Відмінності між версіями «Портфоліо Меркулової Ольги Миколаївни»
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| Рядок 49: | Рядок 49: | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Попередньо до виконання проекту Роздати буклет з основами проектного навчання батькам та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі. Урок перший На початку проекту вчитель демонструє в презентації навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту. Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи обєднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Поставити учням Ключове запитання – «Чи ми всі можемо жити у злагоді?»? Почати обговорення із запитання учням, чи усі вони знайомі з казкою, чи читали вони її , а можливо переглядали фільм або мультфільм. Більшість має знати. Для тих, хто не знає, в наступній вправі в парі об’єднати їх з іншими учнями, хто знає казку. Попросити учнів об’єднатися у пари та розповісти казку один одному. Потім пари зустрінуться з іншими парами, щоб розповісти казку іншій парі знову. Виявиться, що вони погоджуються з змістом у певних частинах, проте їх думки про деякі інші частини казки розходяться. Це прекрасна можливість поговорити про те, як виникають казки та оповідання та як вони трактуються по-різному в усьому світі. Далі - читання вголос і обговорення складових елементів казки. Введіть поняття «точки зору» під час розповіді казки. Поставити Тематичне запитання «Жадібний Півник чи справедливий? Які відмінні риси між півником та мишенятами? Ці відмінності причина конфліктів між ними? Що таке взаємодопомога, ввічливість, працелюбність?» Учні створююту графічну схему «Ланцюжок подій» для казки, щоб учні наочно представили ключові компоненти цієї казки. Вчитель готує перелік нових і незвичних для учнів слів. Об’єднані у малі групи учні розробляють мультимедийну презентацію та блог. Через Форму оцінювання презентацій перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над презентаціями. Форма оцінювання презентацій може бути також використана для оцінювання презентації та виставлення формальної оцінки. Інтернет учні використовують для пошуку інформації як із запропонованих вчителем джерел так і самостійно знаходять інформацію. Перед цим вони розглядають презентацію про Авторське право (блог для дітей з можливістю коментувати) або закладки на БобДобр, Гуглі та обговорюють питання авторського права та посилань на джерела, форми оцінювання ресурсів мережі Інтернет використовують для відбору необхідних ресурсів для виконання завдань Поставте учням Тематичне запитання «Чи зміниться життя Півника якщо йому допоможуть мишенята? Учні обговорюють Як могла б змінитися казка, якщо її розповідати від імені різних дійових особ?» Розгляньте Змістові запитання: Яких героїв казки «Колосок» ти можеш назвати? Що зробив Півник щоб спекти пиріжки? Що зробили Круть і Верть щоб спекти пиріжки? Чи можуть бути такі взаємини між людьми? А в твоїх взаєминах є? Які вчинки доводять що ваші стосунки в сімї дружні? Які відмінності між казковими мишами та справжніми? Хто пече пиріжки в твоїй сімї? Що таке точка зору? Що таке розповідь від першої особи? Обговоріть різні можливі точки зору в казках. Складання учнями розповідей від різих дійових осіб та розміщення ії у блозі. Учні планують ідеї своєї казки, використовуючи графічні схеми, контрольні списки, графіки часу, сценарії, розкадрування, або техніку мозкового штурму. Спостерігайте за роботою груп, вчитель ставить їм запитання і робить короткі нотатки про хід обговорення, планування , проблеми та досягнутий учнями прогрес. Використовує ці нотатки для того, щоб планувати своє подальше викладання навчальної теми для того, щоб допомогти учням у спільній роботі та формування у них навичок самокерування та самоспрямуваня у навчанні. Після того як учні почнуть генерувати свої перші ідеї щодо казки, нагадати їм про такий літературний елемент, як «точки зору» і запитати в учнів, щоб переконатися, що вони включили цей елемент у перелік своїх ідей. Об’єднати учнів у малі групи, щоб вони могли надавати зворотний зв'язок до блогів один одного. Форма зворотного зв'язку з однокласниками допомагає вчителю організувати свої думки і також допомагає забезпеченню конструктивного зворотного зв'язку(надання коментарів та відгуків від однолітків). Необхідно запланувати достатню кількість часу для груп, щоб вони могли проектувати, писати і публікувати свої роботи. Разом з вчителем учні створюють Форму для опитування Після того, як буде зібрано достатню кількість даних з опитування, вони проведять аналіз даних (скористайтеся автоматичною побудовою діаграм результатів опитування на Гугл). З допомогою вчителя учні зроблять висновок, як точка зору змінює казку. | ||
