Відмінності між версіями «Портфоліо Бондар Софії з теми "Дисперсія світла."»
(→Вік учнів, клас) |
(→Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)) |
||
| (не показані 12 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 5: | Рядок 5: | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| + | Фізика, інформатика. | ||
| + | |||
=Навчальна тема (як записано в програмі)= | =Навчальна тема (як записано в програмі)= | ||
| − | «Світлові явища» | + | Фізика, «Світлові явища» |
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| Рядок 15: | Рядок 17: | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| + | |||
| + | У ході виконання проекту учні оволодівають навичками 21 століття: | ||
| + | • З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей; | ||
| + | • Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання; | ||
| + | • Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання; | ||
| + | • Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами; | ||
| + | • IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій); | ||
| + | • Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання; | ||
| + | Учень: | ||
| + | • називає основнi оптичнi явища природи; | ||
| + | • наводить приклади дисперсії світла; | ||
| + | • формулює закони дисперсії світла; | ||
| + | • може описати поширення свiтла в рiзних оптичних середовищах; | ||
| + | • може характеризувати кольорову гаму свiтла, око як оптичну систему; | ||
| + | • може пояснити дисперсiю світла; | ||
| + | • здатний спостерiгати дисперсiю свiтла, утворення кольорової гами свiтла шляхом накладання променiв рiзного кольору; | ||
| + | • користуватися лупою, лiнзами; | ||
| + | • складати найпростiшi оптичнi прилади; | ||
| + | |||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| + | Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на відповідях у таблиці попередніх знань З-Х-Д [[https://docs.google.com/open?id=0B9p9TOy-gBtlZENJaVYzcmtOT2c]] та організаційній діаграмі [[https://docs.google.com/open?id=0B9p9TOy-gBtlcmpHY3Jpc0JJS00]], опитувальника [[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGI3VVl0SXktZTdpVnJ3YnQ4RndhVWc6MQ]] з метою виявлення знань на початку проекту. На протязі виконання проекту використовуються контрольний список для роботи з інформаційними джерелами для досліджень[[https://docs.google.com/open?id=0B9p9TOy-gBtldGwzNHRRUE5VVEU]], форма оцінювання командної роботи [[https://docs.google.com/open?id=0B9p9TOy-gBtlMUxRSWpDV2RBVkU]] та форма оцінювання проведення експериментальної роботи [[https://docs.google.com/open?id=0B9p9TOy-gBtlNktWTEU5b3FUb2s]]. На кінцевому етапі оцінюються знання та вміння виконання мультимедійного продукту за допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації [[https://docs.google.com/open?id=0B9p9TOy-gBtlY0tXclVPZ1Y3ZG8]]. Після обговорення у класі за допомогою таблиці З-Х-Д [[https://docs.google.com/open?id=0B9p9TOy-gBtlZENJaVYzcmtOT2c]]та опитувальника [[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGI3VVl0SXktZTdpVnJ3YnQ4RndhVWc6MQ]] оцінюється ступінь розуміння вивченої теми. | ||
| + | |||
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | ||
| + | І –етап | ||
| + | Перед початком проекту учитель, презентує дітям публікацію «Використання методу проектів».[[https://docs.google.com/open?id=0B9p9TOy-gBtlWE5mZ2kwa2thd0E]] | ||
| + | |||
| + | На початку проекту учитель демонструє вступну презентацію, [[https://docs.google.com/presentation/d/1jhWx42reioqPni5EKm3p4Mmj_WRtd_mAtdVaKfb6gVM/edit]] яка мотивує дітей та викликає інтерес до проекту. У ході презентації, учитель вибирає методи первинного оцінювання з використанням таблиці попередніх знань З-Х-Д [[https://docs.google.com/open?id=0B9p9TOy-gBtlZENJaVYzcmtOT2c]], та організаційну діаграму [[https://docs.google.com/open?id=0B9p9TOy-gBtlcmpHY3Jpc0JJS00]]. Далі вчитель пропонує учням об’єднатися в 2 групи, кожна з груп отримує своє завдання, для відповідей на які їм потрібні нові знання. | ||
| + | |||
| + | 1 група: Розглядає як дисперсія світла впливає на життя людини.<br> | ||
| + | 2 група: Розглядає як дисперсія світла впливає на життя живих організмів у природі.<br> | ||
| + | II - етап <br> | ||
| + | Кожна з груп розділяє між собою ролі та обов’язки, виконує дослідницькі функції, | ||
| + | учні можуть використовувати різноманітну літературу, глобальну мережу Інтернет, | ||
| + | за допомогою чого вони знаходять потрібний матеріал: | ||
| + | |||
| + | 1 група: | ||
| + | - знаходе та опрацьовує матеріал за допомогою яких приладів спостерігати дисперсію світла; | ||
| + | - досліджує проблему дисперсії світла у житті людини: | ||
| + | - робить висновки. | ||
| + | |||
| + | 2 група: | ||
| + | - знаходе та опрацьовує матеріал про історію відкриття явища; | ||
| + | - досліджує проблему дисперсії світла у живій природі: | ||
| + | - робить висновки. | ||
| + | На протязі проекту вчитель спрямовує діяльність учнів у проекті. За необхідністю вчитель роздає інструкцію з питаннями щодо вивчення теми та посилання на Інтернет-ресурси [[https://docs.google.com/open?id=0B9p9TOy-gBtldlEtSUtRYThVMm8]]. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | III – етап | ||
| + | Після опрацювання та систематизації матеріалу, учні подають результат своєї роботи у вигляді презентацій [[https://docs.google.com/presentation/d/1uuzTmm7c7EM0F9T63V8Y0BtdEOsHmzTbThP1s5_Gelc/edit]]. Захищають роботи та дають відповіді на питання опитувальника [[https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGI3VVl0SXktZTdpVnJ3YnQ4RndhVWc6MQ]]. | ||
| + | |||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| + | Софія Бондар | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| + | Викладач фізики, фізика, інформатика | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | Красногорівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст. № 2 | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | м. Красногорівка, Мар'їнський район, Донецька область | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | тел. (06278)2-20-03 | ||
| + | |||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | серпень, 2012 | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| + | Старомихайлівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст. | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | Голубнича Г. М. | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 19:44, 14 серпня 2012
Зміст
Назва проекту
Дисперсія світла.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Фізика, інформатика.
