Відмінності між версіями «Портфоліо Франчука П.А.»
(→Рух і взаємодія атомів і молекул. Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури. Дифузія. (Салат з речовин)) |
(→Діяльність учнів (скопіювати з Плану)) |
||
| (не показано 44 проміжні версії ще одного учасника) | |||
| Рядок 2: | Рядок 2: | ||
='''Салат з речовин'''= | ='''Салат з речовин'''= | ||
| − | =Основний предмет фізика, дотичний | + | =<small>Основний предмет фізика, дотичний навчальний предмет - математика</small>= |
| − | = | + | =<small>Рух і взаємодія атомів і молекул. Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія</small>= |
| − | = | + | =<small>12-13 років,7 клас</small>= |
| − | = | + | =<small>Навчальний проект «Салат з речовин», 7 клас , навчальна тема «Рух і взаємодія атомів і молекул. Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія.» ,учні виконують різні дослідні завдання та роблять висновки, над проектом учні працюють в таких ролях: керівник групи, статистк, аналітик, фотограф, дослідникі.</small>= |
= Повний План вивчення теми = | = Повний План вивчення теми = | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0BxgbJmfaI9ktWWV3aW81M0xLMEk/edit План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/15JusWDnSQ9A4NqcF4gAVsaIwAJid3f-qdR0VkhFbN80/edit План впровадження] | ||
=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | =Навчальні цілі (скопіювати з Плану)= | ||
| + | -формулювати основнi положення атомно-молекулярного вчення про будову речовини; | ||
| + | |||
| + | - описувати особливостi руху атомiв i молекул речовини в рiзних агрегатних станах, залежнiсть лiнiйних розмiрiв твердих тiл вiд температури; | ||
| + | |||
| + | - обґруновувати залежнiсть швидкостi руху атомiв i молекул вiд температури; | ||
| + | |||
| + | - характеризувати явище дифузії; | ||
| + | |||
| + | - дослiджувати факти, що пiдтверджують рух i взаємодiю мiкрочастинок речовини; | ||
| + | |||
| + | - порівнювати фiзичнi властивостi тiл у рiзних агрегатних станах; | ||
| + | |||
| + | - спостерiгати явище дифузiї в газах i рiдинах; | ||
| + | |||
| + | - робити висновки про залежнiсть плину явища дифузiї вiд температури. | ||
=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | =Опис оцінювання (скопіювати з Плану)= | ||
| + | |||
| + | Щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо [https://docs.google.com/document/d/1EI0EiwLYXyaWzl8H7Qx9FaIzeiQDnCVtxw6ce8Cou-w/edit таблицю ЗХД] та форми. | ||
| + | Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Будемл оцінювати, письмові роботи, презентації, виступи учнів. | ||
| + | Взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками. | ||
=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (скопіювати з Плану)= | ||
| − | + | Вчитель проводить поділ на групи та готує бірки. | |
| − | + | 1. У малих групах учні шляхом жеребкування проводять розподіл ролей: | |
| + | - Керівник групи; | ||
| − | == | + | - Статистик; |
| + | |||
| + | - Дослідник; | ||
| + | |||
| + | - Фотограф; | ||
| + | |||
| + | - Аналітик. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | 2. Після розподілу ролей, шляхом жеребкування вибирають дослідницькі завдання: | ||
| + | |||
| + | 1) Дослідження розчинення дрібки фарби; | ||
| + | |||
| + | 2) Поширення краплини олії на поверхні води; | ||
| + | |||
| + | 3) Дослідження стану повітряних кульок через певний час; | ||
| + | |||
| + | 4) Досід з пружиною та водою. | ||
| + | |||
| + | Вчитель за допогою [https://docs.google.com/document/d/1EI0EiwLYXyaWzl8H7Qx9FaIzeiQDnCVtxw6ce8Cou-w/edit таблиці ЗХД] визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою [https://docs.google.com/presentation/d/1kdfSi7wDFLP6zuolNZlCccsBKb2aRISyVyAQXp_Kq5U/present?ueb=true#slide=id.p5 вступної презентації] вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів. | ||
| + | |||
| + | Учні використовують Інтернет-ресурси. | ||
| + | |||
| + | Вчитель демонструє презентацію про авторське право ( [https://docs.google.com/presentation/d/16nwutNaH6diZbVwLlqnJX-Pg-nMYIq2x8jzgkJv3wNI/present?ueb=true#slide=id.p14 презентація для учнів ],[https://docs.google.com/presentation/d/1QD-84WN7ajaDQt1goSTIShAgLjcdNWgqL-oQSJBHYiw/present?ueb=true#slide=id.p5 презентація для вчителів ]). Вчитель намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів.Учні у свої дослідженнях спираються на законодавство про авторське право. | ||
| + | |||
| + | Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом. | ||
| + | |||
| + | Знайомить із правилами створення [https://docs.google.com/file/d/0BxgbJmfaI9ktZE5HRG1FY2I5Q3M/edit списку використаних джерел] для учнів різних вікових категорій. | ||
| + | |||
| + | Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси ( [https://docs.google.com/file/d/0BxgbJmfaI9ktX0RSMWsxWlJuT0E/edit контрольний список],[https://docs.google.com/file/d/0BxgbJmfaI9ktRVoxQU1uRC14Q0k/edit форма для оцінювання]). | ||
