|
|
| (не показані 4 проміжні версії цього учасника) |
| Рядок 1: |
Рядок 1: |
| − | == Портфоліо проекту ==
| |
| | | | |
| − |
| |
| − |
| |
| − |
| |
| − | =Назва навчальної теми (творча назва)=
| |
| − | Ми різні, але ми всі люди!
| |
| − | ==Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети==
| |
| − | Дюдина і Світ, Правознавство, Інформатика
| |
| − |
| |
| − | ==Навчальна тема (як записано в програмі)==
| |
| − | "Стереотипи та упередження"
| |
| − |
| |
| − | ==Вік учнів, клас==
| |
| − | 16-17 років, 11 клас
| |
| − |
| |
| − | ==Стислий опис проекту==
| |
| − | У проекті задіяні учні 11 класу. Робота над проектом здійснюється в рамках вивчення теми: «Стереотипи та упередження» курсу «Людина і світ». На початку роботи вчитель здійснює опитування учні з приводу гендерних стереотипів, ксенофобії, расизму. Учні мають проаналізувати стан цієї проблеми серед учнів (учителів, батьків)своєї школи. Учні здійснюють опитування, аналіз отриманих даних. Оформлюють висновки у вигляді зведеної таблиці (діаграми). Діти працюють з інтернет-виданнями, на яких опубліковано офіціне дослідження такого явища, як ксенофобія. Школяри розробляють буклети, де розтулмачуюють поняття "ксенофобія", "расизм", "толерантність" та наводять приклади запобігання соціальному явищу "ксенофобія" (розповсюджуюють серед учнівського, батьківського, учительського загалу). Після закінчення проекту старшокласники організовують дискусійний клуб (очно або за допомогою блогу, соціальних мереж). Кінцевим продуктом проекту, за вибором групи, може бути відео-огляд стану проблеми у світі, веб-сайт, блог, буклет, газета, електронні листівки, банери.
| |
| − |
| |
| − | ==Повний План вивчення теми==
| |
| − | *[https://docs.google.com/open?id=0B7I50H_Ht7VIV2k0Rnl1YkFhM0k План вивчення теми]
| |
| − | *[https://docs.google.com/open?id=0B7I50H_Ht7VIME9zRDdlc1lxUkE План впровадження проекту]
| |
| − |
| |
| − | =Навчальні цілі=
| |
| − | '''Після завершення проекту учні зможуть:'''
| |
| − | *дати визначення та сформулювати власну позицію відносно таких соціальних явищ «ксенофобія», «расизм», «дискримінація», «толерантність»,
| |
| − | *узагальнювати результати опитування та робити висновки щодо ксенофобії у своїй громаді
| |
| − | *в учнів формуються навички створення буклету
| |
| − | '''Формуються навички:'''
| |
| − | *з’ясування причинно-налідкових зв’язків виникнення стереотипів серед однолітків
| |
| − | *роботи у групі, розподілу обо'язків
| |
| − | *пошуку, критично та компетентно оцінювати інформацію на веб-сайтах
| |
| − | *розуміння етичних/правових питань, пов’язаних з доступом до інформації на сайтах
| |
| − | *ефективного використання часу та розподілу робочого навантаження
| |
| − | *готовність до толерантного ставлення до різних національностей
| |
| − |
| |
| − | =Опис оцінювання=
| |
| − | На початку роботи переглядають [https://docs.google.com/presentation/d/1GPVj6GuMFPe-XyXE359ImPd4A4uVFX9XK_B2DRQs1gs/edit презентацію] вчителя, діти заповнюють [https://docs.google.com/open?id=0B7I50H_Ht7VIMHd3MW1aOFg1aDA З-Х-Д схеми], що дозволить визначити навчальні потреби, роботають з [https://docs.google.com/open?id=0B7I50H_Ht7VIeTlsM0NPX0p1bkE організаційною діаграмою] щодо існуючих стереотипів та упереджень. Учні об’єднуються у групи за тематикою (за бажанням). Об’єднаним у групи учням пропанується використання методу Думаємо-Об’єднуємось-Ділимося, це дасть змогу висунути перші ідеї щодо реалізації проекту.
| |
| − |
| |
| − | Протягом всьго терміну виконання проекту використовуються З-Х-Д схеми, що дає можливість актуалізувати вже набуті знання, визначити навчальні потреби, а на прикінці проекту особисті досягнення учня. Задопомогою методу «План проекту» учень оцінює власний прогрес (?регрес), завдяки методу Спостереження груп, учні роблять самооцінку власної та спільної роботи. Організовуються зустрічі-консультації, мета яких забезпеченя зворотнього зв’язку, отримання пропозицій, допомогти із плануванням наступних кроків.
