|
|
| Рядок 1: |
Рядок 1: |
| − | План вивчення теми
| |
| | | | |
| − | Автор
| |
| − |
| |
| − | Ім’я, по-батькові та прізвище Швец Яна Николаевна
| |
| − | Назва навчального закладу Горловская санаторная- школа интернат
| |
| − | Місто, село, район, область Горловка
| |
| − | Відомості про тренінг
| |
| − | Дати проведення тренінгу 05.06.2012-09.06.2012
| |
| − | Тренери Герман Артём Юрьевич
| |
| − | Місце проведення тренінгу Донецк
| |
| − | Опис навчальної теми
| |
| − |
| |
| − | Назва
| |
| − | «Математика и школьный сад»
| |
| − | Стислий опис
| |
| − | Учебный проект по математике по теме "Математика и школьный сад" (5-й класс). Этот проект- практическая работа, он включает в себя озеленение учащимися школьного сада, а также создание стенгазеты «Лечебные свойства деревьев». Ученики выполняют измерения земельного участка школы, вычисляют его площадь и необходимое количество деревьев. Учащиеся рассматривают вопрос, какие лечебные свойства у деревьев. Их заданием является оказание практической помощи в благоустройстве пришкольного участка .
| |
| − | Предмет, навчальна тема
| |
| − | Математика.
| |
| − | Тема. Натуральные числа. Периметр прямоугольника.
| |
| − | Природоведение.
| |
| − |
| |
| − | Клас (вікова категорія)
| |
| − | 5класс.10-11лет.
| |
| − | Приблизний час вивчення теми
| |
| − | 2 тижнів
| |
| − | Освітні засади
| |
| − | Державні освітні стандарти
| |
| − | Завданнями освітньої галузі, що визначають зміст математичної та природознавчьюї освіти в основній школі, є:
| |
| − | розширення знань про число, формування культури усних, письмових, інструментальних, точних і наближених обчислень;
| |
| − | забезпечення оволодіння учнями мовою геометрії, розвиток просторового уявлення, умінь виконувати геометричні побудови;
| |
| − | формування знань про геометричні фігури на площині, їх властивості, а також умінь застосовувати вивчене у процесі розв’язування геометричних задач;
| |
| − | формування знань про основні геометричні величини (довжина, площа), формування умінь застосовувати здобуті знання у навчальних і життєвих ситуаціях.
| |
| − | набуття досвіду практичної та експериментальної діяльності, здатності застосовувати знання у процесі пізнання світу;
| |
| − | формування ціннісних орієнтацій на збереження природи, гармонійну взаємодію людини і природи, а також ідей сталого розвитку.
| |
| − |
| |
| − | Навчальні програми
| |
| − | Основные требования:
| |
| − | Учащиеся смогут читать и записывать натуральные числа ,сравнивать числа; выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел; выполнять простейшие устные вычисления;находить площадь прямоугольника; решать несложные текстовые задачи арифметическим способом;овладевать практическими геометрическими навыками; комментировать ход решения задачи;
| |
| − | Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів .
| |
| − | После окончания проекта учащиеся смогут:
| |
| − | • Читать и записывать натуральные числа
| |
| − | • Выполнять письменно сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел;
| |
| − | • Выполнять простейшие устные вычисления .
| |
| − | • Вычислять площадь прямоугольника.
| |
| − | • Решать несложные текстовые задачи арифметическим способом;
| |
| − | Основні запитання
| |
| − | Ключове запитання Зачем школе озеленять сад?
| |
| − | Тематичні запитання Чем математика может помочь пришкольному участку?
| |
| − | Сколько обходится школе озеленение сада?
| |
| − |
| |
| − | Змістові запитання – Что такое площадь?
| |
| − | – Как решить задачи арифметическим способом?
| |
| − | -Каковы лечебные свойства деревьев?
| |
| − |
| |
| − | План оцінювання
| |
| − | Графік оцінювання
| |
| − | На початку проекту Впродовж роботи над проектом Наприкінці роботи над проектом
| |
| − | Мозговой штурм идей, касательно ответов на основные вопросы Форма для опроса. Форма обратной связи с однокласниками • План деятельности
| |
| − | • Консультации учителя
| |
| − |
| |
| − | Форма оценивания баллами Рефлексия
| |
| − | Стислий опис оцінювання
| |
| − | Учащиеся оценивают индивидуальный вклад каждого члена группы в реализацию проекта, в целом группы.
