Версія за 09:44, 21 серпня 2012

Зміст

1 Назва проекту
2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
3 Навчальна тема (як записано в програмі)
4 Вік учнів, клас
5 Стислий опис проекту
6 Повний План вивчення теми
7 Навчальні цілі (скопіювати з Плану)
8 Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
9 Діяльність учнів (скопіювати з Плану)
10 Відомості про автора
11 Відомості про тренінг

Назва проекту

Health is the best wealth

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Англійська мова, основи здоров'я, інформатика

Навчальна тема (як записано в програмі)

Здоров'я. Здоровий спосіб життя

Вік учнів, клас

12-13 років, 7А клас

Стислий опис проекту

Проект – є презентацією системи уроків за темою "Здоров’я" у 7 класі. Він складається з вправ та завдань різних рівнів сладності, які дають можливість учням розвивати необхідні навички та вміння. Метою цього проекта є засвоєння і закріплення учнями знань по темі. Учні повинні набути навичок і умінь створення власних проектів на задану тему. Мотивують необхідність і значущість володіння іноземною мовою, як необхідним засобом міжкультурного спілкування. Проект пояснює важливість дотримання правил особистої гігієни та заохочує до ведення здорового способу життя. Результатом роботи буде створення власних проектів.

Повний План вивчення теми

План проекту

План впровадження

Навчальні цілі (скопіювати з Плану)

Опрацювати матеріал з теми "Здоров'я. Здоровий спосіб життя". Здоров'я. Правила здорового способу життя: вивчити лексику, теоретичний матеріал, формувати уміння здійснювати усномовленнєве спілкування (у монологічній і діалогічній формах), уміння здійснювати спілкування у писемній формі відповідно до поставлених завдань; навчити ефективно співпрацювати під час парної та групової роботи, активно застосовувати іноземну мову,знаходити, розуміти, систематизувати і при необхідності передавати нову інформацію; створити на основі отриманих знань презентацію та блог. Покращать свої вміння та навички ораторів під час захисту проекту.

Опис оцінювання (скопіювати з Плану)

На початку роботи над темою доцільно провести вивчення попередніх знань, вмінь і навичок учнів за допомогою вступної бесіди, роботи з таблицями «ЗХД», обговорення Основних запитань, мозкової атаки, перегляду презентації вчителя та її обговорення. Інструментами для оцінювання тут виступатимуть опитувальник, таблиця «ЗХД»(Знаю; Хочу дізнатися; Дізнався), презентація вчителя, презентація Основних запитань. В ході виконання проектів учитель здійснює постійний контроль за роботою учнів: надає консультації, проводить самостійні роботи з Формами оцінювання, рольові ігри, усні опитування, роботу з таблицями «ЗХД». Тут знадобляться різні форми оцінювання, письмові огляди, звіти. Наприкінці роботи над проектом проводиться демонстрація (захист проекту), його оцінювання та остаточне заповнення таблиці «ЗХД».

Діяльність учнів (скопіювати з Плану)

На початку проекту вчитель презентує свою презентацію, проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі обговорення Основних запитань, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити таблицю «ЗХД». Вчитель ділить дітей на групи за допомогою жеребкування. У малих групах учні проводять розподіл ролей:керівник групи, кореспондент, редактор, укладач. Після розподілу ролей учні розпочинають дослідження здорового способу життя, корисних і шкідливих звичок.