| |
| − | Періодичний перегляд та читання їх записів та коментарів на болзі дозволяє оцінити розуміння учнів і, при необхідності, скеровувати їх навчання в потрібному напрямку.
| |
| − | Надайте можливість учням ознайомитися з думками,пропозиціями інших, виділіть час та допоможіть для виправлення чи редагування вже створений прордукт.
| |
| − |
| |
| − | Кожна група отримує:
| |
| − | #[https://docs.google.com/open?id=0B7I50H_Ht7VIWFdWYy1aVUNJSW8 Поради для мотивації роботи над проектом.]
| |
| − | #[https://docs.google.com/open?id=0B7I50H_Ht7VIeXBaWUdtTVZiSGM Допомога учням уплануванні проекту].
| |
| − | #[https://docs.google.com/open?id=0B7I50H_Ht7VIWTJJdVA4VkE3OVE Контрольний списокдля блогу].
| |
| − | #[https://docs.google.com/open?id=0B7I50H_Ht7VINEYteUl4NDc2dXc Форма оцінювання блогу].
| |
| − | #[https://docs.google.com/open?id=0B7I50H_Ht7VIOTVsSWowbGNXdFk Форма оцінювання буклету]
| |
| − | #[https://docs.google.com/open?id=0B7I50H_Ht7VIRUQ2ZC1fQm5aN3M Форма оцінювання командної роботи].
| |
| − | Після виконання проекту, група має його презентувати. Оцінюється продукт проекту, групова робота, відбувається само та взаємооцінка.
| |
| − |
| |
| − | =Діяльність учнів=
| |
| − | До початку роботи учні ознайомлюються з методом проектів [https://docs.google.com/open?id=0B7I50H_Ht7VIWElJaEl0elprZDQ 1] [https://docs.google.com/open?id=0B7I50H_Ht7VIX2dRd000c0Fha2M 2].
| |
| − |
| |
| − | '''Перший тиждень.''' Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з Ключовим запитанням «Яку роль відіграють стереотипи у житті людини?». Вчителем організовується дискусія між учнями (Чи можуть люди різної національності бути друзями? Друзі яких національностей ви маєте? Як ви розумієте, що таке толерантність?) На початку заняття вчителем здійснюється опитування учнів за темою уроку «Стереотипи та упередження». Після чого учитель демонструє [https://docs.google.com/presentation/d/1GPVj6GuMFPe-XyXE359ImPd4A4uVFX9XK_B2DRQs1gs/edit презентацію] для визначення навчальних цілей, школяри заповнюють З-Х-Д схеми, організаційні діаграми та об’єднуються в групи.
| |
| − |
| |
| − | Ознайомившись з тематичними питаннями (Чи можна жити дружно на планеті? Чи є місце стереотипам у 21 столітті?) діти, використовуючи стратегію Думаємо-Об’єднуємось-Ділимося, висувають ідеї щодо реалізації проекту.
| |
| − | Учні отримують форму оцінювання проектів і обговорюють її. Використання Форми допоможе їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як відбувається їх навчання.
| |
| − |
| |
| − | Учні складають план проектної діяльності своєї групи, визначають ролі та обв’язки в групі. Визначають форму кінцевого продукту та отримують контрольні списки до цих продуктів (буклету «Люди, ми всі рівні», презентації «Чи можна жити у злагоді?», блогу «Стереотипи та упередження в 21 столітті» ). Доцільним є створення комплексу продуктів, наприклад: буклет, відео, блог.
| |
| − |
| |
| − | '''Учні отримують:''' [http://wiki.kspu.kr.ua/index.php/%D0%9F%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D0%BB%D0%B0_%D1%82%D0%B5%D1%85%D0%BD%D1%96%D0%BA%D0%B8_%D0%B1%D0%B5%D0%B7%D0%BF%D0%B5%D0%BA%D0%B8_%D0%BF%D1%96%D0%B4_%D1%87%D0%B0%D1%81_%D1%80%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%82%D0%B8_%D0%B7_%D0%BA%D0%BE%D0%BC%D0%BF «Правила роботи за ком’ютером»], «План виконання навчального проекту».
| |
| − | Вчитель разом з учнями обговорює друковані та електронні ресурси для збору даних.
