Версія за 09:33, 21 червня 2012

Зміст

1 Назва проекту
2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
3 Навчальна тема (як записано в програмі)
4 Вік учнів, клас
- 4.1 Стислий опис проекту
- 4.2 Повний План вивчення теми
5 Навчальні цілі
6 Опис оцінювання
7 Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)
8 Відомості про автора
9 Відомості про тренінг

Назва проекту

Видозміни пагона.

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Навчальна тема (як записано в програмі)

Тема 1.Будова та життєдіяльність рослин.

Вік учнів, клас

7 клас, 13 років

Стислий опис проекту

Учні на уроці і в позаурочний час спробують довести, що таке видозмінений пагін, які пагони є видозміненими, яке їх господарське значення і значення для самої рослини, в природі. Для цього вони познайомляться з будовою видозмінених пагонів, знайдуть частини пагонів, які видозмінилися. Розроблять в групах макет частини газети, підберуть необхідну інформацію, фотографії видозмін пагонів, напишуть статті про значення видозмін пагонів, знайдуть загадки, казки на задану тему. Розроблять сценарій виступу, складуть колекції рослин з видозміненими пагонами. Підготують презентацію своєї частини проекту.

Повний План вивчення теми

Навчальні цілі

      На початку проекту використовується анкетування, мозкова атака  для з’ясування розуміння учнями Основних запитань. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Видозміни пагона» відбувається при заповненні ними  таблиці З-Х-Д.

Клас об’єднується в групи: «бульби», «цибулини», «кореневища» . Під час заповнення «літераторами» блогу, на якому учні розміщають матеріали пов’язані з творчістю Бориса Харчука та А. де Сент-Екзюпері, інші три групи дають свої коментарі, залишають міні есе, використовують Форму оцінювання блогу. Вчитель періодично переглядає ці записи та коментарі, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання відповідно до цілей. Самооцінювання і рефлексія дають учням можливість оцінити власний прогрес, свої думки і своє навчання, методи їх поліпшення (контрольні списки, нагадування та підказки).

    Учитель надає учням  Форму оцінювання з балами, за якою вони мають створювати презентацію, газету, міні-виставу, біологічне дослідження.
    До закінчення створення презентацій, міні-вистави, газети, дослідження вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість  учням ознайомитися з  думками та пропозиціями інших та  час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, міні-вистави, газети,опитування.
     Використовується Форма оцінювання командної роботи  для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним. 
     Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група:  презентація; газета; міні-вистави; біологічне дослідження.

Опис оцінювання

Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Фах, навчальний предмет

Навчальний заклад

Місто\село, район, область

Контактні дані

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

Місце проведення тренінгу

Тренери

@@ Рядок 25: / Рядок 25: @@
       До закінчення створення презентацій, міні-вистави, газети, дослідження вчитель призначає спеціальні консультації, бесіди з вчителем, проходить обговорювання у групах, щоб надати авторам робіт зворотній зв’язок щодо покращення їх робіт. Надається можливість  учням ознайомитися з  думками та пропозиціями інших та  час та допомогу для виправлення чи редагування вже створеної презентації, міні-вистави, газети,опитування.
        Використовується Форма оцінювання командної роботи  для цього оцінювання, організовується взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним.
        Оцінюється кінцевий результат, продукт та його презентація, який надала кожна група:  презентація; газета; міні-вистави; біологічне дослідження.
-Методичні засади
-Попередні знання та навички
-Знання будови пагона, його видів, значення; уміння обирати найважливіші та найцікавіші уривки з текстів з урахуванням інтересів учнів цього віку; володіння комп’ютерними презентаціями, уміння створювати блоги, он-лайн опитувальник, акторські здібності; навички написання творчих робіт; комунікабельність, навички ведення діалогу, опитування. Уміння працювати з додатковою літературою, періодичними виданнями. Уміння спілкуватися один з одним на засадах демократизму, толерантності, емпатії. Елементарні вміння працювати в Інтернеті.
-Діяльність учнів та вчителя
-На початку проекта вчитель знайоме учнів з методом проектів, роздає їм публікацію, де висвітлені основні питання цього методу, та демонструє презентацію, де ставить проблемні питання, проводить «асоціативний кущ», об’єднує в чотири групи. Учні в групах складають контрольний список завдань. Вчитель визначає  попередні знання учнів щодо теми та того, що саме вони знають про «Видозміни пагона». Учні  заповнюють   таблиці ЗХД, для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та  наприкінці вивчення теми знову роздає їх учням, щоб вони пересвідчились. Вчитель запрошує групи використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про рослини, які мають цибулини, бульби, кореневища ; а також поділитися тим, що вони вивчили, з класом за допомогою  блога. Вчитель ознайомлює учнів з Формою оцінювання блогу для того, щоб допомогти їм створити такий блог, працюють над змістом  частини газети «цибулини», «бульби», «кореневища» (добирають матеріали, пишуть статті), фотографують рослини, для оформлення фотоколажу «Видозмінені пагони». Вчитель ознайомлює учнів з ФО газети. Групи готують міні-вистави. Вчитель ознайомлює учнів з Фомою оцінювання міні-вистав «Рослини з видозміненим пагоном-цибулиною», «Рослини з видозміненим пагоном-бульбою», «Рослини з видозміненим пагоном-кореневищем». Впродовж роботи над проектом вчитель періодично переглядає  роботи груп, що дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх  в потрібному напрямку, він проводить анкетування, консультації. За вибором групи спілкуються за допомогою скайпу, чатів. Роблять висновки.
-      Вчитель  фіксує склад малих груп та пропонує їм обговорити форми представлення результатів досліджень. Учні обговорюють структуру презентації проекту. Учитель спонукає кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі члени групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вчителем для консультацій, він надає їм можливість працювати самостійно, а також співпрацювати з іншими групами.
-        На кінцевому етапі кожна група презентує свій продукт.
 =Опис оцінювання=

Відмінності між версіями «Портфоліо " ......."»