Вчитель за допомогою таблиці «ЗХД» визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.Наприкінці виконання роботи учні систематизують набуті знання за даною темою. Закінчення роботи та підведення підсумків відбувається як захист проекту у вигляді демонстрації готового продукту та проведення дискусії; проводиться нагородження кращих учасників. Вчитель за допогою таблиці ЗХД визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів. Учні використовують Інтернет-ресурси. Вчитель демонструє презентацію про авторське право, намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у своїх дослідженнях спираються на законодавство про авторське право. Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації, описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом. Знайомить із правилами створення списку використаних джерел. Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси. Вчитель та учні використовують блог вчителя для обговорення питань, які виникають при вивченні теми. В ході виконання проектів учитель здійснює постійний контроль за роботою учнів: надає консультації, проводить самостійні роботи з Формами оцінювання, рольові ігри, усні опитування, роботу з таблицями «ЗХД». Тут знадобляться різні форми оцінювання, письмові огляди, звіти, які дозволять встановити рівень навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявити прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань. Вчитель дає завдання створити учнівський блог. Учні працюють над блогом та наповнюють його інформацією про своє дослідження. Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємооцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання. Оцінювання учнівських комп’ютерних робіт та їх діяльність в ході виконання проекту виконується у вигляді покрокової перевірки виконання завдань, відслідковування рівня досягнень учнів. Проводиться рефлексія. Основна увага при оцінюванні учнів в першу чергу звертається на корисність інформації. Диференціацію використовуємо, враховуючи ролі та можливості кожного учасника в самій групі: більш розумні учні створюють творчі звіти, ведуть блог, менш обізнані в даній темі відвідують сайти, шукають інформацію, проводять анкетування, заповнюють таблиці. Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує, та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель формує групи учнів. Бажано, щоб до однієї групи потрапили учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту. Вчитель як фасилітатор в навчанні учнів за методом проектів здійснює ненав'язливу допомогу учням. Ні в якому разі не вирішує за дітей, допомагає у вирішенні складних питань, толерантно ставиться до різних думок, поважає думку учнів. Наприкінці виконання роботи учні систематизують набуті знання за даною темою. Закінчення роботи та підведення підсумків відбувається як захист проекту у вигляді демонстрації готового продукту та проведення дискусії; проводиться нагородження кращих учасників.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Тетяна Бєлік

