Відмінності між версіями «Користувач:Merkuchova»
(→Програмні вимоги) |
(→Мій внесок) |
||
| (не показані 18 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 4: | Рядок 4: | ||
== Про мене == | == Про мене == | ||
''Прізвище ім`я по-батькові'' | ''Прізвище ім`я по-батькові'' | ||
| − | <br>Меркушова Юлія Юріївна | + | <br>Меркушова Юлія Юріївна[https://docs.google.com/file/d/0B7Lzlf2XQvPzSVdyMXZlbFVQOHM/edit] |
<br>''Місце праці'' | <br>''Місце праці'' | ||
<br>Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІ ст. №11 | <br>Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІ ст. №11 | ||
| Рядок 13: | Рядок 13: | ||
''Мої проекти'' | ''Мої проекти'' | ||
| − | Образ війни в оповіданні Г. Белля «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…» | + | Образ війни в оповіданні Г. Белля «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…»[https://docs.google.com/folder/d/0B7Lzlf2XQvPzVkttTU5ESHkxa1U/edit?docId=0B7Lzlf2XQvPzSjJSeHBoRi1LTGs] [https://docs.google.com/file/d/0B7Lzlf2XQvPzVmpoR3ZZcmJmSXM/edit] |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
=Назва проекту= | =Назва проекту= | ||
| − | Образ війни в оповіданні Г. Белля «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…» | + | Образ війни в оповіданні Г. Белля «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…»[https://drive.google.com/#folders/0B7Lzlf2XQvPzVkttTU5ESHkxa1U] |
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
Світова література Розділ «Література проти війни» | Світова література Розділ «Література проти війни» | ||
| − | Учень: - переказує оповідання близько до тексту і аналізує його, звертаючи увагу на засудження війни у творчості Белля (внутрішній монолог юнака про лжепатріотизм; причини, які спонукали його піти на фронт; картини смертей, поранень під час бою тощо), засоби зображення психологічного стану скалiченого юнака (повтори, поступове впізнавання добре знайомого приміщення і т. д.); | + | |
| − | - визначає провідну думку твору: війна протиприродна й антигуманна; | + | Учень: - переказує оповідання близько до тексту і аналізує його, звертаючи увагу на засудження війни у творчості Белля (внутрішній монолог юнака про лжепатріотизм; причини, які спонукали його піти на фронт; картини смертей, поранень під час бою тощо), засоби зображення психологічного стану скалiченого юнака (повтори, поступове впізнавання добре знайомого приміщення і т. д.); - визначає провідну думку твору: війна протиприродна й антигуманна; - висловлює особисте ставлення до проблем, що порушуються в оповіданні, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту. |
| − | + | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| Рядок 31: | Рядок 27: | ||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| − | Учні, об’єднавшись у групи, досліджують, як втілюються образи війни в оповіданні Г.Белля «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа …» та творах мистецтва, аналізують образ головного героя ; роблять висновки, що війна у всі роки – це зло. Результати роботи над проектом презентують та захищають на учнівській науковій конференції | + | Учні, об’єднавшись у групи, досліджують, як втілюються образи війни в оповіданні Г.Белля «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа …» та творах мистецтва, аналізують образ головного героя ; роблять висновки, що війна у всі роки – це зло. Результати роботи над проектом презентують та захищають на учнівській науковій конференції[] |
| + | |||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| Рядок 39: | Рядок 36: | ||
3. Ознайомлюються з презентацією вчителя. | 3. Ознайомлюються з презентацією вчителя. | ||
4. Об’єднуються в групи і починають роботу в проекті: | 4. Об’єднуються в групи і починають роботу в проекті: | ||
| − | ● «Літературознавці» - Учні проводять паралель про розкриття теми війни у творі Г.Белля та досліджують образ головного героя | + | ● «Літературознавці» - Учні проводять паралель про розкриття теми війни у творі Г.Белля та досліджують образ головного героя[https://drive.google.com/#folders/0B7Lzlf2XQvPzVkttTU5ESHkxa1U] |
| − | ● «Художники» - досліджують твори образотворчого мистецтва, присвячені війні | + | ● «Художники» - досліджують твори образотворчого мистецтва, присвячені війні[https://drive.google.com/#folders/0B7Lzlf2XQvPzVkttTU5ESHkxa1U] |
| − | ● «Історики» - Учні знаходять факти про ВВВ | + | ● «Історики» - Учні знаходять факти про ВВВ[https://drive.google.com/#folders/0B7Lzlf2XQvPzVkttTU5ESHkxa1U] |
5. Учасники проекту працюють в групах, вивчають питання, аналізують зібраний матеріал та роблять висновки | 5. Учасники проекту працюють в групах, вивчають питання, аналізують зібраний матеріал та роблять висновки | ||
