Відмінності між версіями «Вікістаття "Мотиваційна готовність. Адаптація дітей до школи"»

Версія за 16:41, 15 серпня 2012

Назва статті

Мотиваційна готовність. Адаптація дітей до школи

Автори статті

Требухова Анна Бойко Яна Ульянкіна Анастасія Харитоненко Вадим

Тема дослідження

Вивчення стану адаптації учнів 5-х класів до навчання в основній школі

Проблема дослідження

Шкільна адаптація та дезадаптація. Проблема розвитку мотиваційної готовності до навчання у середній ланці та її вплив на успішність адаптації до школи.

Гіпотеза дослідження

Існує тісний взаємозв'язок між рівнем сформованості мотиваційної готовності дітей до школи і ступенем їх адаптації до умов школи.

Мета дослідження

Метою дослідження є вивчення психолого-педагогічних умов, що забезпечують адаптацію учнів 5-х класів загальноосвітніх навчальних закладів м.Конотоп

Результати дослідження

Висновки

Висновки за результатами дослідження На основі узагальнення отриманих результатів дослідження сформульовані головні висновки: 1. За результатами опитування виявлено, що найбільш визначальними для педагогів показниками адаптованості п'ятикласників до навчання у середній школі є: · позитивний емоційний стан учня; · позитивне ставлення до навчання; · прагнення покращити свої навчальні досягнення, самостійність виконання завдань; активність, відповідальність; · ефективна взаємодія в шкільному колективі. 2. На думку респондентів, переважна більшість п'ятикласників успішно адаптувалася до нових умов навчання в основній школі. Про це свідчить позитивна оцінка педагогами динаміки ставлення учнів до навчання, їх навчальної мотивації, прагнення покращити свої результати. Шкільними психологами відмічено тенденцію до значного зменшення рівня шкільної тривожності. 3. Виявлено організаційно-педагогічні умови забезпечення адаптованості учнів 5-х класів: психолого-педагогічний супровід учнів, взаємодія всіх учасників навчально-виховного процесу, створення комфортних умов та ситуацій успіху для п'ятикласників. 4. Встановлено, що реалізація завдань успішного перебігу адаптації п'ятикласників і зменшення психотравмуючих впливів цього періоду, здійснюється зосередженням навчально-виховного процесу на потребах учнів, створенні умов для їхнього фізичного й психоемоційного благополуччя. Дослідження виявило позитивну кореляцію між частотою створення педагогами комфортних умов для учнів, ситуацій успішності на уроках і підвищенням навчальної успішності п'ятикласників. 5. Встановлено доцільність психолого-педагогічної підтримки, спрямованої на адаптацію п'ятикласників до нових умов навчання. За результатами опитування шкільних психологів, у більшості загальноосвітніх навчальних закладах діє система психологічного супроводу учнів. Найчастіше у своїй роботі психологи використовують бесіди та анкетування, тренінгові заняття. У більшості шкільних психологів розроблена система діагностичних та корекційних заходів для п'ятикласників з низьким рівнем адаптації. 6. З’ясовано головні напрями співробітництва психологічної служби з педагогами і батьками, а саме: вироблення єдиної навчально- виховної траєкторії, обговорення результатів психодіагностики, проведення психолого-педагогічної просвіти серед батьків. 7. Дослідження показало досить високий рівень довіри педагогів до шкільних психологів у питаннях співпраці під час адаптації школярів до навчання у середній школі. 8. Одним з найбільш проблемних моментів адаптаційного періоду є, на думку педагогів, недостатній розвиток організованості, уважності школярів. 9. Майже двом третинам шкільних психологів доводилося часто вирішувати проблеми шкільної тривожності п'ятикласників. Найчастіше учні 5-х класів переживають страх у ситуаціях саморозкриття, демонстрації власних можливостей, перевірки їхніх знань, страх не відповідати вимогам оточуючих. 10. За результатами опитування шкільних психологів, система психологічного супроводу учнів 5-х класів є частково ефективною. 11. Основними труднощами, з якими стикалися педагоги п'ятикласників, за результатами опитування, були: формування позитивного ставлення кожного учня до себе, своїх можливостей; згуртування класу; залучення батьків до співпраці; вироблення єдиної системи обґрунтованих вимог педагогів до учнів.

Корисні ресурси