Відмінності між версіями «Користувач:D17f1965»
(→Стислий опис проекту) |
|||
| (не показано 27 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| + | Проектна робота за темою "Водорості" | ||
| − | |||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| Рядок 15: | Рядок 15: | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| − | 1 УРОК | + | 1 УРОК |
| − | + | На цьому [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJTTdnaHozT1lCRVE/edit уроці] вчитель знайомить учні з особливостями будови та процесів життєдіяльності водоростей, демонструє [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJdmdxSXM3RVNpV3c/edit презентацію]. Наприкінці уроку вчитель знайомить дітей з темою проекту та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у чотири групи – І, ІІ, ІІІ, IV. Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. Група І працює за темою "Різноманітність та систематика видів водоростей". Група ІІ працює за темою "Що скрито від нашого взору". Група ІІІ працює за темою "Практичне значення водоростей". Група IV працює за темою "Який прекрасний світ" | |
| − | + | 2 УРОК | |
| − | + | На цьому [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJWFpiajRTTTVVSDg/edit уроці] вчитель знайомить учнів з особливостями будови та життєдіяльності одноклітинних та багатоклітинних водоростей; дає їх порівняльну характеристику. | |
3 УРОК | 3 УРОК | ||
| − | + | Учні знайомляться з особливостями будови та процесами життєдіяльності відділів Зелені, Діаматові, Червоні й Бурі водорості; дається їх порівняльна характеристика [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJdy0wSjdTYUxZNXM/edit]. | |
4 УРОК | 4 УРОК | ||
| − | + | Учні знайомляться з роллю водоростей у природі й житті людини. Обговорюється робота над проектом. Визначаються проблеми. | |
| + | 5 урок | ||
| + | Кожна група розкриває зміст своє творчої роботи згідно поставлених цілей. | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
Мета вивчення проекту | Мета вивчення проекту | ||
Навчальна: | Навчальна: | ||
| − | - | + | - Створити умови для осмислення зібраної інформації, застосування знань в навчальному процесі, перевірка рівня засвоєння системи знань та вмінь за даною темою, допомогти зрозуміти практичну важливість водоростей, навчити вмінням вибирати головне, розпізнавати об’єкти, оформляти роботу |
| − | + | ||
Виховна: | Виховна: | ||
| − | - формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо | + | - формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо зазначеної теми |
| − | + | ||
Розвиваюча: | Розвиваюча: | ||
- розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування, | - розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування, | ||
| − | - зміцнювати інтерес до | + | - зміцнювати інтерес до світу, що нас оточує. |
| − | + | ||
Протягом реалізації проекту учні навчаються: | Протягом реалізації проекту учні навчаються: | ||
| − | - шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( | + | - шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( відеоматеріали, статті щодо теми проекту), |
- працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point, | - працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point, | ||
- створювати та демонструвати презентації, | - створювати та демонструвати презентації, | ||
- створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги, | - створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги, | ||
| − | |||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| − | + | 1. До початку проекту проводиться: | |
| + | |||
| + | а) Діагностика навчальних потреб учнів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVdzdHTVZqS3NKdms/edit] | ||
| + | |||
| + | б) рівня їх фактичних знань учнів з теми | ||
| + | |||
| + | 2. Під час проведення проекту проводиться: | ||
| + | |||
| + | а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей | ||
| + | |||
| + | б) оцінювання інтернет-ресурсів [https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVSTVwTS1KTmhER0k/edit] | ||
| + | |||
| + | в) відслідковування ходу виконання роботи; | ||
| + | |||
| + | с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [https://https://docs.google.com/file/d/0B34ort-gTBYVOUN4LWJHam5CRTg/edit] | ||
| + | |||
| + | 3. По завершенню проекту проводиться: | ||
| + | |||
| + | а) Визначення самоспрямованості навчання [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiNjNFdGxQRVFuUkk Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми] | ||
| + | |||
| + | б) Взаємооцінювання командною роботою [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiY0RRc2hzVnNZdGc Форма оцінювання командної роботи] | ||
| + | |||
| + | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | До початку проекту. | ||
| + | Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJbEc4djBUUnhUeWc/edit публікації], використовує [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxibVdPNk0yWDZZR0E презентацію]. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJRXRaejRhVFI0b1k/edit таблиці ЗХД], відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування | ||
| + | Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dF9rRVpEMGhtOHJ5M2liYTc4Z2Q1b2c6MQ#gid=0 он-лайн опитувальнику] та розміщує на ці завдання на [http://zavd.blogspot.com/ блозі завдань]. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання. | ||
| + | |||
| + | Під час проведення дослідження | ||
| + | Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJZTJMTGxSLUNpTUk/edit контрольний листок самооцінки блога], за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. | ||
| + | Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження [http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=979947631791775954#editor/target=post;postID=8365674377316243410 блог своєї групи], де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження. | ||
| + | Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. | ||
| + | Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у [https://docs.google.com/open?id=0B1i1xBlUywxiZ3NId0Ryenc1UlE список використаних джерел]. Знаходять зображення та додаткову інформацію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається). | ||
| + | Наприкінці проекту | ||
| + | По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. | ||
| + | В домашній роботі учні виконують завдання іншої групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та [http://zosh27.blogspot.com/ блогу], у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції. | ||
| + | Окрім всього необхідно отримати [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJWHhiM0Z3aGVpak0/edit Дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня], організувати заповнення [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJeDUyZ3Q1MVJ6RG8/edit Форми щодо збереження конфіденційності учня] та [https://docs.google.com/file/d/0BwbWcRCiuUKJbmNxUFRuZTlyRTQ/edit Форми батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет] | ||
| − | |||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| − | ==Ім'я, прізвище== | + | ==Ім'я, прізвище== |
| − | ==Фах, навчальний предмет== | + | Полякова Діана Валентинівна |
| − | ==Навчальний заклад== | + | ==Фах, навчальний предмет== |
| − | ==Місто\село, район, область== м. | + | заступник директора з навчально-виховної роботи |
| + | ==Навчальний заклад== | ||
| + | Одеська загальноосвітня школа № 107 І-ІІІ ступенів | ||
| + | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | м. Одеса | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | 13.08.2012-18.08.2012 | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | Одеська загальноосвітня школа № 118 І-ІІІ ступенів | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | + | Крижевська Анжела Миколаївна | |
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 10:27, 23 серпня 2012
Проектна робота за темою "Водорості"
Зміст
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
біологія,інформатика
Навчальна тема (як записано в програмі)
Водорості
Вік учнів, клас
12-13 років, 7 клас
Стислий опис проекту
Під час вивчення теми учні ознайомляться з загальною характеристикою водоростей, середовищем їх існування, пристосувальними рисами будови й життєдіяльності, різноманітністю видів, значенням водоростей в природі та в житті людини. Учбовий матеріал по темі буде розглянутий під час виконання учнями проектної роботи.
Повний План вивчення теми
1 УРОК
На цьому уроці вчитель знайомить учні з особливостями будови та процесів життєдіяльності водоростей, демонструє презентацію. Наприкінці уроку вчитель знайомить дітей з темою проекту та повідомляє ключові та тематичні запитання, визначає проблему. За допомогою анкетування, таблиці З-Х-Д визначаються знання учнів та їх навчальні потреби. Діти об’єднуються у чотири групи – І, ІІ, ІІІ, IV. Кожна группа протягом проекту працює у своєму напрямку. Група І працює за темою "Різноманітність та систематика видів водоростей". Група ІІ працює за темою "Що скрито від нашого взору". Група ІІІ працює за темою "Практичне значення водоростей". Група IV працює за темою "Який прекрасний світ"
2 УРОК
На цьому уроці вчитель знайомить учнів з особливостями будови та життєдіяльності одноклітинних та багатоклітинних водоростей; дає їх порівняльну характеристику.
3 УРОК
Учні знайомляться з особливостями будови та процесами життєдіяльності відділів Зелені, Діаматові, Червоні й Бурі водорості; дається їх порівняльна характеристика [1].
4 УРОК
Учні знайомляться з роллю водоростей у природі й житті людини. Обговорюється робота над проектом. Визначаються проблеми.
5 урок
Кожна група розкриває зміст своє творчої роботи згідно поставлених цілей.