Навчальна тема (як записано в програмі)
Фізика, «Світлові явища»
Вік учнів, клас
7 клас, 13 років
Стислий опис проекту
Даний проект проводиться у 7 класі, з фізики при вивченні теми «Світлові явища». Під час виконання проекту учні дізнаються про властивості світла, роль світлових явищ у житті.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
У ході виконання проекту учні оволодівають навичками 21 століття: • З’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовне доведення та розуміння ідей; • Оформлення, аналіз та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання; • Ефективне формулювання думок та ідей шляхом їх чіткого та зрозумілого висловлення та написання; • Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами; • IКT – грамотність (Грамотність у галузі інформаційно-комунікаціних технологій); • Усвідомлення власного розуміння навчання та своїх потреб щодо навчання; Учень: • називає основнi оптичнi явища природи; • наводить приклади дисперсії світла; • формулює закони дисперсії світла; • може описати поширення свiтла в рiзних оптичних середовищах; • може характеризувати кольорову гаму свiтла, око як оптичну систему; • може пояснити дисперсiю світла; • здатний спостерiгати дисперсiю свiтла, утворення кольорової гами свiтла шляхом накладання променiв рiзного кольору; • користуватися лупою, лiнзами; • складати найпростiшi оптичнi прилади;
Опис оцінювання
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Оцінювання ґрунтується на відповідях у таблиці попередніх знань З-Х-Д [[1]] та організаційній діаграмі [[2]], опитувальника [[3]] з метою виявлення знань на початку проекту. На протязі виконання проекту використовуються контрольний список для роботи з інформаційними джерелами для досліджень[[4]], форма оцінювання командної роботи [[5]] та форма оцінювання проведення експериментальної роботи [[6]]. На кінцевому етапі оцінюються знання та вміння виконання мультимедійного продукту за допомогою форми оцінювання мультимедійної презентації [[7]]. Після обговорення у класі за допомогою таблиці З-Х-Д [[8]]та опитувальника [[9]] оцінюється ступінь розуміння вивченої теми.
Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)
І –етап Перед початком проекту учитель, презентує дітям публікацію «Використання методу проектів».[[10]]
На початку проекту учитель демонструє вступну презентацію, [[11]] яка мотивує дітей та викликає інтерес до проекту. У ході презентації, учитель вибирає методи первинного оцінювання з використанням таблиці попередніх знань З-Х-Д [[12]], та організаційну діаграму [[13]]. Далі вчитель пропонує учням об’єднатися в 2 групи, кожна з груп отримує своє завдання, для відповідей на які їм потрібні нові знання.
1 група: Розглядає як дисперсія світла впливає на життя людини.
2 група: Розглядає як дисперсія світла впливає на життя живих організмів у природі.
II - етап
Кожна з груп розділяє між собою ролі та обов’язки, виконує дослідницькі функції,
учні можуть використовувати різноманітну літературу, глобальну мережу Інтернет, за допомогою чого вони знаходять потрібний матеріал:
1 група: - знаходе та опрацьовує матеріал за допомогою яких приладів спостерігати дисперсію світла; - досліджує проблему дисперсії світла у житті людини: - робить висновки.
2 група: - знаходе та опрацьовує матеріал про історію відкриття явища; - досліджує проблему дисперсії світла у живій природі: - робить висновки. На протязі проекту вчитель спрямовує діяльність учнів у проекті. За необхідністю вчитель роздає інструкцію з питаннями щодо вивчення теми та посилання на Інтернет-ресурси [[14]].
III – етап
Після опрацювання та систематизації матеріалу, учні подають результат своєї роботи у вигляді презентацій [[15]]. Захищають роботи та дають відповіді на питання опитувальника [[16]].
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Софія Бондар
Фах, навчальний предмет
Викладач фізики, фізика, інформатика
Навчальний заклад
Красногорівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст. № 2
Місто\село, район, область
м. Красногорівка, Мар'їнський район, Донецька область
Контактні дані
тел. (06278)2-20-03
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
серпень, 2012
Місце проведення тренінгу
Старомихайлівська загальноосвітня школа І-ІІІ ст.
Тренери
Голубнича Г. М.
