Відмінності між версіями «Педрада.Модуль 5. Тренінг Долина, червень 2012»
Матеріал з Iteach WIKI
Lilja (обговорення • внесок) (→4 група) |
(→2група) |
||
| (не показана одна проміжна версія 8 учасників) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
==1 група== | ==1 група== | ||
| + | |||
Яким чином я переконаюсь, що мої учні досягнуть вимог державних освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні я буду використовувати відкриті завдання і метод проектів? | Яким чином я переконаюсь, що мої учні досягнуть вимог державних освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні я буду використовувати відкриті завдання і метод проектів? | ||
| − | |||
| − | |||
| − | + | ==Проблеми:== | |
| − | + | # Важко визначити вклад кожної дитини | |
| + | # Важко аргументувати оцінку кожного учня | ||
| + | # Суб'єктивна самооцінка та взаємооцінки | ||
| − | == | + | ==Шляхи вирішення:== |
| − | Якщо учні самостійно | + | |
| + | # Визначити чіткі критерії оцінювання кожного завдання, де врахувати сумарний внесок кожного учасника. Чітко визначити ролі для групової діяльності | ||
| + | # Запопонувати алгоритми самооцінки та взаємооцінювання | ||
| + | # Встановлення середнього балу або математичної моди (найбільш зустрічаюча оцінка) оціннювання | ||
| + | |||
| + | ==2група== | ||
| + | Якщо учні самостійно керують своїм навчальним процесом, визначають напрямки свого навчання, то як я маю пересвідчитись у тому, що вони отримують при цьому знання та вміння, необхідні для 21 століття? | ||
| + | |||
| + | Учитель корегує напрямок діяльності учня, дає потрібні рекомендації, настанови, основні завдання для самостійної роботи. Проводить консультації, використовуючи метод "Знаю - Хочу дізнатися - Дізнаюся". Після певного опрацювання матеріалу вчитель дає тестові завдання для перевірки знань. З цього можна пересвідчитися , наскільки ефективна самостійна робота учнів. | ||
==3 група== | ==3 група== | ||
Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах? | Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах? | ||
| − | + | ==Проблема:== | |
| + | Важко визначити вклад кожної дитини | ||
| + | Важко аргументувати оцінку кожного учня | ||
| + | Собєктивна самооцінка та взаємооцінці | ||
| − | Шляхи вирішення | + | ==Шляхи вирішення:== |
| + | Визначити чіткі критерії оцінювання кожного завдання, де врахувати сумарний внесок кожного учасника. Чітко визначити ролі для групової діяльності | ||
| + | Запопонувати алгоритми самооцінки та взаємооцінювання | ||
| + | Встановлення середнього балу або математичної моди (найбільш зустрічаюча оцінка) оціннювання | ||
==4 група== | ==4 група== | ||
| − | Яким чином я переконаюсь, що мої учні досягнуть вимог державних освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні я буду використовувати відкриті завдання і метод проектів? | + | #Яким чином я переконаюсь, що мої учні досягнуть вимог державних освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні я буду використовувати відкриті завдання і метод проектів? |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ==Проблеми== | |
| + | #Учні можуть запропонувати теми, яких немає у навчальній програмі. | ||
| + | #Не всіх учнів може цікавити подана тема. | ||
| − | + | ==Шляхи вирішення проблем== | |
| + | # Оцінити навчальні потреби учнів за допомогою ЗХД. | ||
| + | # Об'єднати учнів за інтересами. | ||
| + | # Знайти в навчальній програмі матеріали цікаві та корисні для дітей. | ||
| + | # Вчитель фасилітує роботу учнів у проекті та відслідковує процес навченості учнів. | ||
| − | + | ==Проблеми:== | |
Поточна версія на 10:50, 27 червня 2012
Зміст
1 група
Яким чином я переконаюсь, що мої учні досягнуть вимог державних освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні я буду використовувати відкриті завдання і метод проектів?
Проблеми:
- Важко визначити вклад кожної дитини
- Важко аргументувати оцінку кожного учня
- Суб'єктивна самооцінка та взаємооцінки
Шляхи вирішення:
- Визначити чіткі критерії оцінювання кожного завдання, де врахувати сумарний внесок кожного учасника. Чітко визначити ролі для групової діяльності
- Запопонувати алгоритми самооцінки та взаємооцінювання
- Встановлення середнього балу або математичної моди (найбільш зустрічаюча оцінка) оціннювання
2група
Якщо учні самостійно керують своїм навчальним процесом, визначають напрямки свого навчання, то як я маю пересвідчитись у тому, що вони отримують при цьому знання та вміння, необхідні для 21 століття?
Учитель корегує напрямок діяльності учня, дає потрібні рекомендації, настанови, основні завдання для самостійної роботи. Проводить консультації, використовуючи метод "Знаю - Хочу дізнатися - Дізнаюся". Після певного опрацювання матеріалу вчитель дає тестові завдання для перевірки знань. З цього можна пересвідчитися , наскільки ефективна самостійна робота учнів.
3 група
Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?
Проблема:
Важко визначити вклад кожної дитини Важко аргументувати оцінку кожного учня Собєктивна самооцінка та взаємооцінці
Шляхи вирішення:
Визначити чіткі критерії оцінювання кожного завдання, де врахувати сумарний внесок кожного учасника. Чітко визначити ролі для групової діяльності Запопонувати алгоритми самооцінки та взаємооцінювання Встановлення середнього балу або математичної моди (найбільш зустрічаюча оцінка) оціннювання
4 група
- Яким чином я переконаюсь, що мої учні досягнуть вимог державних освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні я буду використовувати відкриті завдання і метод проектів?
Проблеми
- Учні можуть запропонувати теми, яких немає у навчальній програмі.
- Не всіх учнів може цікавити подана тема.
Шляхи вирішення проблем
- Оцінити навчальні потреби учнів за допомогою ЗХД.
- Об'єднати учнів за інтересами.
- Знайти в навчальній програмі матеріали цікаві та корисні для дітей.
- Вчитель фасилітує роботу учнів у проекті та відслідковує процес навченості учнів.
