Поточна версія на 22:26, 7 серпня 2012

Назва проекту

Головна речовина на Землі

Основний та другорядні навчальні предмети

основний хімія, другорядні:біологія, географія, фізика, природознавство

Навчальна тема

Факультативний курс «Хімія для допитливих» Тема 4 Головна речовина на Землі

Вік учнів, клас

7 клас, 13-14 років

Стислий опис проекту

До проекту залучаються члени хімічного гуртка «Хімія для допитливих», які в межах проекту на підставі проведених досліджень, анкетувань та роботи з додатковими джерелами інформації розглянуть фізичні та хімічні властивості води, як найбільш поширеного оксиду на нашій планеті; ознайомляться з гіпотезами щодо походження води на планеті Земля; з’ясують поширення та значення води в природі в житті живих організмів; дослідять якість питної води, проведуть анкетування щодо ставлення різновікових категорій до якості води, ресурсозбереження; здійснять інтеграцію програмового матеріалу з хімії, фізики, біології, географії, екології, природознавства на підставі єдності об’єкта дослідження – води. Створять буклет, інформаційну таблицю, презентації, добірку прислів’їв, вірші.

Повний План вивчення теми

План вивчення теми

План впровадження

Навчальні цілі

• сприяти формуванню:навичок самостійної пошукової роботи з великим об’ємом інформації, дослідницької діяльності, групової роботи;
• сприяти формуванню уявлень про загальні закономірності природи та середовища життя людини. природничо-наукову картину світу, загальну будову Всесвіту, цілісність природи.
• інтегрувати програмовий матеріал з хімії, фізики, біології, географії, екології, природознавства на підставі єдності об’єкта дослідження – води, використання понять (молекула, атом, речовина)
• розвивати: здатність до оригінальності мислення та інноваційності в діяльності, аналітичне мислення, здатність встановлення причинно-наслідкових зв’язків, до продукування творчих , нестандартних рішень;
• сприяти медіаосвіті учнів та готувати школярів до систематичного, безпечного використання інформаційного простору як для вирішення освітніх задач так і для спілкування та обміну інформацією;
• розглянути унікальність води, як природнього рідкого мінералу, як середовища зародження та існування життя;
• ознайомитися з фізичними та хімічними властивостями води, способами очищення води,дослідити склад питної води;
• розглянути воду як цінний природній ресурс, класифікацію природної води, необхідність її раціонального використання;
• формувати екологічно свідоме, бережливе, економне ставлення до водних ресурсів;
• удосконалити вміння учнів використовувати ІКТ при створенні підсумкового продукту, освітнього ресурсу.

Очікувані результати:

• сформуються розуміння унікальності води, як речовини, рідкого мінералу та необхідної умови існування життя на нашій планеті;
• учні зможуть інтегрувати знання з різних предметів за об’єктом дослідження;
• продовжиться формування навичок роботи з медіаресурсами, сформується вміння швидко та ефективно працювати з інформацією, критично та компетентно її оцінювати;
• будуть сформовані навички роботи в групах, комунікативна та пізнавальна компетентність.

Опис оцінювання

На початку роботи над проектом, під час складання асоціативного куща учні використовують свій життєвий досвід, наявні знання та уявлення, уміння критично мислити, виявляють ступінь зацікавленості проектом, заповнюють таблицю ЗХД, знайомляться з буклетом та презентацією вчителя, створюємо схему роботи над проектом та розробляємо план проекту для груп і лист планування роботи в групі З урахуванням вимог стандарту базової середньої освіти відбувається планування оцінювання складаються критерії оцінювання учнівських презентацій майбутніх робіт учнів, за якими відбувається контроль, самоконтроль та взаємоконтроль у групах. Учитель заповнює свій журнал спостережень груп над проектом, розробляє бланк поточного контролю. Надаю учням пам’ятки щодо інформаційної безпеки під час роботи в мережі,правил БЖД при роботі з ПК щоб оцінити, чи вміють мої учні вправно користуватися електронними засобами спілкування та знають про етикет такого спілкування, перед виконанням проекту знайомлю їх поняттям «авторське право» та прошу їх написати мені електронного листа. Реалізація проекту. Після ознайомлення з презентацією вчителя, учні визначаються з напрямком своєї діяльності в межах проекту, об’єднуються в групиабо пари. Відбувається розробка плану роботи групи (пари), складається контрольний список, учні заповнюють контрольні спискипланування проекту, контрольний список групової роботи списки запитань для самоконтролю, опитувальники, тести, надаються рекомендації щодо ведення письмового щоденника, здійснюється рефлексія учасників проекту. Учням надається рекомендований список освітніх медіаресурсів, посилання на традиційні джерела інформації, погоджується план дослідження, зміст анкети споживача, пропонується самостійно визначитись зі способом подання результатів роботи в проекті (буклет, презентація, електронна таблиця, твір, вірш, добірка прислів’їв тощо). Під час роботи над проектом учитель виконує роль фасилітатора. Після закінчення проекту. Після завершення роботи над проектом проводиться урок-підсумок, на якому заслуховуються виступи учнів про підсумки своєї роботи. Результати діяльності в межах проекту у вигляді учнівської презентації, буклету, електронної таблиці, творчих доробок оцінюються згідно форми оцінювання, учні здійснюють самооцінювання спільної роботи, складається відгук від однолітка. Після чого вчителем підбивається підсумок виконаної роботи і всі учасники проекту отримують остаточні оцінки.