| |
| − | Ролі учнів у групах можуть бути такими: журналісти, члени правозахисної громадської організації, статистики тощо
| |
| − |
| |
| − | '''Діяльність учнів'''
| |
| − |
| |
| − | Учні (групи журналісти) розробляють питання та проводять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dE9TQ3Atd3N3cjV2Vmx1a1dqYzRCVlE6MQ#gid=0 опитування] (стосовно неприязні до інших національностей) серед одноліток, вчителів, батьків на батьківських зборах (паперове, електронне) для з’ясування позиції громади до такого соціального явища, як ксенофобія.
| |
| − | Діти (група дослідники) проводять аналіз опитування (оформлюють у вигляді зведених таблиць, діаграм). Здійснюють пошук інформації на веб-сайтах (з урахуванням контрольного списку для оцінки Веб сайтів), аналізують дані щодо ксенофобії, знайомляться з висновками міжнародних експертів.
| |
| − |
| |
| − | '''Другий тиждень.'''
| |
| − |
| |
| − | Дослідники роблять висновок про стан цієї проблеми в рідному місті. Узагальнюють причинно-наслідкові зв’язки виникнення такого явища, як ксенофобія.
| |
| − | В залежності від отриманих даних учні мають навести приклади вирішення цієї проблеми у своїй школі (навести приклади толерантного ставлення до представників інших національностей).
| |
| − |
| |
| − | Спільна робота (обговорення ) учасників групи організована за допомогою блогу, на якому діти діляться своїми знахідками, враженнями та ідеями. Створюючи продукт проекту діти аналізують результат з контрольним списком та формою оцінювання відповідного ресурсу (блогу, публікації тощо). Одними з обов’язкових умов є зазначення першоджерела, збереження авторського права.
| |
| − | Протягом всього проекту проводяться консультації (на блозі) для вирішення питання, пов’язаних з реалізацією проекту. Використовуючи контрольні списки група (за потреби) корегує свій план, обов’язки членів команди.
| |
| − |
| |
| − | Учні отримують завдання (тести, ситуативні задачі тощо) для перевірки якості засвоєння матеріалу теми.
| |
| − | Створені буклети («10 способів боротьби з ксенофобією», «Стань толерантним!») розповсюджуються серед учнів, вчителів школи (можна у вигляді плакату в школі або в електронному вигляді на сайті ЗНЗ) для обговорення таких явищ у суспільстві, їх наслідків та можливостей подолання стереотипів. Громадськості (учні, вчителя, батьки) пропонується взяти участь у обговоренні на блогах наявних стереотипів та упереджень. Після чого, проект є завершеним. Кожна група презентує створені продукти й здійснює само та взаємооцінку.
| |
| − | Виконуючи проект в рамках теми «Стереотипи та упередження» учні намагатимуться знайти шляхи порозуміння з представниками різних національностей, подолати існуючі стереотипи, донести важливість проблеми до місцевої громади (учнів, вчителів, батьків). Результатом є створені буклети, створення та робота на блозі, розповсюдження інформації серед громадськості, формування в учнів толерантного ставлення до представників інших народів, рас тощо.
| |
| − |
| |
| − | '''Подальша робота.''' Матеріали створені школярами доцільно використовувати у роботі шкільних євроклубів.
| |
| − |
| |
| − | =Відомості про автора=
| |
| − | ==Ім'я, прізвище==
| |
| − | Артем Герман
| |
| − | ==Фах, навчальний предмет==
| |
| − | Учитель інформатики, інформатика
| |
| − | ==Навчальний заклад==
| |
| − | Донецький облІППО
| |
| − | ==Місто\село, район, область==
| |
| − | м. Донецьк
| |
| − | ==Контактні дані==
| |
| − |
| |
| − | =Відомості про тренінг=
| |
| − | ==Дати проведення тренінгу==
| |
| − | 23-28 квітня 2012 р.
| |
| − |
| |
| − | ==Місце провведення тренінгу==
| |
| − | м. Київ
| |
| − |
| |
| − | ==Тренери==
| |
| − | [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%96%D1%8F_%D0%A1%D0%B0%D1%80%D0%B0%D0%B6%D0%B8%D0%BD%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B0 Саражинська Наталія Анатоліївна]
| |
| − |
| |
| − | [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%9D%D0%B0%D0%B4%D1%96%D1%8F_%D0%9C%D0%B0%D0%BD%D1%8C%D0%BA%D0%BE Манько Надія Миколаївна]
| |
