Відмінності між версіями «Портфоліо Троханчук А.С.»
| Рядок 16: | Рядок 16: | ||
2.Папство у VI-XIстолітті. Церковний розкол. | 2.Папство у VI-XIстолітті. Церковний розкол. | ||
3.Хрестові походи, рицарсько-чернечі ордени | 3.Хрестові походи, рицарсько-чернечі ордени | ||
| − | 4.Єресі та інквізиція | + | 4.Єресі та інквізиція Називати дати церковного розколу, час хрестових походів, католицькі чернецькі ордени, архітектурні стилі, моральні цінностісередньовічного світогляду, гуманізму, рицарської культури |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | дати церковного розколу, час хрестових походів, католицькі чернецькі ордени, архітектурні стилі, моральні цінностісередньовічного світогляду, гуманізму, рицарської культури | + | |
Показувати на карті територію поширення православ’я і католицизму, напрями хрестових походів, територію держав хрестоносців. | Показувати на карті територію поширення православ’я і католицизму, напрями хрестових походів, територію держав хрестоносців. | ||
Пояснювати поняття: єретик, інквізиція, теологія, схоластика, алхімія | Пояснювати поняття: єретик, інквізиція, теологія, схоластика, алхімія | ||
| Рядок 26: | Рядок 22: | ||
Порівнювати, християнську церкву в ранньому, середньому та пізньому середньовіччі | Порівнювати, християнську церкву в ранньому, середньому та пізньому середньовіччі | ||
Наводити приклади могутності папської влади у ХІІ – ХІІІ ст., середньовічних єресей, рицарської та міської культури | Наводити приклади могутності папської влади у ХІІ – ХІІІ ст., середньовічних єресей, рицарської та міської культури | ||
| − | Висловлювати судження щодо причин християнізації Європи, хрестових походів ісламу. | + | Висловлювати судження щодо причин християнізації Європи, хрестових походів ісламу.= |
| − | = | + | |
| − | = | + | =Опитування/Анкетування , з метою визначення попередніх знань |
| − | + | ||
| − | Опитування/Анкетування , з метою визначення попередніх знань | + | |
Обговорення Основних запитань | Обговорення Основних запитань | ||
Перегляд презентації вчителя та її обговорення | Перегляд презентації вчителя та її обговорення | ||
Використання «Асоціативного куща» | Використання «Асоціативного куща» | ||
| − | Робота з таблицями «ЗХД» | + | Робота з таблицями «ЗХД» = |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | = | + | |
=Конкретному учневі: | =Конкретному учневі: | ||
| Рядок 84: | Рядок 50: | ||
• - нестандартне відношення до організації освітнього процесу; | • - нестандартне відношення до організації освітнього процесу; | ||
• - багатовимірне освоєння учбового матеріалу; | • - багатовимірне освоєння учбового матеріалу; | ||
| − | • - формування мотиваційної готовності до міжособової взаємодії не тільки в учбових, але і інших ситуаціях. | + | • - формування мотиваційної готовності до міжособової взаємодії не тільки в учбових, але і інших ситуаціях.= |
| − | = | + | |
=Троханчук .= | =Троханчук .= | ||
| Рядок 98: | Рядок 63: | ||
| − | == | + | ==Хмельницька область== |
| − | == | + | ==0385445959== |
| − | = | + | =Відкритий світ= |
| − | == | + | ==11-15 червня== |
| − | == | + | ==м.Хмельницький== |
| − | == | + | ==Дрижал О.М.== |
[[Категорія:10 версія]] | [[Категорія:10 версія]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Версія за 11:03, 14 червня 2012
Зміст
Релігія як ключ до історії
Всесвітня історія, релігієзнавство
Релігійне і культурне життя Середньовічної Європи
13 років, 31 група (7 клас)
Дослідити вплив релігії на життя людей в період Середньовіччя
= 1.Християнізація Європи. 2.Папство у VI-XIстолітті. Церковний розкол. 3.Хрестові походи, рицарсько-чернечі ордени 4.Єресі та інквізиція Називати дати церковного розколу, час хрестових походів, католицькі чернецькі ордени, архітектурні стилі, моральні цінностісередньовічного світогляду, гуманізму, рицарської культури Показувати на карті територію поширення православ’я і католицизму, напрями хрестових походів, територію держав хрестоносців. Пояснювати поняття: єретик, інквізиція, теологія, схоластика, алхімія Описувати романський і готичний храм, перший хрестовий похід, навчання у школах і університетах Порівнювати, християнську церкву в ранньому, середньому та пізньому середньовіччі Наводити приклади могутності папської влади у ХІІ – ХІІІ ст., середньовічних єресей, рицарської та міської культури Висловлювати судження щодо причин християнізації Європи, хрестових походів ісламу.=
=Опитування/Анкетування , з метою визначення попередніх знань Обговорення Основних запитань Перегляд презентації вчителя та її обговорення Використання «Асоціативного куща» Робота з таблицями «ЗХД» =
=Конкретному учневі: • - усвідомлення включеності в загальну роботу; • - розвиток особової рефлексії; • - становлення активної, суб'єктної позиції в учбовій (і інший) діяльності; • - оцінка роботи кожного учня вчителем або іншими учнями.
Учбовій мікрогрупі: • - розвиток навиків спілкування і взаємодії в малій групі; • - формування ціннісно-орієнтаційної єдності групи; • - заохочення до гнучкої зміни соціальних ролей залежно від ситуації; • - ухвалення етичних норм і правил спільної діяльності.
Учнівському класу: • - формування класу як груповій спільноти; • - підвищення пізнавальної активності класу; • - розвиток навиків аналізу і самоаналізу в процесі групової рефлексії.
Зв'язці "клас-вчитель": • - нестандартне відношення до організації освітнього процесу; • - багатовимірне освоєння учбового матеріалу; • - формування мотиваційної готовності до міжособової взаємодії не тільки в учбових, але і інших ситуаціях.=
