Відмінності між версіями «Портфоліо на тему "Тепло в школі"»
PavelMI (обговорення • внесок) (Створена сторінка: {{subst:Шаблон:Портфоліо}}) |
PavelMI (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)) |
||
| (не показано 36 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | =Назва проекту= | + | =Назва проекту: Тепло в школі= |
| + | |||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| + | фізика | ||
| + | |||
=Навчальна тема (як записано в програмі)= | =Навчальна тема (як записано в програмі)= | ||
| + | теплові явища | ||
| + | |||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| − | + | ||
| − | + | 13-14 років 8 клас | |
| + | |||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| − | = | + | називає теплові явища |
| + | може описати особливостi руху атомiв i молекул речовини в рiзних агрегатних станах | ||
| + | обґрунтувати залежнiсть швидкостi руху атомiв i молекул вiд температури; | ||
| + | характеризувати ознаки тiл у рiзних агрегатних станах, явище дифузії | ||
| + | пояснити атомно-молекулярну будову речовини в рiзних агрегатних станах, дослiднi факти, що пiдтверджують рух i взаємодiю мiкрочастинок речовини; | ||
| + | |||
| + | =Повний план вивчення теми= | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B6jOSXad2ouHTkpVVUU3N1haS0k/edit План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | |||
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | ||
| + | Учитель повинен пересвідчитись чи розуміють учні різницю між термінами кількість теплоти та теплоємність, | ||
| + | розуміють поняття теплопровідність. | ||
| + | Для цього учитель демонструє власну презентацію [https://docs.google.com/file/d/0B6jOSXad2ouHT3FiLUxJazVOaFE/edit 1] . Учням пропонується ключове та | ||
| + | тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних | ||
| + | вище понять. Через використання форм із [https://docs.google.com/file/d/0B6jOSXad2ouHRnJ4eGY2SThNcVU/edit «З-Х-Д»] та [https://docs.google.com/file/d/0B6jOSXad2ouHS0o4VXNUNmR3alU/edit організаційними діаграмами] визначаються | ||
| + | наявні знання та навчальні потреби учнів. | ||
| + | Учні за допомогою пошукових систем учні знаходять відомості про матеріали які використають в експерименті. | ||
| + | У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний | ||
| + | матеріал, з яким варто ще попрацювати. | ||
| + | Учні створюють [http://teplo-school.blogspot.com/edit блог], до якого розміщають результати свого дослідження із рекомендацією своїм | ||
| + | друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із | ||
| + | отриманими. При розміщенні результатів потрібно розмістити у блозі посилання на файли із якими | ||
| + | проводилось дослідження. Результати також вносяться до журналу дослідження. | ||
| + | Учні проводять само оцінювання використовуючи контрольні списки дослідження та блогу | ||
| + | Висновки та результати досліджень розміщають у блозі. Результати також | ||
| + | вносяться до журналів дослідження. | ||
| + | Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми | ||
| + | оцінювання дослідження та блогу, публікації | ||
| + | На протязі роботи над проектом учні отримують підтримку засобами [https://docs.google.com/presentation/d/1_HKKuHoK9nFjPTrpWLb1hKGs1jranVdyPiekA5eayVE/edit#slide=id.p/edit учительської презентації], яка | ||
| + | використовується як засіб для фасилітації. | ||
| + | Результати своєї роботи учні презентують у формі учнівського блогу,який оцінюють за [https://docs.google.com/file/d/0B6jOSXad2ouHU1A2X1huZGdST3M/edit формою] оцінювання блогу «Тепло в школі» . Учитель проводить оцінювання на основі захисту продуктів діяльності учнів. | ||
| + | |||
| + | =Опис оцінювання= | ||
| + | Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички | ||
| + | мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати | ||
| + | моніторинг власного навчання використовуючи відповідні методи оцінювання. Оцінювання ґрунтується | ||
| + | на [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AqjOSXad2ouHdEc0aU84Q0tUV0ZlUkxYV0xnM0I5Zmc#gid=0/edit Опитувальнику] «Теплові явища, формуюче оцінювання здійснюється за допомогою форми | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B6jOSXad2ouHRnJ4eGY2SThNcVU/edit З-Х-Д]. Учні під час роботи над проектом такі форми оцінювання: Форма оцінювання дослідження | ||
