Відмінності між версіями «1 група КШ»
Lamer4n (обговорення • внесок) (Створена сторінка: Проблеми, які виникають при залученні учнів до оцінювання та шляхи їх вирішення) |
|||
| (не показано одну проміжну версію цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
Проблеми, які виникають при залученні учнів до оцінювання та шляхи їх вирішення | Проблеми, які виникають при залученні учнів до оцінювання та шляхи їх вирішення | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | Проблеми ------------------- Шляхи їх вирішення | ||
| + | |||
| + | Складно обрати форму оцінювання Використовувати інснуючі форми оцінювання (програма “Навчання для майбутнього”) | ||
| + | |||
| + | Об’єктивність оцінки --------- а) під час самооцінки використовувати чіткі критерії без градацій (наприклад: так, ні) б) під час оцінки однолітками, як варіант, крім відкритого оцінювання використовувати анонімне | ||
| + | |||
| + | не об’ єктивна оцінка-------- визначити чітку форму | ||
| + | |||
| + | відсутність форми------------ запропонувати перелік форм | ||
| + | |||
| + | Нема досвіду оцінювання, критеріїв, об’єктивності в оцінці самих себе, налаштованості і мотивації на таку роботу | ||
| + | |||
| + | Учитель пропонує тренувальні вправи , спільно з учнями розробляє критерії (щоб всі погодились з ними), для об’єктивності перевіряти одне завдання кількома учнями; показати користь результати (практичну, цікаву дітям); давати такі завдання, які реально оцінити | ||
Поточна версія на 11:33, 22 червня 2012
Проблеми, які виникають при залученні учнів до оцінювання та шляхи їх вирішення
Проблеми ------------------- Шляхи їх вирішення
Складно обрати форму оцінювання Використовувати інснуючі форми оцінювання (програма “Навчання для майбутнього”)
Об’єктивність оцінки --------- а) під час самооцінки використовувати чіткі критерії без градацій (наприклад: так, ні) б) під час оцінки однолітками, як варіант, крім відкритого оцінювання використовувати анонімне
не об’ єктивна оцінка-------- визначити чітку форму
відсутність форми------------ запропонувати перелік форм
Нема досвіду оцінювання, критеріїв, об’єктивності в оцінці самих себе, налаштованості і мотивації на таку роботу
Учитель пропонує тренувальні вправи , спільно з учнями розробляє критерії (щоб всі погодились з ними), для об’єктивності перевіряти одне завдання кількома учнями; показати користь результати (практичну, цікаву дітям); давати такі завдання, які реально оцінити