6. Для презентації результатів дослідження вони розробляють сценарій мультимедійної презентації. Збирають і систематизують інформацію з Інтернету та інших друкованих джерел. Учні створюють мультимедійну презентацію або публікацію. | 6. Для презентації результатів дослідження вони розробляють сценарій мультимедійної презентації. Збирають і систематизують інформацію з Інтернету та інших друкованих джерел. Учні створюють мультимедійну презентацію або публікацію. | ||
| Рядок 48: | Рядок 45: | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| − | + | Проаналізувати оповідання «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…», визначити провідний мотив твору і функції обірваної цитати; розкрити злочинну суть війни та її неприпустимість; вдосконалювати навички учнів вести аргументовану дискусію та відстоювати власну позицію; формувати ключові види компетентностей: інформаційну, комунікативну, полікультурну, а також літературну компетенцію; розвивати культуру відповіді: логічність, послідовність, доказовість; виховувати в учнів почуття патріотизму, несприяття фашизму та цікавість до творчості письменника | |
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| Рядок 54: | Рядок 51: | ||
Самооцінка – дає змогу учням самостійно оцінити свої думки, роботу. | Самооцінка – дає змогу учням самостійно оцінити свої думки, роботу. | ||
Взаємооцінка – відгук однолітків дає змогу учню побачити характеристику своєї роботи, усунути недоліки. | Взаємооцінка – відгук однолітків дає змогу учню побачити характеристику своєї роботи, усунути недоліки. | ||
| − | Метод "Асоціативний кущ". Вчитель визначає тему, над якою проводитиметься робота, а учні згадують все, що виникає в їхній пам’яті з цієї теми. | + | Метод "Асоціативний кущ". Вчитель визначає тему, над якою проводитиметься робота, а учні згадують все, що виникає в їхній пам’яті з цієї теми.[https://drive.google.com/#folders/0B7Lzlf2XQvPzVkttTU5ESHkxa1U] |
=Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | =Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)= | ||
| − | 1. Визначають разом з учителем питання: Що таке війна? Чи злочинна суть війни? | + | <br>1. Визначають разом з учителем питання: Що таке війна? Чи злочинна суть війни? |
| − | 2. Формулюють певні означення і висновки. | + | <br>2. Формулюють певні означення і висновки. |
| − | 3. Ознайомлюються з презентацією вчителя. | + | <br>3. Ознайомлюються з презентацією вчителя. |
| − | 4. Об’єднуються в групи і починають роботу в проекті: | + | <br>4. Об’єднуються в групи і починають роботу в проекті: |
| − | + | <br>'''«Літературознавці»''' - Учні проводять паралель про розкриття теми війни у творі Г.Белля та досліджують образ головного героя | |
| − | + | <br>'''«Художники»''' - досліджують твори образотворчого мистецтва, присвячені війні | |
| − | + | <br>'''«Історики»''' - Учні знаходять факти про ВВВ | |
| − | 5. Учасники проекту працюють в групах, вивчають питання, аналізують зібраний матеріал та роблять висновки | + | <br>5. Учасники проекту працюють в групах, вивчають питання, аналізують зібраний матеріал та роблять висновки |
| − | 6. Для презентації результатів дослідження вони розробляють сценарій мультимедійної презентації. Збирають і систематизують інформацію з Інтернету та інших друкованих джерел. Учні створюють мультимедійну презентацію або публікацію. | + | <br>6. Для презентації результатів дослідження вони розробляють сценарій мультимедійної презентації. Збирають і систематизують інформацію з Інтернету та інших друкованих джерел. Учні створюють мультимедійну презентацію або публікацію. |
| − | 7. Проводиться учнівська конференція, на якій кожна група презентує своє дослідження в проекті, захист робіт. | + | <br>7. Проводиться учнівська конференція, на якій кожна група презентує своє дослідження в проекті, захист робіт. |
| − | Проводиться оцінювання діяльності кожного учня в проекті за визначеними критеріями. | + | Проводиться оцінювання діяльності кожного учня в проекті за визначеними критеріями.[https://drive.google.com/#folders/0B7Lzlf2XQvPzVkttTU5ESHkxa1U] |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 81: | Рядок 78: | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
м.Шахтарськ Донецької обл. | м.Шахтарськ Донецької обл. | ||
| − | |||
| − | |||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 88: | Рядок 83: | ||
11.06 -18.06.2012 | 11.06 -18.06.2012 | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | ЗОШ | + | ЗОШ І-ІІІ ступенів №2 м.Шахтарська Донецької обл. |
| + | |||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | Андрєєва | + | Андрєєва Зінаїда Павлівна |
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 15:32, 15 червня 2012
[[Файл:|thumb|200 px|left|Тут може бути ваша фотографія]]
Зміст
Про мене
Прізвище ім`я по-батькові
Меркушова Юлія Юріївна[1]
Місце праці
Шахтарська загальноосвітня школа І-ІІ ст. №11
Посада
Учитель укр.мови, літ., світової літ.