| + | |||
| + | Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникаються при вивчені теми. | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFFuVG0yMWN2RENaYXRIblBkYllsX1E6MQ#gid=0 Опитувальник] створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання та | ||
| + | виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємо оцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання. | ||
| + | |||
| + | =Відомості про автора= | ||
| + | ==Павло Франчук== | ||
| − | == | + | ==Вчитель фізики та інформатики, інформатика фізика== |
| + | == Ямпільська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів== | ||
| − | == | + | ==смт. Ямпіль, Білогірський район, Хмельницька область== |
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | ===е-mail: franchukpa@i.ua=== | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | ===11.06.2012 - 15.06.2012=== | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| + | ===Хмельницький обласний ліцей=== | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | ===Дрижал Олександр Михайлович=== | ||
[[Категорія:10 версія]] | [[Категорія:10 версія]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 09:58, 22 серпня 2012
Зміст
- 1 Салат з речовин
- 2 Основний предмет фізика, дотичний навчальний предмет - математика
- 3 Рух і взаємодія атомів і молекул. Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія
- 4 12-13 років,7 клас
- 5 Навчальний проект «Салат з речовин», 7 клас , навчальна тема «Рух і взаємодія атомів і молекул. Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія.» ,учні виконують різні дослідні завдання та роблять висновки, над проектом учні працюють в таких ролях: керівник групи, статистк, аналітик, фотограф, дослідникі.
- 6 Повний План вивчення теми
- 7 Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
- 8 Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
- 9 Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
- 10 Відомості про автора
- 11 Відомості про тренінг
Салат з речовин
Основний предмет фізика, дотичний навчальний предмет - математика
Рух і взаємодія атомів і молекул. Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія
12-13 років,7 клас
Навчальний проект «Салат з речовин», 7 клас , навчальна тема «Рух і взаємодія атомів і молекул. Залежність швидкості руху атомів і молекул від температури тіла. Дифузія.» ,учні виконують різні дослідні завдання та роблять висновки, над проектом учні працюють в таких ролях: керівник групи, статистк, аналітик, фотограф, дослідникі.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
-формулювати основнi положення атомно-молекулярного вчення про будову речовини;
- описувати особливостi руху атомiв i молекул речовини в рiзних агрегатних станах, залежнiсть лiнiйних розмiрiв твердих тiл вiд температури;
- обґруновувати залежнiсть швидкостi руху атомiв i молекул вiд температури;
- характеризувати явище дифузії;
- дослiджувати факти, що пiдтверджують рух i взаємодiю мiкрочастинок речовини;
- порівнювати фiзичнi властивостi тiл у рiзних агрегатних станах;
- спостерiгати явище дифузiї в газах i рiдинах;
- робити висновки про залежнiсть плину явища дифузiї вiд температури.
Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
Щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо таблицю ЗХД та форми. Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Будемл оцінювати, письмові роботи, презентації, виступи учнів. Взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками.
Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
Вчитель проводить поділ на групи та готує бірки.
1. У малих групах учні шляхом жеребкування проводять розподіл ролей:
- Керівник групи;
- Статистик;
- Дослідник;
- Фотограф;
- Аналітик.
2. Після розподілу ролей, шляхом жеребкування вибирають дослідницькі завдання:
1) Дослідження розчинення дрібки фарби;
2) Поширення краплини олії на поверхні води;
3) Дослідження стану повітряних кульок через певний час;
4) Досід з пружиною та водою.
Вчитель за допогою таблиці ЗХД визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.
Учні використовують Інтернет-ресурси.
Вчитель демонструє презентацію про авторське право ( презентація для учнів ,презентація для вчителів ). Вчитель намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів.Учні у свої дослідженнях спираються на законодавство про авторське право.
Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом.
Знайомить із правилами створення списку використаних джерел для учнів різних вікових категорій.
Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси ( контрольний список,форма для оцінювання).
Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникаються при вивчені теми.
Опитувальник створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань.
Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємо оцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання.