| |
| − | Учитель участвует в коллективном анализе и оценке результатов проекта.
| |
| − | Проводит рефлексию.
| |
| − | Оценивает свою деятельность по педагогическому руководству деятельностью детей, учитывает их оценки
| |
| − |
| |
| − | Методичні засади
| |
| − | Попередні знання та навички
| |
| − | • Умение использовать устный счёт для измерения длины и ширины земельного участка.
| |
| − | • Знание таблицы умножения для решения текстовых задач.
| |
| − | • Навыки применения математических знаний в исследованиях.
| |
| − | Діяльність учнів та вчителя
| |
| − |
| |
| − | Занятие 1.
| |
| − | Вначале поставить перед учащимися Ключевой вопрос: Зачем школе озеленять сад? Необходимо провести с учениками мозговой штурм и поразмыслить о причинах, которые подталкивают население на благоустройство местности.
| |
| − | Учитель показывает вступительную презентацию, и после неё проводит с классом обсуждение следующих вопросов:
| |
| − | Как вы можете озеленить школьный участок?
| |
| − | Как посаженные деревья будут влиять на ваше здоровье?
| |
| − | Занятие 2
| |
| − | Одно занятие отводиться на измерение учащимися длины и ширины земельного участка.
| |
| − | Вычисление её площади и необходимое количество деревьев.
| |
| − | Занятие 3
| |
| − | Сажаем деревья. Во время выполнения работ учитель предлагает учащимся делать фото и видео съёмку.
| |
| − | Диференціація навчання
| |
| − | Учні, що мають проблеми у навчанні Определить сильные стороны таких учащихся и учитывать их при разделении ролей в роботе. Назначить сильных учеников помощниками.
| |
| − | Уменьшить количество заданий.
| |
| − | Обдаровані учні Опишіть завдання для додаткових завдань для таких учнів над проектами, включаючи самостійні дослідження, незалежне самостійне вивчення, різноманітні варіанти, за допомогою яких учні можуть продемонструвати засвоєні знання, наприклад, складніші завдання, що потребують поглибленого вивчення, продовження дослідження споріднених тем на вибір учня, а також довготривалі завдання чи проекти, завдання на синтез, аналіз. Надайте перелік спеціальних ресурсів, які ви будете використовувати.
| |
| − | Матеріали та ресурси
| |
| − | Технічне забезпечення (відмітьте необхідне)
| |
| − | 0 Фотоапарат
| |
| − | 0 Комп’ютер (и)
| |
| − | 0 Цифровий фотоапарат
| |
| − | 0 DVD - програвач
| |
| − | 0 Доступ до Інтернету
| |
| − | 0 Лазерний диск
| |
| − | 0 Принтер
| |
| − | 0 Мультимедійний проектор
| |
| − | 0 Сканер
| |
| − | 0 Телевізор
| |
| − | 0 Відеомагнітофон
| |
| − | 0 Відеокамера
| |
| − | 0 Обладнання для відео конференцій
| |
| − | 0 Інше
| |
| − |
| |
| − | Програмне забезпечення (відмітьте необхідне)
| |
| − | 0 Програма для роботи з базами даних/ електронними таблицями
| |
| − | 0 Програма для створення публікацій
| |
| − | 0 Програма для електронної пошти 0 Енциклопедія на компакт-диску
| |
| − | 0 Програма для роботи із зображеннями
| |
| − | 0 Програма для створення комп’ютерних презентацій 0 Програма для роботи з Інтернетом
| |
| − | 0 Програма для розробки веб-сторінок
| |
| − | 0 Програма для роботи з текстами
| |
| − | 0 Інше
| |
| − |
| |
| − | Друковані матеріали Підручники, посібники, художня література, довідники, енциклопедії, інструкції тощо.
| |
| − | Обладнання та канцтовари Основні матеріали, предмети, які необхідно замовити або зібрати чи придбати для виконання вашого проекту. Не включайте в цей перелік речі, які є типовими для всіх класних кімнат.
| |
| − | Інтернет ресурси Адреси веб-ресурсів, які знадобляться для виконання навчальних проектів та вивчення теми
| |
| − | Інші ресурси Запрошені експерти, наставники, учні інших класів, члени громади, батьки; поїздки та екскурсії тощо.
| |