| + | Урок другий. Підсумок Завершуючи навчальний проект, повернутись знову до Ключового запитання. Вчитель спрямовує діяльність учнів. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхніх щоденниках. Надати їм свої коментарі до їх записів у журналах. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім організуйте обговорення всім класом і попросіть їх поділитися своїми відповідями з усіма. Учні самостійно здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання. Вчитель оцінює вміння учнів оцінювати Інтернет- ресурси за запропонованими вчителем формами. Учні створюють учнівську роботу та контрольний список сформульований вчителем слугує для оцінювання ними, форма оцінювання – для оцінювання розробленого продукту. Створюють пам’ятку взаємовідносин в родині для учнів, памятка взаємовідносин для батьків, в класі, презентацію, статтю на сторінці блогу, «Ланцюжок подій», малюнки. Процедури дослідження і комп’ютерні навички: Учні використовують щоденник власних досягнень для того, щоб: 1. Організовано документувати методи своїх досліджень з висуванням гіпотез, експериментальною їх перевіркою, результатами та висновками. 2. Писати відповіді на запитання вчителя продовж всього проекту. 3. Малювати діаграми та ілюстрації, які відображатимуть процес дослідження та досліджувані ефекти. 4. Співпрацювати. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B_HZXBHd6KysTTlBUC1pUDJDMEk/view?usp=sharing Презентація учня] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B_HZXBHd6KyscWVMSUd6UDNET00/view?usp=sharing Презентація Фасилітації | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B_HZXBHd6KysekljSE90cWpOSzA/view?usp=sharing Презентація вчителя | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Версія за 16:07, 27 жовтня 2017
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
"Сказка -ложь,да в ней намек"
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Литература и изобразительное искусство, музыка, информатика.
Вік учнів, клас
10-11 лет, 5 класс.
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Работать над проектом будут учащиеся 5 класса. Тема по программе: «Воспевание истинной красоты и душевного богатства, осуждение зависти и подлости в "Сказке о мёртвой царевне и о семи богатырях" А. С. Пушкина». Пятиклассники будут работать в парах, группах, заниматься поисковой деятельностью, обобщать и систематизировать материал. Учащиеся будут развивать умения высказывать и аргументировать свои мысли. Клас будет разделён на группы: литературоведы, художники и искусствоведы.
План вивчення теми (вставити файл)
[https://drive.google.com/file/d/0B_HZXBHd6KyscGdkZERLNERQaWM/view?usp=sharing План впровадження
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оценивание проходит в три этапа ( по графику): • оценивание в начале проекта З-Х-У- таблица; • текущее оценивание; • в конце работы над проектом. Инструментарий оценивания включает: • Самооценивание: заметки в дневнике, списки вопросов для самоконтроля блога, интернет-сайта. • Взаимооценивание: устное, с помощью анкет с заданными критериями. • Оценка учителем презентаций, блога, выступлений учащихся. Оценивание проходит в форме итоговой работы по результатам исследования объекта с учётом • работы над изучением текстов, критических материалов и других источников; • уникальности поисковой работы; • репрезентативности и познавательного значения описываемого объекта; • содержательности материала; • эстетического оформления.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Попередньо до виконання проекту Роздати буклет з основами проектного навчання батькам та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі. Урок перший На початку проекту вчитель демонструє в презентації навчальні завдання, форми оцінювання та хід проекту. Учні при перегляді презентації вчителя дізнаються про способи обєднання в групи, завдання для кожної групи та яким чином оцінюється результативність навчання. Вчитель корегує навчальний план теми після діагностування вхідних знань учнів. Поставити учням Ключове запитання – «Чи ми всі можемо жити у злагоді?»? Почати обговорення із запитання учням, чи усі вони знайомі з казкою, чи читали вони її , а можливо переглядали фільм або мультфільм. Більшість має знати. Для тих, хто не знає, в наступній вправі в парі об’єднати їх з іншими учнями, хто знає казку. Попросити учнів об’єднатися у пари та розповісти казку один одному. Потім пари зустрінуться з іншими парами, щоб розповісти казку іншій парі знову. Виявиться, що вони погоджуються з змістом у певних частинах, проте їх думки про деякі інші частини казки розходяться. Це прекрасна можливість поговорити про те, як виникають казки та оповідання та як вони трактуються по-різному в усьому світі. Далі - читання вголос і обговорення складових елементів казки. Введіть поняття «точки зору» під час розповіді казки. Поставити Тематичне запитання «Жадібний Півник чи справедливий? Які