Версія за 08:21, 17 липня 2012

Назва проекту

Повсякденне життя Київської Русі в епоху становлення аграрної цивілізації

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Історія України, всесвітня історія та етнологія

Навчальна тема (як записано в програмі)

Історія України «Повсякденне життя Київської Русі в епоху становлення аграрної цивілізації», всесвітня історія, етнологія. Тематична лінія проекту: «Київська Русь наприкінці Х-першій половині ХІ ст.»

Вік учнів, клас

7 клас, 12-13 років

Стислий опис проекту

Цей проект об’єднує шкільні предмети:історію України, всесвітню історію та етнологію. Основна ідея проекту полягає у розвитку учнів навичок мислення високого рівня, а саме: навчити учнів збирати інформацію, аналізувати та класифікувати її; висувати гіпотези та ідеї; обговорювати результати досліджень. Учні повинні вміти шукати інформацію в Інтернеті, зробити висновки, що виділило б їх як лідерів і підтверджує їх високий статус та знайти шляхи, як стати лідерами та підготувати свої власні презентацію, публікацію та блог. Наприкінці проекту буде оголошено конкурс на кращі ідеї. Результатами цього конкурсу учні будуть постійно поновлювати свій блог. Для вивчення даної теми учні згідно своїх навчальних досягнень розбиваються на групи. Після того, як групи були сформовані, учні обирають собі лідера. Кожна з груп отримує «Картку оцінювання», в якій буде виставлено бали за активність на уроці. Також учнями було проведено дослідження на тему: «З яких верств населення складалося суспільство Київської Русі?», «Яким було повсякденне життя різних верств населення?», «Чи співпадали тенденції повсякденного життя русичів з життям населення у тогочасній Західній Європі?». Проаналізувавши результат, учні обирають для себе ряд питань, на які можна отримати відповідь лише після того, як буде опрацьовано потрібний матеріал. Також учні повинні розглянути, в яких сферах діяльності людини можна застосувати знання, отримання після вивчення даної теми. Цей проект призначений для того щоб учні побачили «живу» історію, наповнену проблемами та повсякденним життям людей, які мешкали у реальному часі Київської Русі Х-першої половини ХІ ст. і відчули свій зв'язок з пращурами, красу їх життя і красу спадщини, яку вони нам залишили. До відома батьків необхідно донести інформацію про переваги методу проектів як один із засобів розвитку творчих здібностей учнів (буклет)

Повний План вивчення теми

Навчальні цілі

Після закінчення вивчення теми: показує на карті території Київської держави за Володимира та Ярослава, порівнюючи їх із попереднім періодом; території сусідніх держав; встановлює хронологічну послідовність подій періоду. На основі різних джерел інформації: визначає причини, суть та наслідки основних явищ і подій періоду; визначає передумови й історичне значення запровадження християнства; характеризує на прикладах стан розвитку господарства і торгівлі періоду; розповідає про виникнення східнослов’янської писемності та розвиток української мови та освіти, обґрунтовує поширення писемності серед різних верств населення; характеризує культурні досягнення, розпізнає найвідоміші пам’ятки архітектури та образотворчого мистецтва, стисло описує їх.

Опис оцінювання

До початку проекту: для учнів було проведено анкетування Реалізація проекту: Учні об’єднуються в дві групи(використовуючи стратегію Думаємо-Об’єднуємось-Ділимося) та з самого початку роботи над проектами використовують контрольний список питань до проекту, який допомагає їм планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання досліджень та соціального опитування. Після обговорення в класі оцінюється ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на Основні запитання до вивчення теми і запитання, які викладено в документі на розуміння процесу дослідження. Оцінювання здійснюється вчителем щотижнево на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Учні узагальнюють дослідження у вигляді презентацій, публікацій. Проводиться рефлексія Після закінчення проекту: за допомогою форми оцінювання презентації, вчитель повинен оцінити проекти учнів; за допомогою форми оцінювання кожен учень має оцінити свої досягнення; за допомогою форми оцінювання роботи в групах, учні оцінять роботу кожної групи. оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.

