Відмінності між версіями «Портфоліо Михайловської Марії з теми "Похідна та її застосування"»
м (→Вік учнів, клас) |
|||
| (не показані 22 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 9: | Рядок 9: | ||
== Вік учнів, клас == | == Вік учнів, клас == | ||
| − | 11 клас, вік: 15-17 років | + | 10-11 клас, вік: 15-17 років |
== Стислий опис проекту == | == Стислий опис проекту == | ||
| − | + | Пропонований проект може бути реалізовано в рамках курсу “Алгебра і початки аналізу” для 10-11 класу в темі "Похідна та її застосування" також є можливим використання проекту під час тижнів математики. Цей проект передбачає розвиток, узагальнення та поглиблення знань учнів з теми. Основна мета проекту - розширити знання учнів, та систематизувати їх, показати важливість й необхідність застосування похідної в ситуаціях реального життя й залучити учнів до спільної роботи в Інтернеті, формувати вміння працювати самостійно, спілкуватись, допомагати іншим та аналізувати ситуацію, розвивати загально навчальні навички, творчого, логічного мислення, цікавості, уяви, кмітливості, оперативності, прищеплення бажання мати якісні, глибокі знання, вдоконалювати вміння роз'вязувати прикладні задачі з теми, виховувати організованість, відповідальність перед членами групи та вимогливості до себе та формувати інтерес до навчання та до предмету. Показати широке застосування похідної в різних галузях науки. | |
== План вивчення теми == | == План вивчення теми == | ||
| − | [https:// | + | [https://docs.google.com/document/d/1ftClDHw1etnG9H_ns9im4uIPcsZsn1BSfDU2wZG1RFA/edit план вивчення теми] |
| − | [https://docs.google.com/document/d/ | + | [https://docs.google.com/document/d/1YVScOimlI2TWE2Cpav6oH9Gh3jBvZ4QO1ziJJRo15GI/edit план впровадження] |
== Оцінювання == | == Оцінювання == | ||
Учитель спостерігає за ходом роботи своїх учнів і збирає інформацію про процеси навчання, коли | Учитель спостерігає за ходом роботи своїх учнів і збирає інформацію про процеси навчання, коли | ||
учні працюють над проектами. На основі цієї інформації викладачі можуть допомагати учням долати помилки і вирішувати інші навчальні проблеми. | учні працюють над проектами. На основі цієї інформації викладачі можуть допомагати учням долати помилки і вирішувати інші навчальні проблеми. | ||
| − | Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Головних запитаннь. Учні перед початком роботи проходять [https://docs.google.com/forms/d/ | + | Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Головних запитаннь. Учні перед початком роботи проходять [https://docs.google.com/forms/d/1ZI_dYr3D9g6aDzz12Tz3EJ-A57kaMqFtluyqH3O2tZk/edit?usp=sharing вхідне опитування] з теми. Учні з самого початку роботи над проектами знайомляться з критеріями оцінювання [https://docs.google.com/document/d/1OqMnUsaLjX9yymd8ijUV7cLYnAQFVE-lt4UT3o8qiho/edit презентації], критеріями оцінювання [https://docs.google.com/document/d/1P99jMg_ImnMELYZmUSj1PVJfEo6DVLyaZQByCPPmNCo/edit буклету] та критеріями оцінювання [https://docs.google.com/document/d/1QM9F0XjkFUJRfLv43xnwTWi3kX51tHtnJBuQNPVZpsU/edit веб-сайту]. Після ознайомлення учнів з завданнями проекту для кожної групи учні заповнюють перший (Що ми знаэмо)та другий (Що хочемо дізнатися)стовпці схеми [https://docs.google.com/document/d/1xKOPSXxIBBBsD6IFDJ4CABObbPraNbq3v9iF9F0xiLE/edit З-Х-Д], після виконання проекті учні можуть заповнити останній стовпець таблиці (Про що дізналися). Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Проводяться призначені за особливим розкладом консультації та консультації онлайн, для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня (чи вікі) і учнівських письмових відповідей на запитання. Задля наочності та можливості для батьків спостерігати за учпішність своїх дітей створено [https://drive.google.com/open?id=1g3fdbzm7s_XIrO9mpLRUbF1gzqmFENIVOVtTB8rkgVg онлайн журнал]. |
