Відмінності між версіями «Портфоліо на тему "Тепло в школі"»
PavelMI (обговорення • внесок) (→Місце проведення тренінгу) |
PavelMI (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)) |
||
| (не показано 5 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 28: | Рядок 28: | ||
Учитель повинен пересвідчитись чи розуміють учні різницю між термінами кількість теплоти та теплоємність, | Учитель повинен пересвідчитись чи розуміють учні різницю між термінами кількість теплоти та теплоємність, | ||
розуміють поняття теплопровідність. | розуміють поняття теплопровідність. | ||
| − | Для цього учитель демонструє власну презентацію 1 . Учням пропонується ключове та | + | Для цього учитель демонструє власну презентацію [https://docs.google.com/file/d/0B6jOSXad2ouHT3FiLUxJazVOaFE/edit 1] . Учням пропонується ключове та |
тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних | тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних | ||
| − | вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційними діаграмами визначаються | + | вище понять. Через використання форм із [https://docs.google.com/file/d/0B6jOSXad2ouHRnJ4eGY2SThNcVU/edit «З-Х-Д»] та [https://docs.google.com/file/d/0B6jOSXad2ouHS0o4VXNUNmR3alU/edit організаційними діаграмами] визначаються |
наявні знання та навчальні потреби учнів. | наявні знання та навчальні потреби учнів. | ||
Учні за допомогою пошукових систем учні знаходять відомості про матеріали які використають в експерименті. | Учні за допомогою пошукових систем учні знаходять відомості про матеріали які використають в експерименті. | ||
У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний | У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний | ||
матеріал, з яким варто ще попрацювати. | матеріал, з яким варто ще попрацювати. | ||
| − | Учні створюють блог, до якого розміщають результати свого дослідження із рекомендацією своїм | + | Учні створюють [http://teplo-school.blogspot.com/edit блог], до якого розміщають результати свого дослідження із рекомендацією своїм |
друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із | друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із | ||
отриманими. При розміщенні результатів потрібно розмістити у блозі посилання на файли із якими | отриманими. При розміщенні результатів потрібно розмістити у блозі посилання на файли із якими | ||
| Рядок 44: | Рядок 44: | ||
Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми | Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми | ||
оцінювання дослідження та блогу, публікації | оцінювання дослідження та блогу, публікації | ||
| − | На протязі роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, яка | + | На протязі роботи над проектом учні отримують підтримку засобами [https://docs.google.com/presentation/d/1_HKKuHoK9nFjPTrpWLb1hKGs1jranVdyPiekA5eayVE/edit#slide=id.p/edit учительської презентації], яка |
використовується як засіб для фасилітації. | використовується як засіб для фасилітації. | ||
| − | Результати своєї роботи учні презентують у формі учнівського блогу,який оцінюють за формою оцінювання блогу «Тепло в школі» . Учитель проводить оцінювання на основі захисту продуктів діяльності учнів. | + | Результати своєї роботи учні презентують у формі учнівського блогу,який оцінюють за [https://docs.google.com/file/d/0B6jOSXad2ouHU1A2X1huZGdST3M/edit формою] оцінювання блогу «Тепло в школі» . Учитель проводить оцінювання на основі захисту продуктів діяльності учнів. |
| + | |||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички | Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички | ||
мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати | мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати | ||
моніторинг власного навчання використовуючи відповідні методи оцінювання. Оцінювання ґрунтується | моніторинг власного навчання використовуючи відповідні методи оцінювання. Оцінювання ґрунтується | ||
| − | на Опитувальнику «Теплові явища, формуюче оцінювання здійснюється за допомогою форми | + | на [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AqjOSXad2ouHdEc0aU84Q0tUV0ZlUkxYV0xnM0I5Zmc#gid=0/edit Опитувальнику] «Теплові явища, формуюче оцінювання здійснюється за допомогою форми |
| − | З-Х-Д. Учні під час роботи над проектом такі форми оцінювання: Форма оцінювання дослідження | + | [https://docs.google.com/file/d/0B6jOSXad2ouHRnJ4eGY2SThNcVU/edit З-Х-Д]. Учні під час роботи над проектом такі форми оцінювання: Форма оцінювання дослідження |
проекту «Тепло в школі», форма оцінювання блогу «Тепло в школі", контрольний список | проекту «Тепло в школі», форма оцінювання блогу «Тепло в школі", контрольний список | ||
для блогу «Тепло в школі» | для блогу «Тепло в школі» | ||
| Рядок 82: | Рядок 83: | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
| + | Пойда Сергій | ||
Поточна версія на 11:19, 27 липня 2012
Зміст
Назва проекту: Тепло в школі
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
фізика
Навчальна тема (як записано в програмі)
теплові явища
Вік учнів, клас
13-14 років 8 клас
Навчальні цілі
називає теплові явища може описати особливостi руху атомiв i молекул речовини в рiзних агрегатних станах обґрунтувати залежнiсть швидкостi руху атомiв i молекул вiд температури; характеризувати ознаки тiл у рiзних агрегатних станах, явище дифузії пояснити атомно-молекулярну будову речовини в рiзних агрегатних станах, дослiднi факти, що пiдтверджують рух i взаємодiю мiкрочастинок речовини;
Повний план вивчення теми
Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)
Учитель повинен пересвідчитись чи розуміють учні різницю між термінами кількість теплоти та теплоємність, розуміють поняття теплопровідність. Для цього учитель демонструє власну презентацію 1 . Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційними діаграмами визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Учні за допомогою пошукових систем учні знаходять відомості про матеріали які використають в експерименті. У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати. Учні створюють блог, до якого розміщають результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. При розміщенні результатів потрібно розмістити у блозі посилання на файли із якими проводилось дослідження. Результати також вносяться до журналу дослідження. Учні проводять само оцінювання використовуючи контрольні списки дослідження та блогу Висновки та результати досліджень розміщають у блозі. Результати також вносяться до журналів дослідження. Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми оцінювання дослідження та блогу, публікації На протязі роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, яка використовується як засіб для фасилітації. Результати своєї роботи учні презентують у формі учнівського блогу,який оцінюють за формою оцінювання блогу «Тепло в школі» . Учитель проводить оцінювання на основі захисту продуктів діяльності учнів.
Опис оцінювання
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання використовуючи відповідні методи оцінювання. Оцінювання ґрунтується на Опитувальнику «Теплові явища, формуюче оцінювання здійснюється за допомогою форми З-Х-Д. Учні під час роботи над проектом такі форми оцінювання: Форма оцінювання дослідження проекту «Тепло в школі», форма оцінювання блогу «Тепло в школі", контрольний список для блогу «Тепло в школі»
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Павло Мулярчук
Фах, навчальний предмет
Вчитель інформатики
Навчальний заклад
ЗОШ І-ІІІ
Місто\село, район, область
с.Сальниця, Хмільницький р-н, Вінницька обл
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
23-29.07.2012
Місце проведення тренінгу
Вінницький ОІПОПП
Тренери
Пойда Сергій