Діяльність учнів

За 2 тижні до початку проекту: учитель розповідає учням та батькам про метод проектів, показує публікацію (буклет) й заохочує до роботи, пояснює специфіку проектної роботи й формує в учнів навички об’єктивного само оцінювання, колективної роботи (групова робота на уроках). На першому етапі проекту(1-2 тиждень) : • Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з Ключовим запитанням «Як співвідносився рівень повсякденного життя мешканців Київської Русі з тогочасними загальноєвропейськими тенденціями?». На початку заняття вчителем здійснюється усне опитування учнів за темою уроку: «Правління князя Володимира» • Робота над проектом починається з презентації вчителя . На початку проектної діяльності проводиться анкетування для учнів. • Ознайомившись з тематичними питаннями (Як християнство вплинуло на повсякденне життя русичів? Чим відрізнялося житло різних верств населення Київської Русі? Чим відрізнявся побут мешканців сіл та міст? Які модні тенденції Західної Європи вливали на одяг мешканців Київської Русі? Яким було місце та роль жінки у Київській Русі Х-ХІ ст. ) діти, використовуючи стратегію Думаємо-Об’єднуємось-Ділимося, висувають ідеї щодо реалізації проекту. • Учні отримують форму оцінювання проектів і обговорюють її. Використання Форми допоможе їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як відбувається їх навчання. • Учні складають план проектної діяльності своєї групи, визначають ролі та обв’язки в групі. Визначають форму кінцевого продукту та отримують контрольні списки до цих продуктів. Учні отримують: «Правила роботи за комп’ютером», «План виконання навчального проекту». Вчитель разом з учнями обговорює друковані та електронні ресурси для збору даних. На другому етапі проекту (3-5 тиждень): Учні класу об’єднуються в п'ять груп, кожна з яких буде досліджувати свою тему: • 1 група працює над темою: Як християнство вплинуло на повсякденне життя русичів? Розглядають такі питання: які зміни відбулися у світогляді,які зміни відбулися у писемності киян, з'ясовують де і чому навчалися,чи відчуло цей вплив на собі мистецтво, які звичаї та традиції замінили собою язичницькі. Переглядають данні Інтернету, аналізують та систематизують їх, обговорюють власні думки та результати, роблять висновки, створюють презентацію та публікацію. • 2 група працює над темою: Чим відрізнявся побут мешканців сіл та міст? Розглядають такі питання: з чого складався звичайний день у мешканців сіл та міст, святковий день, порівнюють їх. Переглядають данні Інтернету, аналізують та систематизують їх через самостійно створені таблиці, використовують ілюстрації для порівняння та синтезу інформації, обговорюють власні думки та результати, роблять висновки, створюють презентацію та публікацію. • 3 група працює над темою: Які модні тенденції Західної Європи вливали на одяг мешканців Київської Русі? Розглядають такі питання: яким був одяг європейця тогочасного світу, яким був одяг мешканця Київської Русі, які вони мали зачіски, чим прикрашали свій зовнішній вигляд, чи використовували косметику. Переглядають данні Інтернету, обробляють ілюстрації, роблять порівняльні таблиці, обговорюють власні думки та результати, роблять висновки, створюють презентацію та публікацію, відеоекскурсію • 4 група працює над темою: Чим відрізнялося житло різних верств населення Київської Русі? Розглядають такі питання: яким було житло у заможних верств населення, де жили середні та незаможні верстви населення в місті та на селі, чим відрізнялося їх житло від європейських стандартів. Переглядають данні Інтернету, обробляють ілюстрації, роблять порівняльні таблиці, обговорюють власні думки та результати, роблять висновки, створюють презентацію та публікацію, відеоекскурсію. • 5 група працює над темою: Яким було місце та роль жінки у Київській Русі Х-ХІ ст.? Розглядають такі питання: яке місце посідала жінка у сім'ї, її обов'язки в сім'ї та суспільстві, яку освіту отримувала жінка, які мала права вдома та у суспільстві, які закони захищали жінку, порівняти становище жінки з європейськими тогочасними стандартами. Переглядають данні Інтернету, обробляють ілюстрації, вивчають документи, роблять порівняльні таблиці, обговорюють власні думки та результати, роблять висновки, створюють презентацію та публікацію. На третьому етапі проекту (6-7 тиждень) Спільна робота (обговорення ) учасників групи організована за допомогою блогу, на якому діти діляться своїми знахідками, враженнями та ідеями. Створюючи продукт проекту діти аналізують результат з контрольним списком та формою оцінювання відповідного ресурсу (блогу, публікації тощо). Одними з обов’язкових умов є зазначення першоджерела, збереження авторського права. Протягом всього проекту проводяться консультації (на блозі) для вирішення питання, пов’язаних з реалізацією проекту. Використовуючи контрольні списки група (за потреби) корегує свій план, обов’язки членів команди. • Учні готуються до захисту. За результатами своєї роботі створюють матеріали, в яких відображається результат їх діяльності (презентація, відеоекскурсія). • Роблять висновки за темою. • Учитель та експерти, запрошені на захист роботи (учитель історії, права), беруть участь в обговоренні звіту-презентації: «Як християнство вплинуло на повсякденне життя русичів? Чим відрізнялося житло різних верств населення Київської Русі? Чим відрізнявся побут мешканців сіл та міст? Які модні тенденції Західної Європи вливали на одяг мешканців Київської Русі? Яким було місце та роль жінки у Київській Русі Х-ХІ ст.?». Групи виступають з презентаціями, усним звітом, 3 та 4 групи з відеоекскурсією. • Учитель задає цілеспрямовані додаткові питання, узагальнює отримані результати, підводить підсумки роботи кожної з груп, визначає перспективи, нагороджує учнів грамотами за дослідницьку виконану роботу.

Учні: • оцінюють роботи однолітків; • беруть участь в колективному аналізі та оцінці результатів; • проводять захист проекту; • презентують результати; • обговорюються висновки.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Ландик Тетяна

Фах, навчальний предмет

учитель історії

Навчальний заклад

Донецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 118

Місто\село, район, область

Контактні дані

Відомості про тренінг

Тренінг за 10 версією Intel "Навчання для майбутнього" серпень 2012р. м. Донецьк, ДЗОШ №31

Дати проведення тренінгу

19.06.12-25.06.12

Місце проведення тренінгу

Донецька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №31 Донецької міської ради Донецької області

Тренери

Богаткина Анастасия Сергеевна