| − | [https:// | + | [https://docs.google.com/document/d/12nlbaBWTaUFr_QrmLPIxtWTIpay8Ljab0qvRL9SBpEc/edit Організаційна діаграма] |
[https://drive.google.com/open?id=1Uz6g5R1I3FhPgKNkgefUrXE-kk7kjIyl-82lvmhU95k Форма самоспрямування власного навчання] | [https://drive.google.com/open?id=1Uz6g5R1I3FhPgKNkgefUrXE-kk7kjIyl-82lvmhU95k Форма самоспрямування власного навчання] | ||
| Рядок 30: | Рядок 30: | ||
== Діяльність учнів та вчителя == | == Діяльність учнів та вчителя == | ||
| − | Перед початком роботи над проектом вчитель створює [https://sites.google.com/site/ | + | Перед початком роботи над проектом вчитель створює [https://sites.google.com/site/proektmagiapohidnih/home сайт проекту], де висвітнює [https://sites.google.com/site/proektmagiapohidnih/storinka-vcitela/informacijni-dzerela посилання на корисні джерела інформації]. Пропонує сторінку на сайті для [https://sites.google.com/site/proektmagiapohidnih/storinka-vcitela/onlajn-konsultaciie онлайн консультацій]. |
Перед початком роботи над проектом вчитель пропонує учням | Перед початком роботи над проектом вчитель пропонує учням | ||
| − | * пройти [https://docs.google.com/forms/d/ | + | * пройти [https://docs.google.com/forms/d/1ZI_dYr3D9g6aDzz12Tz3EJ-A57kaMqFtluyqH3O2tZk/edit?usp=sharing вхідне опитування] |
* разом з учнями переглянути [https://drive.google.com/open?id=1pagNKfZ-rbF8HecJg16UFVEg07yxlCs8VACCIY_gnzc буклет учителя про метод проектів] | * разом з учнями переглянути [https://drive.google.com/open?id=1pagNKfZ-rbF8HecJg16UFVEg07yxlCs8VACCIY_gnzc буклет учителя про метод проектів] | ||
* [https://docs.google.com/document/d/1bdFJzSFhQe_nU7qwdIp7PUaeX_6gPo_fmIHToCpfdKQ/edit навички 21 століття] | * [https://docs.google.com/document/d/1bdFJzSFhQe_nU7qwdIp7PUaeX_6gPo_fmIHToCpfdKQ/edit навички 21 століття] | ||
| Рядок 38: | Рядок 38: | ||
* вчитель створює вчительську презентацію, у якій продумує творчу назву проекта,ключові, тематичні та змістові запитання, продумує кількість груп учнів, їх назви та можливі напрямки дослідження. | * вчитель створює вчительську презентацію, у якій продумує творчу назву проекта,ключові, тематичні та змістові запитання, продумує кількість груп учнів, їх назви та можливі напрямки дослідження. | ||
| − | Далі вчитель знайомить учнів з [https://docs.google.com/presentation/d/ | + | Далі вчитель знайомить учнів з [https://docs.google.com/presentation/d/1jsUP7y_HbRbIuQt3-99DTfw0deu78Fa7nz2LY63mp_M/edit#slide=id.p вчительською презентацією], ставить головні питання, пропонує обєднатися у групи, пропонує окремі напрямки дослідження та критерії оцінювання. |
| − | + | Перша група "Мандрівні економісти"- досліджують використання похідної в економічій-географії, друга група "Послідовники Ейнштейна"-досліджують застосування похідної в фізиці, третя група "Алхіміки" - застосування похідної в хімії та четверта група "Діти-Землі" досліджують застосування похідної в біології. Результати досліджень подають у вигляді Веб-сайту, учнівської презентації та створюють публікацію в режимі Publisher або онлайн-ресурсу [https://www.canva.com/ canva] . Учні виробляють навички планувати свою діяльність. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
