Відмінності між версіями «Проект "Чудесные стёклышки"»
(→Відомості про автора) |
Vita (обговорення • внесок) (→Повний План вивчення теми) |
||
| (не показані 11 проміжних версій ще одного учасника) | |||
| Рядок 4: | Рядок 4: | ||
Чудесные стёклышки | Чудесные стёклышки | ||
| − | =Основний та другорядні | + | =Основний та другорядні навчальні предмети= |
Фізика, біологія | Фізика, біологія | ||
| − | =Навчальна тема | + | =Навчальна тема= |
Світлові явища | Світлові явища | ||
| Рядок 15: | Рядок 15: | ||
Даний навчальний проект розроблено згідно із навчальною програмою для загальноосвітніх навчальних закладів з фізики для 7 класу за розділом «Світлові явища». З тієї причини, що вказаний розділ дуже об’ємний за кількістю матеріалу, даний проект ґрунтується на підтемі «Лінзи». З метою розв’язання поставленої проблеми учні виконуватимуть наступні ролі: історики, біологи, вчені-дослідники, медичні працівники, журналісти. В результаті дослідницької роботи учні мають підготувати буклет, презентацію, публікацію, відеофільм тощо. | Даний навчальний проект розроблено згідно із навчальною програмою для загальноосвітніх навчальних закладів з фізики для 7 класу за розділом «Світлові явища». З тієї причини, що вказаний розділ дуже об’ємний за кількістю матеріалу, даний проект ґрунтується на підтемі «Лінзи». З метою розв’язання поставленої проблеми учні виконуватимуть наступні ролі: історики, біологи, вчені-дослідники, медичні працівники, журналісти. В результаті дослідницької роботи учні мають підготувати буклет, презентацію, публікацію, відеофільм тощо. | ||
| − | + | =Повний План вивчення теми= | |
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B0FerQt1WqufRVJEU2ctbkQ0bXc План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B0FerQt1WqufdFJwQ0EzaFpNdms План впровадження теми] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
В результаті роботи над даним проектом учні мають: | В результаті роботи над даним проектом учні мають: | ||
| + | |||
- знати та розуміти відмінності між різними видами лінз, наводити приклади лінз, в тому числі природних; | - знати та розуміти відмінності між різними видами лінз, наводити приклади лінз, в тому числі природних; | ||
| + | |||
- розуміти та уміти пояснити принцип дії лінз; | - розуміти та уміти пояснити принцип дії лінз; | ||
| + | |||
- уміти пояснити причини та принципи використання лінз у різних сферах діяльності людини; | - уміти пояснити причини та принципи використання лінз у різних сферах діяльності людини; | ||
| + | |||
- уміти встановлювати та пояснювати предметні взаємозв’язки; | - уміти встановлювати та пояснювати предметні взаємозв’язки; | ||
| + | |||
- уміти оформляти, аналізувати та синтезувати інформацію для вирішення проблем та відповідей на запитання; | - уміти оформляти, аналізувати та синтезувати інформацію для вирішення проблем та відповідей на запитання; | ||
| + | |||
- уміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, уміти вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; | - уміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, уміти вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем; | ||
| + | |||
- уміти використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; | - уміти використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації; | ||
| + | |||
- уміти ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження; | - уміти ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження; | ||
| + | |||
- уміти використовувати міжособистісні навички та навички вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети. | - уміти використовувати міжособистісні навички та навички вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети. | ||
| Рядок 37: | Рядок 49: | ||
Наприкінці роботи над проектом вчитель здійснює опитування з теми; проводить бесіду за змістом проектної діяльності; оцінює роботу кожної групи, а також роботу окремих учнів всередині групи. Школярі мають змогу внести зауваження до продуктів проектної діяльності, або, навпаки, зазначити більш вдалі моменти | Наприкінці роботи над проектом вчитель здійснює опитування з теми; проводить бесіду за змістом проектної діяльності; оцінює роботу кожної групи, а також роботу окремих учнів всередині групи. Школярі мають змогу внести зауваження до продуктів проектної діяльності, або, навпаки, зазначити більш вдалі моменти | ||
| − | =Діяльність | + | =Діяльність вчителя= |
| + | На початку проекту вчитель: | ||
| + | |||
| + | - Відправляє та збирає форми щодо надання дозволів (політика безпечного використання Інтернету з учнями, форми-згоди батьків щодо Інтернет-проектів); | ||
| + | |||
| + | - Перевіряє потрібні комп’ютерні програми у комп’ютерному класі; | ||
| + | |||
| + | - Резервує час у комп’ютерному класі, читальному залі бібліотеки; | ||
| + | |||
| + | - Перевіряє необхідне обладнання; | ||
| + | |||
| + | - Проводить заняття щодо використання нових технічних та комп’ютерних засобів; | ||
| + | |||
| + | - Відправляє [https://docs.google.com/open?id=0B0FerQt1WqufS1RhWmhaNkRxb3c інформаційні бюлетені про здійснення проекту батькам]; | ||
| + | |||
| + | - Проводить фронтальне опитування за попередньо вивченим матеріалом; | ||
| + | |||
| + | - Заохочує учнів до проектної діяльності за допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B0FerQt1WqufaDVGUDFnN0hwZVE презентації]; | ||
| + | |||
