|
|
| Рядок 1: |
Рядок 1: |
| | | | |
| − | | + | =Назва проекту= |
| − | =Назва проекту: = | + | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= |
| − | '''Енергія вітру'''
| + | =Навчальна тема (як записано в програмі)= |
| − | | + | =Вік учнів, клас= |
| − | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети: = природничі науки, фізика | + | ==Стислий опис проекту== |
| − | | + | ==Повний План вивчення теми== |
| − | =Навчальна тема (як записано в програмі):= Енергія | + | =Навчальні цілі= |
| − | | + | |
| − | =Вік учнів, клас: 7-9 класи= | + | |
| − | ==Стислий опис проекту: Наприкінці вивчення навчальної теми «Енергія» з фізики пропонується розглянути підтему щодо використання енергії вітру та виконати учням навчальні проекти за загальною назвою «Енергія вітру». Це проект-практична робота, він включає виготовлення учнями в малих групах вітряків, а також дослідження їх ефективності. == | + | |
| − | ==Повний План вивчення теми: Наприкінці вивчення навчальної теми «Енергія» з фізики пропонується розглянути підтему щодо використання енергії вітру та виконати учням навчальні проекти за загальною назвою «Енергія вітру». Це проект-практична робота, він включає виготовлення учнями в малих групах вітряків, а також дослідження їх ефективності. Учні проводять декілька досліджень щодо вимірювання залежності швидкості обертання від радіусу пропелера та фіксують свої спостереження. Вони ознайомлюються з проблемою з використання корисних копалин в якості пального, що не може забезпечити потреби людства в енергії. Учні розглядають питання, як використання енергії вітру могло б вирішити цю проблему. Учні працюють як інженери-конструктори, і їх завданням є створення вітряків, за допомогою яких можна добути електроенергії. Якщо такі генератори запрацюють, то це може стати основою для більш розширеного дослідження щодо використання енергії вітру як альтернативи викопним видам палива. Учні демонструють свої знання у формі результуючих мультимедійних презентацій або інформаційних бюлетенів, підготовлених для місцевої громади.== | + | |
| − | | + | |
| − | =Навчальні цілі: Учень називає види механiчного руху, одиницi часу, шляху, швидкостi, перiоду та частоти обертання (коливання)наводить приклади проявiв механiчного руху в природi, вiдносностi руху, обертального i коливального рухiв у природi та технiцi формулює означення механiчного уху, траєкторiї, швидкостi, амплiтуди, перiоду та частоти коливань, записує формули пройденого шляху, швидкостi рiвномiрного прямолiнiйного ру¬ху, середньої швидкостi, перiоду обертання, частоти коливань ; пояснити вiдмiннiсть траєкторiї i швид¬костi в рiзних системах вiдлiку; аналiзувати графiки руху тiл i визначати за ними його параметри; здатний спостерiгати рiзнi механiчнi рухи i за їх параметрами визначати їх рiзновид вимiрювати швидкiсть руху, перiод i частоту коливань, перiод обертання; користуватися приладами для вимiрювання часу i вiдстанi | + | |
| − | називає види механiчної енергiї, одиницi роботи, потужностi, енергiї, простi механiзми; наводить приклади використання машин i механiзмiв, перетворення одного виду механiчної енергiї в iнший;формулює закон збереження механiчної енергiї, “золоте правило” механiки; записує формули роботи, потужностi, ККД механiзму може описати перетворення кiнетичної енергiї в потенцiальну i навпаки; характеризувати машини i механiзми за їх поту¬ж¬нiстю; пояснити “золоте правило” механiки як окремий випадок закону збереження енергiї; здатний спостерiгати перетворення енергiї в механiчних процесах; вимiрювати потужнiсть i ККД механiзмiв; користуватися простими механiзмами=
| + | |
| − | | + | |
| | =Опис оцінювання= | | =Опис оцінювання= |
| | =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | | =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= |
