Відмінності між версіями «Портфоліо Котової Анни з теми "Невідомий Південний материк"»
(→Навчальні цілі) |
(→Навчальні цілі) |
||
| Рядок 46: | Рядок 46: | ||
вплив людини на унікальну природу материка;<br> | вплив людини на унікальну природу материка;<br> | ||
'''показувати на карті:'''<br> | '''показувати на карті:'''<br> | ||
| − | миси: <br> | + | ''миси:'' <br> |
Йорк, Південно-Східний; | Йорк, Південно-Східний; | ||
Стіп-Пойнт, Байрон; | Стіп-Пойнт, Байрон; | ||
| − | 'моря:'<br> | + | ''моря:''<br> |
Коралове; | Коралове; | ||
Тасманове; | Тасманове; | ||
| Рядок 56: | Рядок 56: | ||
Карпентарія; <br> | Карпентарія; <br> | ||
Велика Австралійська;<br> | Велика Австралійська;<br> | ||
| − | ' | + | ''острови:'' <br> |
Тасманія;<br> | Тасманія;<br> | ||
Великий Бар’єрний риф; <br> | Великий Бар’єрний риф; <br> | ||
| Рядок 64: | Рядок 64: | ||
Західно-Австралійське плоскогір’я;<br> | Західно-Австралійське плоскогір’я;<br> | ||
Центральну низовину;<br> | Центральну низовину;<br> | ||
| − | гори: <br> | + | ''гори:'' <br> |
Великий Вододільний хребет (г. Косцюшко);<br> | Великий Вододільний хребет (г. Косцюшко);<br> | ||
| − | 'річки:' <br> | + | ''річки:'' <br> |
Муррей;<br> | Муррей;<br> | ||
Дарлінг; <br> | Дарлінг; <br> | ||
озеро Ейр; <br> | озеро Ейр; <br> | ||
| − | пустелі:<br> | + | ''пустелі'':<br> |
Велика Піщана пустеля;<br> | Велика Піщана пустеля;<br> | ||
пустеля Вікторія;<br> | пустеля Вікторія;<br> | ||
Версія за 17:44, 10 серпня 2012
Зміст
Назва проекту
Невідомий Південний материк
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Географія, інформатика.
Навчальна тема (як записано в програмі)
Розділ. МАТЕРИКИ
Тема. Австралія
Вік учнів, клас
12-13 років, 7 клас
Стислий опис проекту
Навчальний проект «Невідомий Південний материк» для учнів 7-х класів. У проекті на основі дослідження, аналізу та використання інформаційних технологій учні 7 класу розглядають географічне положення, рельєф, клімат, природні зони і населення Австралії. Школярі знайомляться з історією відкриття і дослідження материка; геологічною будовою, корисними копалинами, особливостями клімату, кліматичними поясами, водами суші, органічним світом, природними зонами, зміною природи людиною, населенням, господарством. В процесі роботи над проектом у школярів формується уявлення про фізико-географічне положення Австралії, діти знайомляться з історією відкриття і дослідження материка, особливостями рельєфу, клімату і незвичайними фактами цього материка. Формується екологічна культура і дбайливе ставлення до природи. На початку проекту вчитель за допомогою буклету знайомить учнів з методом проектів. В результаті роботи над проектом учні розкривають ключове питання, шукаючи відповіді на тематичні та змістові; створюють буклети; створюють блоги та веб-сайти, відповідно до теми проекту з метою демонстрації результатів; створюють мультимедійні презентації для захисту проекту.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
В результаті роботи над проектом учні повині:
називати:
основні відомості про відкриття та дослідження материка;
особливості географічного положення;
наводити приклади:
форм рельєфу, типів клімату, внутрішніх вод, представників рослинності і тваринного світу;
пояснювати:
особливості географічного положення материка;
основні типи клімату Австралії, їх вплив на формування вод суходолу;
особливості заселення Австралії;
порівнювати:
географічне положення Австралії і Африки;
визначати:
зв’язки Австралійського Союзу з Україною;
оцінювати:
вплив людини на унікальну природу материка;
показувати на карті:
миси:
Йорк, Південно-Східний;
Стіп-Пойнт, Байрон;
моря:
Коралове;
Тасманове;
Арафурське;
затоки:
Карпентарія;
Велика Австралійська;
острови:
Тасманія;
Великий Бар’єрний риф;
Нова Зеландія;
Нова Гвінея;
півострів Кейп-Йорк;
Західно-Австралійське плоскогір’я;
Центральну низовину;
гори:
Великий Вододільний хребет (г. Косцюшко);
річки:
Муррей;
Дарлінг;
озеро Ейр;
пустелі:
Велика Піщана пустеля;
пустеля Вікторія;
володіти навичками 21 століття:
— творчістю і інноваційністю;
— розвиває критичне мислення і вміння вирішувати проблеми;
— розвиває комунікативні навички та навички співробітництва;
— уміє працювати з інформацією, має медіа та комп’ютерні навички;
— розвиває життєві та кар’єрні навички;
— проявляє продуктивність та вміння з’ясовувати та враховувати кількісні показники.