Фах, навчальний предмет

вчитель англійської мови

Навчальний заклад

СЗОШ №5

Місто\село, район, область

Кам'янець - Подільський, Хмельницька область

Контактні дані

taniatspb@gmail.com

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

15.08.2012-21.08.2012

Місце провведення тренінгу

Кам'янець-Подільська СЗОШ № 5

Тренери

Ляхоцька Оксана Євгенівна

@@ Рядок 33: / Рядок 33: @@
 На початку проекту вчитель презентує свою презентацію, проводить опитування з метою визначення навчальних потреб учнів. З‘ясування навчальних потреб учнів буде здійснюватись на основі обговорення Основних запитань, використання таблиць З-Х-Д, презентації вчителя. Учням пропонується заповнити [https://docs.google.com/file/d/0B-WHJB8nJmYdRTNmUXBZTGVKdXc/edit таблицю «ЗХД»]. Вчитель ділить дітей на групи за допомогою жеребкування. У малих групах учні проводять розподіл ролей:керівник групи, кореспондент, редактор, укладач. Після розподілу ролей учні розпочинають дослідження  здорового способу життя, корисних і шкідливих звичок.
-Вчитель за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B-WHJB8nJmYdRTNmUXBZTGVKdXc/edit таблиці «ЗХД»] визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.Наприкінці виконання роботи учні систематизують набуті знання за даною темою. Закінчення роботи та підведення підсумків відбувається як захист проекту у вигляді демонстрації готового продукту та проведення дискусії; проводиться нагородження кращих учасників. Вчитель за допогою таблиці ЗХД визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів. Учні використовують Інтернет-ресурси. Вчитель демонструє презентацію про авторське право, намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у своїх дослідженнях спираються на законодавство про авторське право. Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації, описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом. Знайомить із правилами створення списку використаних джерел. Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси. Вчитель та учні використовують блог вчителя для обговорення питань, які виникають при вивченні теми. В ході виконання проектів учитель здійснює постійний контроль за роботою учнів: надає консультації, проводить самостійні роботи з Формами оцінювання, рольові ігри, усні опитування, роботу з таблицями «ЗХД». Тут знадобляться різні форми оцінювання, письмові огляди, звіти, які дозволять встановити рівень навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявити прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань. Вчитель дає завдання створити учнівський блог. Учні працюють над блогом та наповнюють його інформацією про своє дослідження. Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємооцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання. Оцінювання учнівських комп’ютерних робіт та їх діяльність в ході виконання проекту виконується у вигляді покрокової перевірки виконання завдань, відслідковування рівня досягнень учнів. Проводиться рефлексія. Основна увага при оцінюванні учнів в першу чергу звертається на корисність інформації. Диференціацію використовуємо, враховуючи ролі та можливості кожного учасника в самій групі: більш розумні учні створюють творчі звіти, ведуть блог, менш обізнані в даній темі відвідують сайти, шукають інформацію, проводять анкетування, заповнюють таблиці. Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує, та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель формує групи учнів. Бажано, щоб до однієї групи потрапили учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту. Вчитель як фасилітатор в навчанні учнів за методом проектів здійснює ненав'язливу допомогу учням. Ні в якому разі не вирішує за дітей, допомагає у вирішенні складних питань, толерантно ставиться до різних думок, поважає думку учнів. Наприкінці виконання роботи учні систематизують набуті знання за даною темою. Закінчення роботи та підведення підсумків відбувається як захист проекту у вигляді демонстрації готового продукту та проведення дискусії; проводиться нагородження кращих учасників.
+Вчитель за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B-WHJB8nJmYdRTNmUXBZTGVKdXc/edit таблиці «ЗХД»] визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.Наприкінці виконання роботи учні систематизують набуті знання за даною темою. Закінчення роботи та підведення підсумків відбувається як захист проекту у вигляді демонстрації готового продукту та проведення дискусії; проводиться нагородження кращих учасників. Вчитель за допогою таблиці ЗХД визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів. Учні використовують Інтернет-ресурси. Вчитель демонструє презентацію про авторське право, намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у своїх дослідженнях спираються на законодавство про авторське право. Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації, описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом. Знайомить із правилами створення списку використаних джерел. Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси. Вчитель та учні використовують блог вчителя для обговорення питань, які виникають при вивченні теми. В ході виконання проектів учитель здійснює постійний контроль за роботою учнів: надає консультації, проводить самостійні роботи з Формами оцінювання, рольові ігри, усні опитування, роботу з [https://docs.google.com/file/d0B-WHJB8nJmYdRTNmUXBZTGVKdXc/edit таблицями «ЗХД»]. Тут знадобляться різні форми оцінювання, письмові огляди, звіти, які дозволять встановити рівень навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявити прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань. Вчитель дає завдання створити учнівський блог. Учні працюють над блогом та наповнюють його інформацією про своє дослідження. Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємооцінювання з використання контрольних списків та форм оцінювання. Оцінювання учнівських комп’ютерних робіт та їх діяльність в ході виконання проекту виконується у вигляді покрокової перевірки виконання завдань, відслідковування рівня досягнень учнів. Проводиться рефлексія. Основна увага при оцінюванні учнів в першу чергу звертається на корисність інформації. Диференціацію використовуємо, враховуючи ролі та можливості кожного учасника в самій групі: більш розумні учні створюють творчі звіти, ведуть блог, менш обізнані в даній темі відвідують сайти, шукають інформацію, проводять анкетування, заповнюють таблиці. Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує, та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель формує групи учнів. Бажано, щоб до однієї групи потрапили учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту. Вчитель як фасилітатор в навчанні учнів за методом проектів здійснює ненав'язливу допомогу учням. Ні в якому разі не вирішує за дітей, допомагає у вирішенні складних питань, толерантно ставиться до різних думок, поважає думку учнів. Наприкінці виконання роботи учні систематизують набуті знання за даною темою. Закінчення роботи та підведення підсумків відбувається як захист проекту у вигляді демонстрації готового продукту та проведення дискусії; проводиться нагородження кращих учасників.
 =Відомості про автора=

Відмінності між версіями «Портфоліо Бєлік Т.П.»