Батьки ознайомлюються з [https://drive.google.com/open?id=1j_HU8ZMdKgA2RzbdtpoCFKZFlIUO2f7KG7-vQ03ljR0 "Формою батьківського дозволу"] | Батьки ознайомлюються з [https://drive.google.com/open?id=1j_HU8ZMdKgA2RzbdtpoCFKZFlIUO2f7KG7-vQ03ljR0 "Формою батьківського дозволу"] | ||
| − | Щоб учні ясніше усвідомили подальшу роботу вчитель пропонує почати заповнення [https:// | + | Щоб учні ясніше усвідомили подальшу роботу вчитель пропонує почати заповнення [https://docs.google.com/document/d/1xKOPSXxIBBBsD6IFDJ4CABObbPraNbq3v9iF9F0xiLE/edit схеми З-Х-Д] |
| − | Вчитель повідомляє, що на сайті створено сторінку для [https://sites.google.com/site/ | + | Вчитель повідомляє, що на сайті створено сторінку для [https://sites.google.com/site/proektmagiapohidnih/storinka-vcitela/onlajn-konsultaciie рефлекції учнів] |
| − | Також створено [http://LearningApps.org/display?v=p4aoebx9k16 вправу] за допомогою сервісу [http://learningapps.org/ learningapps] | + | !ЗРОБИТИ!!Також створено [http://LearningApps.org/display?v=p4aoebx9k16 вправу] за допомогою сервісу [http://learningapps.org/ learningapps] |
| − | Вчитель повідомляє, що | + | Вчитель повідомляє, що учні мають доступ до [https://drive.google.com/open?id=1g3fdbzm7s_XIrO9mpLRUbF1gzqmFENIVOVtTB8rkgVg онлайн журналу] з їх успішністю роботи над проектом |
Перший тиждень виконання проекту – пошуково-дослідницький - учні збирають інформацію, аналізують її, висувають гіпотези та перевіряють їх. У ході виконання проекту учні використовуватимуть Інтернет не лише для пошуку інформації, але й оформлення результатів та організації спільної роботи. Переважними засобами, що використовуватимуться, будуть Інтернет-браузери та засоби для організації спільної роботи – блоги, wiki, чати, Skype, диск Google та соціальні мережі та засоби для представлення результату – wiki, документи Google, блоги. | Перший тиждень виконання проекту – пошуково-дослідницький - учні збирають інформацію, аналізують її, висувають гіпотези та перевіряють їх. У ході виконання проекту учні використовуватимуть Інтернет не лише для пошуку інформації, але й оформлення результатів та організації спільної роботи. Переважними засобами, що використовуватимуться, будуть Інтернет-браузери та засоби для організації спільної роботи – блоги, wiki, чати, Skype, диск Google та соціальні мережі та засоби для представлення результату – wiki, документи Google, блоги. | ||
| Рядок 65: | Рядок 54: | ||
Протягом виконання проекту вчитель спостерігає за роботою учнів та консультує їх, у разі виникнення непередбачених ситуацій. | Протягом виконання проекту вчитель спостерігає за роботою учнів та консультує їх, у разі виникнення непередбачених ситуацій. | ||
| − | На другий тиждень виконання проекту учні обирають спосіб представлення результатів, попередньо ознайомившись з формою оцінювання електронної публікації , [https:// | + | На другий тиждень виконання проекту учні обирають спосіб представлення результатів, попередньо ознайомившись з формою оцінювання електронної публікації,[https://docs.google.com/document/d/1QM9F0XjkFUJRfLv43xnwTWi3kX51tHtnJBuQNPVZpsU/edit веб-сайту] [https://docs.google.com/document/d/1OqMnUsaLjX9yymd8ijUV7cLYnAQFVE-lt4UT3o8qiho/edit презентації], [https://docs.google.com/document/d/1P99jMg_ImnMELYZmUSj1PVJfEo6DVLyaZQByCPPmNCo/edit буклету], шаблонами для учнівської презентації, та створюють презентацію для захисту результату, також вони мають розробити буклет та викласти результати на сайт. |