| + | - Проводить мозковий штурм ідей щодо відповідей на Основні запитання; | ||
| + | |||
| + | - Організовує групи учнів відповідно до проблем проекту (Історики, Біологи, Вчені-дослідники, Медичні працівники, Журналісти). | ||
| + | |||
| + | Впродовж проекту вчитель: | ||
| + | |||
| + | - Проводить консультації для учнів; | ||
| + | |||
| + | - Веде журнал спостережень; | ||
| + | |||
| + | - Фотографує працюючих над проектом учнів; | ||
| + | |||
| + | - Надає необхідну допомогу щодо користування технікою, розкриття теми. | ||
| + | |||
| + | Наприкінці проекту вчитель: | ||
| + | |||
| + | - Проводить обговорення теми проектної діяльності; | ||
| + | |||
| + | - Забезпечує оцінювання навчання учнів і успіху проекту вцілому, отримання зворотного зв’язку щодо успіху навчальної теми; | ||
| + | |||
| + | - Повертає обладнання, книги, матеріали тощо; | ||
| + | |||
| + | - Вручає нагороди учням по реалізації проектної діяльності. | ||
| + | |||
| + | =Діяльність учнів= | ||
На початку проекту учні: | На початку проекту учні: | ||
| + | |||
- Відповідають на запитання за попередньо вивченою темою; | - Відповідають на запитання за попередньо вивченою темою; | ||
| + | |||
- Спільно намагаються знайти відповіді на Основні запитання; | - Спільно намагаються знайти відповіді на Основні запитання; | ||
| − | - За допомогою прийому «Тематичні фішки» та за своїми інтересами розбиваються на групи. | + | |
| + | - За допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B0FerQt1WqufWURwQlY0WEVXUlk прийому «Тематичні фішки»] та за своїми інтересами розбиваються на групи. | ||
| + | |||
Впродовж проекту учні: | Впродовж проекту учні: | ||
| + | |||
- Працюють над реалізацією проекту: займаються пошуком інформації (в бібліотеці, мережі-Інтернет тощо); | - Працюють над реалізацією проекту: займаються пошуком інформації (в бібліотеці, мережі-Інтернет тощо); | ||
| + | |||
- Оформлюють фото звіт роботи групи; | - Оформлюють фото звіт роботи групи; | ||
| − | - Проводять самооцінювання власних продуктів проектної діяльності; | + | |
| − | - Відповідають на контрольні запитання стосовно обраної форми результатів роботи. | + | - Проводять [https://docs.google.com/open?id=0B0FerQt1WqufdVNtTDJQQWwyMTA самооцінювання] власних продуктів проектної діяльності; |
| + | |||
| + | - Відповідають на [https://docs.google.com/open?id=0B0FerQt1WqufYmZGbVRzQ1lRZk0 контрольні запитання] стосовно обраної форми результатів роботи. | ||
| + | |||
Наприкінці проекту учні: | Наприкінці проекту учні: | ||
| − | - Виступають із доповідями стосовно результатів роботи кожної групи, демонструють фото звіти, презентують продукти діяльності груп щодо розв’язання поставленої проблеми; | + | |
| + | - Виступають із [https://docs.google.com/open?id=0B0FerQt1WqufYmZGbVRzQ1lRZk0 доповідями] стосовно результатів роботи кожної групи, демонструють фото звіти, презентують [https://docs.google.com/open?id=0B0FerQt1WqufTktkWHJPLWhVUEE продукти діяльності груп] щодо розв’язання поставленої проблеми; | ||
| + | |||
- Заповнюють форми оцінювання продуктів діяльності проекту; | - Заповнюють форми оцінювання продуктів діяльності проекту; | ||
| + | |||
- Повертають використані джерела інформації | - Повертають використані джерела інформації | ||
| Рядок 65: | Рядок 132: | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | 11.06.2012 - 115.06.2012 | ||
| + | |||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | НВК №2 м.Шахтарська | |
| + | ==Тренери== | ||
| + | Ликова Наталя Валеріївна | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 10:12, 18 червня 2012
Зміст
Назва проекту
Чудесные стёклышки
Основний та другорядні навчальні предмети
Фізика, біологія
Навчальна тема
Світлові явища
Вік учнів, клас
7 клас (12-13років)
Стислий опис проекту
Даний навчальний проект розроблено згідно із навчальною програмою для загальноосвітніх навчальних закладів з фізики для 7 класу за розділом «Світлові явища». З тієї причини, що вказаний розділ дуже об’ємний за кількістю матеріалу, даний проект ґрунтується на підтемі «Лінзи». З метою розв’язання поставленої проблеми учні виконуватимуть наступні ролі: історики, біологи, вчені-дослідники, медичні працівники, журналісти. В результаті дослідницької роботи учні мають підготувати буклет, презентацію, публікацію, відеофільм тощо.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
В результаті роботи над даним проектом учні мають:
- знати та розуміти відмінності між різними видами лінз, наводити приклади лінз, в тому числі природних;
- розуміти та уміти пояснити принцип дії лінз;
- уміти пояснити причини та принципи використання лінз у різних сферах діяльності людини;
- уміти встановлювати та пояснювати предметні взаємозв’язки;
- уміти оформляти, аналізувати та синтезувати інформацію для вирішення проблем та відповідей на запитання;
- уміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично та компетентно оцінювати інформацію, уміти вірно та творчо використовувати дані для вирішення проблем;
- уміти використовувати комп’ютерні технології як інструмент для спілкування, досліджень, організації, оцінювання інформації, володіння базовим розумінням етичних питань, пов’язаних з доступом та використанням інформації;
- уміти ефективно використовувати час та розподіляти робоче навантаження;
- уміти використовувати міжособистісні навички та навички вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети.