Навчальні цілі
Мета вивчення проекту Навчальна: - Створити умови для осмислення зібраної інформації, застосування знань в навчальному процесі, перевірка рівня засвоєння системи знань та вмінь за даною темою, допомогти зрозуміти практичну важливість водоростей, навчити вмінням вибирати головне, розпізнавати об’єкти, оформляти роботу Виховна: - формувати вміння логічно та аргументовано висловлювати власні думки та позиції щодо зазначеної теми Розвиваюча: - розвивати увагу, пам’ять, уяву та формувати навички толерантного спілкування, - зміцнювати інтерес до світу, що нас оточує. Протягом реалізації проекту учні навчаються: - шукати в Інтернеті необхідну інформацію стосовно теми уроків ( відеоматеріали, статті щодо теми проекту), - працювати у програмах Microsoft Office: Word, Power Point, - створювати та демонструвати презентації, - створювати інформаційні бюлетені та wiki - сайти, блоги,
Опис оцінювання
1. До початку проекту проводиться:
а) Діагностика навчальних потреб учнів [2]
б) рівня їх фактичних знань учнів з теми
2. Під час проведення проекту проводиться:
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей
б) оцінювання інтернет-ресурсів [3]
в) відслідковування ходу виконання роботи;
с) контроль за дотриманням вимог до блогу Форма оцінювання учнівського блогу [4]
3. По завершенню проекту проводиться:
а) Визначення самоспрямованості навчання Форма оцінювання навичок виявлення та опису проблеми
б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи
Діяльність учнів та вчителя
До початку проекту.
Вчитель проводить бесіду з учнями про метод проектів, роздає відповідні публікації, використовує презентацію. Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі двох графічних схем та таблиці ЗХД, відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування та тестерів, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань 1 і 2, з’ясовуючи рівень підготовленості учнів, з урахуванням комп’ютерного тестування Вчитель формулює завдання для різних груп на основі даних отриманих в он-лайн опитувальнику та розміщує на ці завдання на блозі завдань. Формує різноінтелектуальні групи з урахуванням результатів домашнього анкетування множинного інтелекту. Видає лабораторне обладнання.
Під час проведення дослідження
Перед початком лабораторної роботи учні отримують від вчителя контрольний листок самооцінки блога, за яким постійно відслідковують відповідність блогу критеріям подальшого оцінювання їх роботи. Учні виконують лабораторне дослідження. Учні створюють у якості журналу ведення спостережень та дослідження блог своєї групи, де записують сформульований ними план дослідження, гіпотези, відмічають хід роботи та отримані результат, а також сформульовані висновки. Використовують блоги для ведення журналу проведення дослідження. Для забезпечення спільної роботи, для формулювання узгоджених висновків дослідження, для обговорення підготовки підсумкового звіту, розподілення обов’язків та представлення звіту, надсилання власних матеріалів учні використовують Skype. Отримавши результати експериментальної діяльності, учні знаходять в Інтернеті узагальнені схеми колірних моделей, зберігають знайдені відомості, зображення в папці своєї групи, записують адреси знайдених ресурсів у список використаних джерел. Знаходять зображення та додаткову інформацію, адреси ресурсів зберігають в списку посилань, зберігають посилання у своїй групі на БобрДорб. Після знаходження результатів вносять в журнал виконання проекту дані, по яких вони здійснили пошук: ключові слова, кількість знайдених ресурсів, власна оцінка ролевантності пошуку (шаблон відповіді надається).
Наприкінці проекту
По завершенню роботи над дослідженням учні заповнюють форму самооцінювання власної роботи в групі та отриманих в ході роботи навичок щодо виконання досліджень. Для оформлення результатів виконання дослідів вчитель надає учням шаблон звіту. В домашній роботі учні виконують завдання іншої групи (те що не робили на уроці). Для виконання домашнього завдання вчитель надає презентацію, в який ставить проблемні та уточнюючі питання, послідовні відповіді на які і будуть складати план виконання домашнього досліду та отримання висновків проекту. Завершується проект підготовкою звіту та блогу, у цей термін вчитель організовує он-лайн консультації по групах. Вчитель розвиває навички самоспрямованості учнів у навчанні, використовуючи різні інструкції. Окрім всього необхідно отримати Дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня, організувати заповнення Форми щодо збереження конфіденційності учня та Форми батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Полякова Діана Валентинівна
Фах, навчальний предмет
заступник директора з навчально-виховної роботи
Навчальний заклад
Одеська загальноосвітня школа № 107 І-ІІІ ступенів
Місто\село, район, область
м. Одеса
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
13.08.2012-18.08.2012
Місце проведення тренінгу
Одеська загальноосвітня школа № 118 І-ІІІ ступенів
Тренери
Крижевська Анжела Миколаївна