Мій внесок
Мої проекти Образ війни в оповіданні Г. Белля «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…»[2] [3]
Назва проекту
Образ війни в оповіданні Г. Белля «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…»[4]
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Світова література Розділ «Література проти війни»
Учень: - переказує оповідання близько до тексту і аналізує його, звертаючи увагу на засудження війни у творчості Белля (внутрішній монолог юнака про лжепатріотизм; причини, які спонукали його піти на фронт; картини смертей, поранень під час бою тощо), засоби зображення психологічного стану скалiченого юнака (повтори, поступове впізнавання добре знайомого приміщення і т. д.); - визначає провідну думку твору: війна протиприродна й антигуманна; - висловлює особисте ставлення до проблем, що порушуються в оповіданні, аргументуючи свою точку зору прикладами і цитатами з тексту.
Вік учнів, клас
7 клас, 12-13 років
Стислий опис проекту
Учні, об’єднавшись у групи, досліджують, як втілюються образи війни в оповіданні Г.Белля «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа …» та творах мистецтва, аналізують образ головного героя ; роблять висновки, що війна у всі роки – це зло. Результати роботи над проектом презентують та захищають на учнівській науковій конференції[]
Повний План вивчення теми
1. Визначають разом з учителем питання: Що таке війна? Чи злочинна суть війни? 2. Формулюють певні означення і висновки. 3. Ознайомлюються з презентацією вчителя. 4. Об’єднуються в групи і починають роботу в проекті: ● «Літературознавці» - Учні проводять паралель про розкриття теми війни у творі Г.Белля та досліджують образ головного героя[5] ● «Художники» - досліджують твори образотворчого мистецтва, присвячені війні[6] ● «Історики» - Учні знаходять факти про ВВВ[7] 5. Учасники проекту працюють в групах, вивчають питання, аналізують зібраний матеріал та роблять висновки 6. Для презентації результатів дослідження вони розробляють сценарій мультимедійної презентації. Збирають і систематизують інформацію з Інтернету та інших друкованих джерел. Учні створюють мультимедійну презентацію або публікацію. 7. Проводиться учнівська конференція, на якій кожна група презентує своє дослідження в проекті, захист робіт. Проводиться оцінювання діяльності кожного учня в проекті за визначеними критеріями.
Навчальні цілі
Проаналізувати оповідання «Подорожній, коли ти прийдеш у Спа…», визначити провідний мотив твору і функції обірваної цитати; розкрити злочинну суть війни та її неприпустимість; вдосконалювати навички учнів вести аргументовану дискусію та відстоювати власну позицію; формувати ключові види компетентностей: інформаційну, комунікативну, полікультурну, а також літературну компетенцію; розвивати культуру відповіді: логічність, послідовність, доказовість; виховувати в учнів почуття патріотизму, несприяття фашизму та цікавість до творчості письменника
Опис оцінювання
«Мозкова атака» - перш, ніж учні почнуть вивчати тему, необхідно активізувати знання, які вони вже мають. Учні висувають ідеї з обраної теми: пропонують можливі шляхи вивчення проблемного питання. Самооцінка – дає змогу учням самостійно оцінити свої думки, роботу. Взаємооцінка – відгук однолітків дає змогу учню побачити характеристику своєї роботи, усунути недоліки. Метод "Асоціативний кущ". Вчитель визначає тему, над якою проводитиметься робота, а учні згадують все, що виникає в їхній пам’яті з цієї теми.[8]
Діяльність учнів (Скопіювати з Плану)
1. Визначають разом з учителем питання: Що таке війна? Чи злочинна суть війни?
2. Формулюють певні означення і висновки.
3. Ознайомлюються з презентацією вчителя.
4. Об’єднуються в групи і починають роботу в проекті:
«Літературознавці» - Учні проводять паралель про розкриття теми війни у творі Г.Белля та досліджують образ головного героя
«Художники» - досліджують твори образотворчого мистецтва, присвячені війні
«Історики» - Учні знаходять факти про ВВВ
5. Учасники проекту працюють в групах, вивчають питання, аналізують зібраний матеріал та роблять висновки
6. Для презентації результатів дослідження вони розробляють сценарій мультимедійної презентації. Збирають і систематизують інформацію з Інтернету та інших друкованих джерел. Учні створюють мультимедійну презентацію або публікацію.
7. Проводиться учнівська конференція, на якій кожна група презентує своє дослідження в проекті, захист робіт.
Проводиться оцінювання діяльності кожного учня в проекті за визначеними критеріями.[9]
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Меркушова Юлія Юріївна
Фах, навчальний предмет
Учитель укрaїнської мови, літератури, світової літератури.
Навчальний заклад
ЗОШ І-ІІ ступенів №11
Місто\село, район, область
м.Шахтарськ Донецької обл.
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
11.06 -18.06.2012
Місце проведення тренінгу
ЗОШ І-ІІІ ступенів №2 м.Шахтарська Донецької обл.
Тренери
Андрєєва Зінаїда Павлівна