Опис оцінювання
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. На початку проекту з метою визначення навчальних потреб учнів оцінювання ґрунтується на обговоренні та опитуванні учнів щодо визначення попередніх знань, необхідних для успішної реалізації даного проекту. Також проводиться мозковий штурм ідей щодо відповідей на основні запитання. Впродовж роботи над проектом вчитель проводить консультації для учнів, що потребують допомоги, веде журнал спостережень учнів, де має змогу занотувати ефективність роботи кожної групи; дає змогу кожній групі ознайомитись із вимогами до кожного виду продукту проектної діяльності. Відповідно учні мають змогу отримати рекомендації (уточнення) щодо розв’язання поставленої проблеми, а також виконати самоаналіз своєї роботи за формами оцінювання з метою вдосконалення кінцевого продукту проектної діяльності. Наприкінці роботи над проектом вчитель здійснює опитування з теми; проводить бесіду за змістом проектної діяльності; оцінює роботу кожної групи, а також роботу окремих учнів всередині групи. Школярі мають змогу внести зауваження до продуктів проектної діяльності, або, навпаки, зазначити більш вдалі моменти
Діяльність вчителя
На початку проекту вчитель:
- Відправляє та збирає форми щодо надання дозволів (політика безпечного використання Інтернету з учнями, форми-згоди батьків щодо Інтернет-проектів);
- Перевіряє потрібні комп’ютерні програми у комп’ютерному класі;
- Резервує час у комп’ютерному класі, читальному залі бібліотеки;
- Перевіряє необхідне обладнання;
- Проводить заняття щодо використання нових технічних та комп’ютерних засобів;
- Відправляє інформаційні бюлетені про здійснення проекту батькам;
- Проводить фронтальне опитування за попередньо вивченим матеріалом;
- Заохочує учнів до проектної діяльності за допомогою презентації;
- Проводить мозковий штурм ідей щодо відповідей на Основні запитання;
- Організовує групи учнів відповідно до проблем проекту (Історики, Біологи, Вчені-дослідники, Медичні працівники, Журналісти).
Впродовж проекту вчитель:
- Проводить консультації для учнів;
- Веде журнал спостережень;
- Фотографує працюючих над проектом учнів;
- Надає необхідну допомогу щодо користування технікою, розкриття теми.
Наприкінці проекту вчитель:
- Проводить обговорення теми проектної діяльності;
- Забезпечує оцінювання навчання учнів і успіху проекту вцілому, отримання зворотного зв’язку щодо успіху навчальної теми;
- Повертає обладнання, книги, матеріали тощо;
- Вручає нагороди учням по реалізації проектної діяльності.
Діяльність учнів
На початку проекту учні:
- Відповідають на запитання за попередньо вивченою темою;
- Спільно намагаються знайти відповіді на Основні запитання;
- За допомогою прийому «Тематичні фішки» та за своїми інтересами розбиваються на групи.
Впродовж проекту учні:
- Працюють над реалізацією проекту: займаються пошуком інформації (в бібліотеці, мережі-Інтернет тощо);
- Оформлюють фото звіт роботи групи;
- Проводять самооцінювання власних продуктів проектної діяльності;
- Відповідають на контрольні запитання стосовно обраної форми результатів роботи.
Наприкінці проекту учні:
- Виступають із доповідями стосовно результатів роботи кожної групи, демонструють фото звіти, презентують продукти діяльності груп щодо розв’язання поставленої проблеми;
- Заповнюють форми оцінювання продуктів діяльності проекту;
- Повертають використані джерела інформації
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Ольга Розенберг
Фах, навчальний предмет
Спеціаліст з області математики. Предмет: фізика
Навчальний заклад
Навчально-виховний комплекс №2
Місто\село, район, область
м.Шахтарськ, Донецька область
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
11.06.2012 - 115.06.2012
Місце проведення тренінгу
НВК №2 м.Шахтарська
Тренери
Ликова Наталя Валеріївна