Діяльність учнів

Надати учням цікаву та вичерпну інформацію про метод проектівметод проектів, заохотити до участі в проекті, поінформувати про інтеграційний характер проекту, переглянувши презентацію вчителя, терміни роботи, цілі та основні запитання проекту, націлити на діяльність склавши блок-схему, креативність та звернути увагу на етичні/правові питання, пов’язані з доступом до та з використанням інформації, переглянувши презентацію Авторське право для учнів. Підготувати методичні, дидактичні матеріали для реалізації проекту, перелік інформаційних джерел та медіаресурсів рекомендованих до використання під час роботи. Провести анкетування з учнями з метою виявлення та актуалізації знань з теми. Переконатися що учні мають певні навички роботи з ПК, електронними довідниками, підручниками, є свідомими користувачами мережі Інтернет, надати Пам’ятку щодо безпечної роботи в мережі. Учні обговорюють тему проекту, цілі, завдання, визначають пріоритети навчально-дослідницької діяльності, проводять відбір ідей. На постановку завдання відведено одне заняття. Визначаються теми для досліджень, учні класу об’єднуються в групи, кожна з яких буде мати своє завдання: Група «Хіміки - дослідники»

1. Дослідити основні хімічні властивості води.Презентація "Основні властивості води"
2. Вода як розчинник.
3. Що я знаю про якість питної води?
4. Способи очищення води.
5. Унікальні властивості води.

Група «Географи»

1. Водні ресурси планети. Презентація "Води Світового океану"
2. Звідки вода на нашій планеті?
3. Яка роль води у природі?

Група «Фізики»

1. Колообіг води в природі.
2. Що буде якщо колообіг води зупинити?
3. Фізичні властивості води.

Група «Біологи»

1. Вода в організмі людини.
2. Зародження життя на планеті Земля.

Група «Соціологи»

1. Яку воду ми п’ємо?
2. Бережімо воду

Під час виконання проекту Реалізація проекту: 1 тиждень

• проведення анкетування, оцінювання знань учнів за допомогою тестування;
• перегляд учительської презентації;
• об’єднання в групи та розподіл обов’язків з урахуванням навчального потенціалу учнів. Учні будуть об’єднані в п’ять груп (кожна група обере свою тему).
• Учні визначаються з бажанням виконати індивідуальне творче завдання – скласти вірш, міні-твір, есе;
• Планування роботи групи, кожна група отримає список рекомендованої літератури, електронних освітніх ресурсів та освітніх сайтів, контрольний список, критерії оцінювання роботи групи.

2-3 тиждень – кожна група буде працювати за своїм планом, пошук інформації за допомогою мережі Інтернет. Діти отримають пам’ятки користуванням Інтернетом та переходять до пошуку інформації у мережі Інтернет.

4-7 тижні – проведення досліджень, анкетування, обробка, структурування та доповнення інформації. Оформлення інформації у вигляді творчого проекту групи (буклет, презентація з обраної теми, таблиця результатів)

8 тиждень – перегляд, коригування, самооцінка та оцінка продуктів проектної діяльності учнів.

9 тиждень – презентація продуктів проектної діяльності учнів із залученням молодших школярів та батьків, обговорення ключового та змістових питань, обмін думками, вибір найкращих творчих робіт, прослуховування віршу,міні –твору. Учитель – Фасилітатор: консультує учнів за необхідністю, ненав’язливо контролює, дає нові знання, коли в учнів виникає потреба в цьому, репетирує з учнями майбутню презентацію результатів, спостерігає, радить, корегує виконання проекту.

Додаткові матеріали

визначення навчальних потреб учнів,правила техніки безпеки під час роботи з комп'ютером , графік оцінювання, форма для оцінювання командної роботи, форма оцінювання блогу,самооцінювання спільної роботи, форма оцінювання портфоліо, фасилітація, навички 21 століття, асоціативний кущ, оцінювання навичок самооцінювання та рефлексії,контрольний список для самоспрямування , план учнівського самоконтролю

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Ольга Подлєсна

Фах, навчальний предмет

вчитель, хімія

Навчальний заклад

Благодатнівська ЗОШ І - ІІІ ступенів Амвросіївської районної ради Донецької області

Місто\село, район, область

село Благодатне, Амвросіївський район, Донецька область

Контактні дані

+380671389913

Відомості про тренінг

Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутного".

Дати проведення тренінгу

18/06/2012 - 23/06/2012

Місце проведення тренінгу

Благодатнівська ЗОШ І - ІІІ ступенів

Тренери

Бродяна Наталія Леонідівна