Відмінності між версіями «Портфоліо " ......."»
Veda50 (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)) |
Veda50 (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)) |
||
| Рядок 35: | Рядок 35: | ||
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | ||
| − | На початку проекта вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє презентацію, де ставить проблемні питання, проводить «асоціативний кущ», об’єднує в чотири групи. Учні в групах складають контрольний список завдань. Вчитель визначає попередні знання учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Видозміни пагона». Учні заповнюють таблиці ЗХД, для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздає їх учням, щоб вони пересвідчились. Вчитель запрошує групи використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про рослини, які мають цибулини, бульби, кореневища ; а також поділитися тим, що вони вивчили, з класом за допомогою блога. Вчитель ознайомлює учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти їм створити такий блог, працюють над змістом частини газети «цибулини», «бульби», «кореневища» (добирають матеріали, пишуть статті), фотографують рослини, для оформлення фотоколажу «Видозмінені пагони». Вчитель ознайомлює учнів з ФО газети. Групи готують міні-вистави. Вчитель ознайомлює учнів з Фомою оцінювання міні-вистав «Рослини з видозміненим пагоном-цибулиною», «Рослини з видозміненим пагоном-бульбою», «Рослини з видозміненим пагоном-кореневищем». Впродовж роботи над проектом вчитель періодично переглядає роботи груп, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх в потрібному напрямку, він проводить анкетування, консультації. За вибором групи спілкуються за допомогою скайпу, чатів. Роблять висновки. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру презентації проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вчителем для консультацій, він надає їм можливість працювати самостійно, а також співпрацювати з іншими групами. | + | На початку проекта вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє презентацію, де ставить проблемні питання, проводить «асоціативний кущ», об’єднує в чотири групи. Учні в групах складають контрольний список завдань. Вчитель визначає попередні знання учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Видозміни пагона». Учні заповнюють таблиці ЗХД, для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздає їх учням, щоб вони пересвідчились. Вчитель запрошує групи використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про рослини, які мають цибулини, бульби, кореневища ; а також поділитися тим, що вони вивчили, з класом за допомогою блога. Вчитель ознайомлює учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти їм створити такий блог, працюють над змістом частини газети «цибулини», «бульби», «кореневища» (добирають матеріали, пишуть статті), фотографують рослини, для оформлення фотоколажу «Видозмінені пагони». Вчитель ознайомлює учнів з ФО газети. Групи готують міні-вистави. Вчитель ознайомлює учнів з Фомою оцінювання міні-вистав «Рослини з видозміненим пагоном-цибулиною», «Рослини з видозміненим пагоном-бульбою», «Рослини з видозміненим пагоном-кореневищем». Впродовж роботи над проектом вчитель періодично переглядає роботи груп, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх в потрібному напрямку, він проводить анкетування, консультації. За вибором групи спілкуються за допомогою скайпу, чатів. Роблять висновки. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру презентації проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вчителем для консультацій, він надає їм можливість працювати самостійно, а також співпрацювати з іншими групами.На кінцевому етапі кожна група презентує свій продукт. |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Версія за 10:54, 21 червня 2012
Зміст
Назва проекту
Видозміни пагона.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Навчальна тема (як записано в програмі)
Тема 1.Будова та життєдіяльність рослин.
Вік учнів, клас
7 клас, 13 років
Стислий опис проекту
Учні на уроці і в позаурочний час спробують довести, що таке видозмінений пагін, які пагони є видозміненими, яке їх господарське значення і значення для самої рослини, в природі. Для цього вони познайомляться з будовою видозмінених пагонів, знайдуть частини пагонів, які видозмінилися. Розроблять в групах макет частини газети, підберуть необхідну інформацію, фотографії видозмін пагонів, напишуть статті про значення видозмін пагонів, знайдуть загадки, казки на задану тему. Розроблять сценарій виступу, складуть колекції рослин з видозміненими пагонами. Підготують презентацію своєї частини проекту.
Повний План вивчення теми
[План вивчення теми]
[План впровадження проекту]
Розвиток комунікативних, пізнавальних навичок. Учні зможуть визначати та складати стислий опис видозмінених пагонів, зможуть довести, чому цибулина, бульба і кореневище-видозмінені пагони. Формування в учнів уміння з’ясовувати ознаки, за якими можна знайти відмінності та схожість видозмінених пагонів, які вони досліджували. В учнів будуть формуватися навички створення презентацій.В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, робити висновки, впорядкування, осмислення та опрацювання відомостей про значення вдоізмененій пагона. Учні навчаться збирати, демонструвати відомості досліджування, добираючи відповідні фотографії, таблиці .
Опис оцінювання
На початку проекту використовується анкетування, мозкова атака для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Видозміни пагона» відбувається при заповненні ними таблиці З-Х-Д. Клас об’єднується в групи: «бульби», «цибулини», «кореневища» . Під час заповнення «літераторами» блогу, на якому учні розміщають матеріали пов’язані з творчістю Бориса Харчука та А. де Сент-Екзюпері, інші три групи дають свої коментарі, залишають міні есе, використовують Форму оцінювання блогу. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. Самооцінювання і рефлексія дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки).Учитель надає учням Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію, газету, міні-виставу, біологічне дослідження. До закінчення створення презентацій, міні-вистави, газети, дослідження вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість учням ознайомитися з думками та пропозиціями інших та час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, міні-вистави, газети,опитування.Використовується Форма оцінювання командної роботи для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група: презентація; газета; міні-вистави; біологічне дослідження.
Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)
На початку проекта вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє презентацію, де ставить проблемні питання, проводить «асоціативний кущ», об’єднує в чотири групи. Учні в групах складають контрольний список завдань. Вчитель визначає попередні знання учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Видозміни пагона». Учні заповнюють таблиці ЗХД, для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та наприкінці вивчення теми знову роздає їх учням, щоб вони пересвідчились. Вчитель запрошує групи використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про рослини, які мають цибулини, бульби, кореневища ; а також поділитися тим, що вони вивчили, з класом за допомогою блога. Вчитель ознайомлює учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти їм створити такий блог, працюють над змістом частини газети «цибулини», «бульби», «кореневища» (добирають матеріали, пишуть статті), фотографують рослини, для оформлення фотоколажу «Видозмінені пагони». Вчитель ознайомлює учнів з ФО газети. Групи готують міні-вистави. Вчитель ознайомлює учнів з Фомою оцінювання міні-вистав «Рослини з видозміненим пагоном-цибулиною», «Рослини з видозміненим пагоном-бульбою», «Рослини з видозміненим пагоном-кореневищем». Впродовж роботи над проектом вчитель періодично переглядає роботи груп, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх в потрібному напрямку, він проводить анкетування, консультації. За вибором групи спілкуються за допомогою скайпу, чатів. Роблять висновки. Вчитель фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру презентації проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вчителем для консультацій, він надає їм можливість працювати самостійно, а також співпрацювати з іншими групами.На кінцевому етапі кожна група презентує свій продукт.
