Відмінності між версіями «Проект Віконце в Європу»
Надія (обговорення • внесок) (→Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили?) |
Надія (обговорення • внесок) (→Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавлення учнів до навчання?) |
||
| Рядок 30: | Рядок 30: | ||
Під час роботи над проектом постійно спілкувалися з допомогою електронної пошти, соціальної мережі «В контакті», служби обміну швидкими повідомленнями Skype та ICQ. | Під час роботи над проектом постійно спілкувалися з допомогою електронної пошти, соціальної мережі «В контакті», служби обміну швидкими повідомленнями Skype та ICQ. | ||
| − | === Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавлення учнів до навчання? === | + | === Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавлення учнів до навчання? === |
| + | ІКТ – це предмет вивчення інформатики. Тому вони постійно використовувалися мною на всіх уроках. Завдяки роботі над проектом учні змогли ознайомитися з різноманітними засобами для створення веб-сторінок, починаючи від заповнення готових шаблонів, розташованих на різних серверах і закінчуючи кодами HTML. | ||
| + | |||
| + | Всім учням, які працювали над проектом було цікаво, оскільки вони робили реальну роботу, створювали те, що до них не створили дорослі. Вони виростали в своїх очах і в очах рідних, близьких та знайомих. Замовники сайтів ставилися до них, як до колег-професіоналів. Наближення процесу навчання до реалій життя, практичне використання здобутих знань – ось шлях, який переводить елементарну зацікавленість у стійкий інтерес. | ||
=== Дидактичні матеріали === | === Дидактичні матеріали === | ||
Версія за 00:47, 9 грудня 2009
Зміст
- 1 Назва навчального проекту
- 2 Перелік шкільних навчальних предметів, знання з яких використовувались під час реалізації проекту
- 3 Клас та вік учнів, які брали участь у проекті
- 4 Опис проекту
- 4.1 В чому полягає ідея проекту. Як вона виникла?
- 4.2 Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили?
- 4.3 Як учні використовували інформаційно-комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом?
- 4.4 Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавлення учнів до навчання?
- 4.5 Дидактичні матеріали
- 4.6 Які результати одержали учні в проекті?
- 5 Інтернет-ресурси, які використовувались в процесі роботи над проектом
Назва навчального проекту
«Віконце в Європу»
Перелік шкільних навчальних предметів, знання з яких використовувались під час реалізації проекту
Інформатика, історія України, географія, українська мова
Клас та вік учнів, які брали участь у проекті
10 клас, 15-16 років.
Опис проекту
В чому полягає ідея проекту. Як вона виникла?
Жити за двадцять кілометрів від Європи і відчувати себе провінціалом. Чи не парадокс? Проаналізувавши основні ознаки сучасного міста, ми з учнями прийшли до висновків, що наше місто і наш район не представлені належним чином в сучасному інформаційному просторі. Дві газети районного значення не в змозі достатньо висвітлити всі сторони міського та районного життя. Окрім сайтів РДА, нашої школи та престижного ресторану в Інтернеті про Яворівщину не можна нічого знайти. Тому учням було запропоновано провести аналіз, яким чином представлені у Веб-просторі установи, підприємства та інші заклади району та допомогти їм презентувати себе у всесвітній мережі, тобто відкрити їм якщо не вікно, то хоча б віконце в Європу.
Яке дослідження проводили учні? Що і як вони робили?
1) Дослідження потреб організацій, підприємств та інших закладів району в створенні власних сайтів. 2) Дослідження недоліків та переваг різних програмних засобів для створення веб-сторінок та презентацій. 3) Дослідження підходів до проектування веб-сайтів.
Даючи відповідь на ключове питання проекту «Як можу я змінити світ?» учні обрали девіз : «Якщо не ми, то хто ж?»
Ознайомившись із завданням вчителя, учні об’єдналися в групи, проаналізували, які підприємства, організації, заклади є на території нашого району і як вони представлені у веб-просторі, яким чином відображена на сторінках Інтернету історія та географія рідного краю. Накреслили вектори дії і вирушили на екскурсії вивчати роботу обраних установ та шукати інформацію в бібліотеках.
А далі почалася інформатика. Для реалізації поставлених завдань необхідне було вміння створювати красиві мультимедійні презентації, знання програмних засобів для створення веб-сторінок. Тому школярам довелося трішки підучити теорію з даних тем і скласти тести. Подолавши цей неприємний момент, вони взялися за реальну роботу: провели аналіз та порівняння сайтів, виставлених в мережі, дослідили різноманітні підходи до створення сайтів, визначилися у напрямках роботи і почали створювати сайти і презентації, описані в розділі «Які результати одержали учні в проекті?». Достатньо роботи було у фотохудожників, дизайнерів та проектувальників, у коректорів та експертів. Хід роботи висвітлювався на сторінках нашої шкільної газети.
Як учні використовували інформаційно-комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом?
Учні вивчили мову створення гіпертекстових документів HTML, роботу з різноманітними редакторами веб-сторінок. Навчилися робити хостинг веб-сторінок на серверах Інтернету.
Під час роботи над проектом постійно спілкувалися з допомогою електронної пошти, соціальної мережі «В контакті», служби обміну швидкими повідомленнями Skype та ICQ.
Як вчитель використовував інформаційно-комунікаційні технології для зацікавлення учнів до навчання?
ІКТ – це предмет вивчення інформатики. Тому вони постійно використовувалися мною на всіх уроках. Завдяки роботі над проектом учні змогли ознайомитися з різноманітними засобами для створення веб-сторінок, починаючи від заповнення готових шаблонів, розташованих на різних серверах і закінчуючи кодами HTML.
Всім учням, які працювали над проектом було цікаво, оскільки вони робили реальну роботу, створювали те, що до них не створили дорослі. Вони виростали в своїх очах і в очах рідних, близьких та знайомих. Замовники сайтів ставилися до них, як до колег-професіоналів. Наближення процесу навчання до реалій життя, практичне використання здобутих знань – ось шлях, який переводить елементарну зацікавленість у стійкий інтерес.
