми своїх проектів. Можливим є також організація
+
Кожна группа визначае проблему, над якою буде працювати. Кожен учень групи визначае свою роль у виреннi поставленоi проблеми.
−
 
+
Вчитель допомагае учням.
−
всешкільних зборів, де б були розглянуті результати проекту з пропозиціями удосконалення.
+
−
 
+
−
=Ім'я, прізвище=
+
−
Асфіра Людмила Василівна
+
−
==Фах, навчальний предмет==
+
−
Вчитель вищої категорії, старший вчитель. Хімія
+
−
 
+
−
== Навчальний заклад==
+
−
Одеська загальноосвітня школа № 22 І-ІІІ ступенів Одеської міської ради Одеської Області ОЗОШ № 22
+
−
 
+
−
==Місто\село, район, область==
+
−
М.Одеса,Суворовський район
+
−
 
+
−
==Контактні дані==
+
−
е-mail:kalininaxelena@gmail.com
+
  
 
=Відомості про автора=
 
=Відомості про автора=
Рядок 96: Рядок 91:
  
 
==Тренери==
 
==Тренери==
−
Скрипник Т.П.
+
Скрипник Т.П.

Поточна версія на 12:26, 23 серпня 2012

Назва проекту

Лондон.Украiна

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Англiйська мова, географiя, iнформатика.

Навчальна тема (як записано в програмі)

Лондон. Киiв

Вік учнів, клас

12-13 рокiв,7 клас

Повний План вивчення теми

План проекту [1] План впровадження [2] Учень повинен: -розуміти зміст нескладних висловлювань з теми; -розуміти зміст нескладних автентичних текстів різних жанрів і стилів, що співвідносяться з особистісною і публічною, освітньою сферами спілкування, користуватися словником та іншою довідковою літературою; - створювати зв’язне усне повідомлення, використовуючи в разі потреби лексичні або зображувальні опори; - робити нотатки, складати план,опитувальний лист, уміти написати твір з теми,брати участь в рольовій грі.

Стислий опис

Проект “London.Kyiv” орієнтований на учнів 7 класу при вивченні теми «Визначні місця Лондону,Київа", "Історія Київа,Лондону". Учні повинні вивчити нові лексичні одиниці з теми, дiзнатися про визначні місця Київа, Лондону, історію цих місць та iн. Учительська презентація "London"[3]. Для виконання завдань учні об’єднуються у групи. Кожний учень групи має конкретне завдання. Під час вивчення теми «Лондон.Київ» основними видами діяльності учнів будуть: -пошук джерел iнформацii, -аналiз та систематизацiя знайденноi iнформацii, -робота в групах, -проведення анкетування, складання анкет, обробка даних анкетування, -створення електронних презентацiй. Пiд час роботи над проектом кожному учневi буде вiдведена власна роль, вiдповiдно до його здiбностей та можливостей. Продуктами дiяльностi учнiв у проектi будуть їхнi виступи, електроннi презентацii.Ця тема вивчається за програмою у 7-ому класі . Учні повинні вивчити нові лексичні одиниці з теми.

Навчальні цілі (скопіювати з Плану)

Учень повинен: -розуміти зміст нескладних висловлювань з теми; -розуміти зміст нескладних автентичних текстів різних жанрів і стилів, що співвідносяться з особистісною і публічною, освітньою сферами спілкування, користуватися словником та іншою довідковою літературою; -створювати зв’язне усне повідомлення, використовуючи в разі потреби лексичні або зображувальні опори; -робити нотатки, складати план,опитувальний лист, уміти написати рецепти страв, твір з теми,брати участь в рольовій грі, висловлюючи власне ставлення до проблем, які порушуються, -вивчити нові лексичні одиниці з теми та закріпити відомі ЛО за допомогою усного монологічного та діалогічного мовлення та певних письмових вправ та засобом презентації вчителя; -опанувати способи здорової їжі, правильного харчування за допомогою певних текстів для читання та аудіювання; -вивчити граматичну тему злічувальних і незлічувальних іменників; -поділитися рецептами приготування їжі за допомогою проекту(публікація); -познайомитися з різними видами харчувальних закладів за допомогою проектів в Power Point на англійській мові. -відповісти на on-line опитування.

Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Регулярно проводиться аналiз власноi системи оцiнювання.[4] Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. В ході роботи групи заповнюють таблиці самоконтролю і бланк самооцінки у групах. Учитель заповнює свій журнал спостережень за групами. Після закінчення міні-проекту групи: Учитель оцінює проекти учнів та їхній захист; Учні проводять самооцінювання та оцінювання робіт кожної групи. Дослідницькі міні-проекти груп презентуються протягом теми. Крім того учні з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список для оцінювання однолітками презентації[5] Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена.

Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

До початку проекту: Учитель повiдомляє тему та мету проекту, основнi цiлi та завдання. Проводить пiдготовчу роботу по використанню мережi iнтернет. Створює органiзацiйнi, дидактичнi та методичнi вказiвки до проекту. Проводить анкетування учня за допомогою он-лайн опитувальника для виявлення початкових знань з теми.

Пiд час проекту: Учнi дiляться на групи. Перша группа дослiджуе питання ‘Sights of Kyiv’.[6] Друга группа дослiджуе питання ‘Sights of London’.[7] Третя группа дослiджуе питання 'History of Kyiv and London'.[8]

Кожна группа визначае проблему, над якою буде працювати. Кожен учень групи визначае свою роль у виреннi поставленоi проблеми. Вчитель допомагае учням.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Асфiра Людмила

Фах, навчальний предмет

Вчитель англiйськоi мови

Навчальний заклад

ОЗОШ №22

Місто\село, район, область

м. Одеса

Контактні дані

asfiralyuda@gmail.com

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

20-23 серпня 2012 року

Місце провведення тренінгу

ОЗОШ №22

Тренери

Скрипник Т.П.

Отримано з http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Портфоліо_Асфіри_Людмили_Василівни_з_теми_%22Лондон._Київ%22&oldid=218192