| + | проекту «Тепло в школі», форма оцінювання блогу «Тепло в школі", контрольний список | ||
| + | для блогу «Тепло в школі» | ||
| + | |||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| + | Павло Мулярчук | ||
| + | |||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| + | Вчитель інформатики | ||
| + | |||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | ЗОШ І-ІІІ | ||
| + | |||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | с.Сальниця, | ||
| + | Хмільницький р-н, | ||
| + | Вінницька обл | ||
| + | |||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | 23-29.07.2012 | ||
| + | |||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| + | Вінницький ОІПОПП | ||
| + | |||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
| + | Пойда Сергій | ||
Поточна версія на 11:19, 27 липня 2012
Зміст
Назва проекту: Тепло в школі
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
фізика
Навчальна тема (як записано в програмі)
теплові явища
Вік учнів, клас
13-14 років 8 клас
Навчальні цілі
називає теплові явища може описати особливостi руху атомiв i молекул речовини в рiзних агрегатних станах обґрунтувати залежнiсть швидкостi руху атомiв i молекул вiд температури; характеризувати ознаки тiл у рiзних агрегатних станах, явище дифузії пояснити атомно-молекулярну будову речовини в рiзних агрегатних станах, дослiднi факти, що пiдтверджують рух i взаємодiю мiкрочастинок речовини;
Повний план вивчення теми
Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)
Учитель повинен пересвідчитись чи розуміють учні різницю між термінами кількість теплоти та теплоємність, розуміють поняття теплопровідність. Для цього учитель демонструє власну презентацію 1 . Учням пропонується ключове та тематичні запитання, конкретна проблема та проводиться визначення розуміння учнями вказаних вище понять. Через використання форм із «З-Х-Д» та організаційними діаграмами визначаються наявні знання та навчальні потреби учнів. Учні за допомогою пошукових систем учні знаходять відомості про матеріали які використають в експерименті. У кінці уроку учні працюють із документом «Я-розумію!», самостійно визначаючи навчальний матеріал, з яким варто ще попрацювати. Учні створюють блог, до якого розміщають результати свого дослідження із рекомендацією своїм друзям повторити дослідження та розмістити у коментарях свої результати, порівнюючи їх із отриманими. При розміщенні результатів потрібно розмістити у блозі посилання на файли із якими проводилось дослідження. Результати також вносяться до журналу дослідження. Учні проводять само оцінювання використовуючи контрольні списки дослідження та блогу Висновки та результати досліджень розміщають у блозі. Результати також вносяться до журналів дослідження. Учитель проводять оцінювання результатів роботи над проектом використовуючи форми оцінювання дослідження та блогу, публікації На протязі роботи над проектом учні отримують підтримку засобами учительської презентації, яка використовується як засіб для фасилітації. Результати своєї роботи учні презентують у формі учнівського блогу,який оцінюють за формою оцінювання блогу «Тепло в школі» . Учитель проводить оцінювання на основі захисту продуктів діяльності учнів.
Опис оцінювання
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання використовуючи відповідні методи оцінювання. Оцінювання ґрунтується на Опитувальнику «Теплові явища, формуюче оцінювання здійснюється за допомогою форми З-Х-Д. Учні під час роботи над проектом такі форми оцінювання: Форма оцінювання дослідження проекту «Тепло в школі», форма оцінювання блогу «Тепло в школі", контрольний список для блогу «Тепло в школі»
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Павло Мулярчук
Фах, навчальний предмет
Вчитель інформатики
Навчальний заклад
ЗОШ І-ІІІ
Місто\село, район, область
с.Сальниця, Хмільницький р-н, Вінницька обл
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
23-29.07.2012
Місце проведення тренінгу
Вінницький ОІПОПП
Тренери
Пойда Сергій
