Відмінності між версіями «Прямокутний трикутник - це досконалість чи краса?»
Tanja (обговорення • внесок) |
Tanja (обговорення • внесок) |
||
Рядок 31: | Рядок 31: | ||
Оцінювання діяльності відбувається за двома шляхами: трьома групами дітей самостійно та вчителем за визначеними критеріями.<br> | Оцінювання діяльності відбувається за двома шляхами: трьома групами дітей самостійно та вчителем за визначеними критеріями.<br> | ||
'''На початку''' проектної діяльності вчитель проводить тестування учнів на виявлення рівня володіння початковими знаннями учнів. | '''На початку''' проектної діяльності вчитель проводить тестування учнів на виявлення рівня володіння початковими знаннями учнів. | ||
− | Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно яких буде проводитися оцінювання.<br> | + | Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно яких буде проводитися оцінювання[https://docs.google.com/file/d/0B4Cw13M14fqVZjlRdVdieVV2cnc/edit][https://docs.google.com/file/d/0B4Cw13M14fqVYkNUQmtfUHNleVk/edit]<br> |
− | '''Після завершення роботи''' над проектом оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід. | + | '''Після завершення роботи''' над проектом оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.<br>[https://docs.google.com/file/d/0B4Cw13M14fqVNEtneG5EazdsNkk/edit Форма оцінювання презентації]<br>[https://docs.google.com/file/d/0B4Cw13M14fqVcjNjZVoxMzNGeVE/edit Форма оцінювання команди]<br> |
+ | [https://docs.google.com/file/d/0B4Cw13M14fqVLXVUSU9HSE1OMDg/edit Форма самооцінювання] | ||
+ | |||
=Діяльність учнів = | =Діяльність учнів = |
Версія за 21:38, 21 червня 2012
Зміст
Назва проекту
Прямокутний трикутник - це досконалість чи краса?
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Геометрія
Навчальна тема (як записано в програмі)
Тема 3. Трикутники.
Вік учнів, клас
12-13 років, 7 клас
Стислий опис
В проекті розглядається тема: «Прямокутний трикутник», яка вивчається в сьомому класі. На початку роботи проводиться тестування щодо обізнаності учнів з даної теми. В презентації вчителя ставляться тематичні, ключові, змістовні питання проекту. Учні діляться на групи та виконують проект відповідно до свого запитання. Кінцевим продуктом є учнівські презентації або публікації.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
По закінченню роботи над проектом учні:
Будуть знати означення прямокутного трикутника, його елементів, ознаки рівності прямокутних трикутників;
Вміти знаходити серед багатьох трикутників прямокутні,будувати прямокутні трикутники, встановлювати пари рівних трикутників з використанням ознак рівності прямокутних трикутників.
Сформують навички 21 сторіччя:
- У учнів будуть розвинені навички критичного мислення і вміння вирішувати проблеми;
- Комунікативні навички та навички співробітництва; вміння працювати з інформацією, медіа та комп`ютерні навички.
- Буде розвинена ІКТ-грамотність, коли учні будуть оформлювати кінцевий продукт.
- Учні опанують життєвими та кар`єрними навичками, гнучкістю та пристосовуваністю до праці в групах, навичками ініціативи та само спрямованості.
- Отримають навички лідерства та відповідальності при роботі в групах.
Опис оцінювання (скопіювати з Плану)
Оцінювання діяльності відбувається за двома шляхами: трьома групами дітей самостійно та вчителем за визначеними критеріями.
На початку проектної діяльності вчитель проводить тестування учнів на виявлення рівня володіння початковими знаннями учнів.
Перед початком роботи учні знайомляться з критеріями, згідно яких буде проводитися оцінювання[1][2]
Після завершення роботи над проектом оцінюється вміння аргументовано виступати перед аудиторією, брати участь в обговоренні, задавати питання, стислість і повнота виступів, грамотність, творчий підхід.
Форма оцінювання презентації
Форма оцінювання команди
Форма самооцінювання
Діяльність учнів
Робота починається з учительської презентації, в якій вказується назва проекту, тематичні, ключові, змістовні питання. Обговорюються форми кінцевого продукту : учнівська презентація, публікація.
Учні заповнюють ЗХД-таблицю,отримують завдання, знайомляться з методом проектної діяльності[3] та вживаються в проект.
Вчитель об`єднає учнів в групи за їх бажанням:
- «Історики» - працюють над історією виникнення поняття «прямокутний трикутник»;
- «Геометри» - збирають та опрацьовують теоретичний матеріал щодо ознак рівності та властивостей прямокутних трикутників;
- «Практики» - підбирають матеріали щодо використання властивостей прямокутних трикутників в виробництві.
Учні отримують завдання, складають план роботи над проектом, розподіляють обов`язки в групі, обговорюють можливі форми кінцевого продукту.
Впродовж роботи над проектом вчитель організовує взаємоперевірки учнів , підтримує , надає консультації за необхідністю. Учні оцінюють роботу в групах, готуються до захисту.
Наприкінці проекту учні презентують свій продукт, обговорюють висновки, виконують рефлексію.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Саяпіна Тетяна Єгорівна
Фах, навчальний предмет
учитель математики, математика
Навчальний заклад
ЗОШ І-ІІ ступенів №21
Місто\село, район, область
м. Шахтарськ Донецької області
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
11-18 червня 2012 р.
Місце проведення тренінгу
м. Шахтарськ, ЗОШ №22
Тренери
Лавриненко Ірина Василівна