відмінні риси між півником та мишенятами? Ці відмінності причина конфліктів між ними? Що таке взаємодопомога, ввічливість, працелюбність?» Учні створююту графічну схему «Ланцюжок подій» для казки, щоб учні наочно представили ключові компоненти цієї казки. Вчитель готує перелік нових і незвичних для учнів слів. Об’єднані у малі групи учні розробляють мультимедийну презентацію та блог. Через Форму оцінювання презентацій перевіряють та здійснюють моніторинг прогресу у ході роботи над презентаціями. Форма оцінювання презентацій може бути також використана для оцінювання презентації та виставлення формальної оцінки. Інтернет учні використовують для пошуку інформації як із запропонованих вчителем джерел так і самостійно знаходять інформацію. Перед цим вони розглядають презентацію про Авторське право (блог для дітей з можливістю коментувати) або закладки на БобДобр, Гуглі та обговорюють питання авторського права та посилань на джерела, форми оцінювання ресурсів мережі Інтернет використовують для відбору необхідних ресурсів для виконання завдань Поставте учням Тематичне запитання «Чи зміниться життя Півника якщо йому допоможуть мишенята? Учні обговорюють Як могла б змінитися казка, якщо її розповідати від імені різних дійових особ?» Розгляньте Змістові запитання: Яких героїв казки «Колосок» ти можеш назвати? Що зробив Півник щоб спекти пиріжки? Що зробили Круть і Верть щоб спекти пиріжки? Чи можуть бути такі взаємини між людьми? А в твоїх взаєминах є? Які вчинки доводять що ваші стосунки в сімї дружні? Які відмінності між казковими мишами та справжніми? Хто пече пиріжки в твоїй сімї? Що таке точка зору? Що таке розповідь від першої особи? Обговоріть різні можливі точки зору в казках. Складання учнями розповідей від різих дійових осіб та розміщення ії у блозі. Учні планують ідеї своєї казки, використовуючи графічні схеми, контрольні списки, графіки часу, сценарії, розкадрування, або техніку мозкового штурму. Спостерігайте за роботою груп, вчитель ставить їм запитання і робить короткі нотатки про хід обговорення, планування , проблеми та досягнутий учнями прогрес. Використовує ці нотатки для того, щоб планувати своє подальше викладання навчальної теми для того, щоб допомогти учням у спільній роботі та формування у них навичок самокерування та самоспрямуваня у навчанні. Після того як учні почнуть генерувати свої перші ідеї щодо казки, нагадати їм про такий літературний елемент, як «точки зору» і запитати в учнів, щоб переконатися, що вони включили цей елемент у перелік своїх ідей. Об’єднати учнів у малі групи, щоб вони могли надавати зворотний зв'язок до блогів один одного. Форма зворотного зв'язку з однокласниками допомагає вчителю організувати свої думки і також допомагає забезпеченню конструктивного зворотного зв'язку(надання коментарів та відгуків від однолітків). Необхідно запланувати достатню кількість часу для груп, щоб вони могли проектувати, писати і публікувати свої роботи. Разом з вчителем учні створюють Форму для опитування Після того, як буде зібрано достатню кількість даних з опитування, вони проведять аналіз даних (скористайтеся автоматичною побудовою діаграм результатів опитування на Гугл). З допомогою вчителя учні зроблять висновок, як точка зору змінює казку. Урок другий. Підсумок Завершуючи навчальний проект, повернутись знову до Ключового запитання. Вчитель спрямовує діяльність учнів. Запропонувати учням відповісти на це запитання у їхніх щоденниках. Надати їм свої коментарі до їх записів у журналах. Нагадати їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім організуйте обговорення всім класом і попросіть їх поділитися своїми відповідями з усіма. Учні самостійно здійснюють контроль та самоконтроль виконання завдання проекту через запропоновані вчителем форми оцінювання. Вчитель оцінює вміння учнів оцінювати Інтернет- ресурси за запропонованими вчителем формами. Учні створюють учнівську роботу та контрольний список сформульований вчителем слугує для оцінювання ними, форма оцінювання – для оцінювання розробленого продукту. Створюють пам’ятку взаємовідносин в родині для учнів, памятка взаємовідносин для батьків, в класі, презентацію, статтю на сторінці блогу, «Ланцюжок подій», малюнки. Процедури дослідження і комп’ютерні навички: Учні використовують щоденник власних досягнень для того, щоб: 1. Організовано документувати методи своїх досліджень з висуванням гіпотез, експериментальною їх перевіркою, результатами та висновками. 2. Писати відповіді на запитання вчителя продовж всього проекту. 3. Малювати діаграми та ілюстрації, які відображатимуть процес дослідження та досліджувані ефекти. 4. Співпрацювати.
[https://drive.google.com/file/d/0B_HZXBHd6KyscWVMSUd6UDNET00/view?usp=sharing Презентація Фасилітації
[https://drive.google.com/file/d/0B_HZXBHd6KysekljSE90cWpOSzA/view?usp=sharing Презентація вчителя