На третьому тижні відбувається публічний захист учнівських результатів – на нього запрошуються вчителі, учні інших класів та батьки учнів класу. | На третьому тижні відбувається публічний захист учнівських результатів – на нього запрошуються вчителі, учні інших класів та батьки учнів класу. | ||
| Рядок 73: | Рядок 62: | ||
Приклади учнівських робіт | Приклади учнівських робіт | ||
| − | ''Група | + | ''Група Мандрівні-економісти'' |
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/presentation/d/16dPySwLjHAe0Q6BAR3gb5Em-olndQpT2zr4uOT25tyQ/edit#slide=id.p презентація] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/file/d/0B29qwR6X3J2lTy0yVjlZbTlOa0U/view?usp=sharing буклет] | ||
| + | |||
| + | сторінка на сайті | ||
| − | + | ''Група Послідовники Ейнштейна'' | |
| − | [https:// | + | [https://docs.google.com/presentation/d/11cKPORj2wZysiqRBTw4DzdLmNmcKNFDiUrn29okG28s/edit#slide=id.pпрезентація] |
| − | + | [https://www.canva.com/design/DACMM0vmPgQ/sxyiq4VopaQG7se0pPjzTQ/view?utm_content=DACMM0vmPgQ&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton буклет] | |
| − | + | сторінка на сайті | |
| − | + | ''Група Алхіміки'' | |
| − | + | [https://drive.google.com/open?id=1QTh9WGxfHtZMjyhYFMP6PM5B-0mtVPXZLo_dCyW0ouQ презентація] | |
| − | [https:// | + | [https://www.canva.com/design/DACMTxm5juM/VcJTJNAMEks8GIeFh7kt6w/view?utm_content=DACMTxm5juM&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton буклет] |
| − | + | сторінка на сайті | |
| − | + | ''Група Діти-Землі'' | |
| − | + | [https://drive.google.com/open?id=1YLuS_z-QhfYE9lvB3EnLhOwY0GgIXvuLxFZgqHq9kpg презентація] | |
| − | [https:// | + | [https://www.canva.com/design/DACMNE_jVdU/Y1xzTvOKaefNLLl9NUGnhg/view?utm_content=DACMNE_jVdU&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton буклет] |
| − | + | сторінка на сайті | |
| − | Після презентації усіма групами результатів проекту, вчитель знову пропонує їм відповісти на ключове питання проекту – " | + | Після презентації усіма групами результатів проекту, вчитель знову пропонує їм відповісти на ключове питання проекту – "Чому так стрімко змінюється світ?" Після захисту учням проводять самооцінку власних результатів та досягнень та виставляється оцінка вчителя. |
== Відомості про автора == | == Відомості про автора == | ||
Поточна версія на 17:17, 10 липня 2017
Марія Михайловська
Зміст
Назва проекту
Магія похідних
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний навчальний предмет - алгебра та початки аналізу. Другорядні навчальні проекти: географія,біологія,хімія, фізика.
Вік учнів, клас
10-11 клас, вік: 15-17 років
Стислий опис проекту
Пропонований проект може бути реалізовано в рамках курсу “Алгебра і початки аналізу” для 10-11 класу в темі "Похідна та її застосування" також є можливим використання проекту під час тижнів математики. Цей проект передбачає розвиток, узагальнення та поглиблення знань учнів з теми. Основна мета проекту - розширити знання учнів, та систематизувати їх, показати важливість й необхідність застосування похідної в ситуаціях реального життя й залучити учнів до спільної роботи в Інтернеті, формувати вміння працювати самостійно, спілкуватись, допомагати іншим та аналізувати ситуацію, розвивати загально навчальні навички, творчого, логічного мислення, цікавості, уяви, кмітливості, оперативності, прищеплення бажання мати якісні, глибокі знання, вдоконалювати вміння роз'вязувати прикладні задачі з теми, виховувати організованість, відповідальність перед членами групи та вимогливості до себе та формувати інтерес до навчання та до предмету. Показати широке застосування похідної в різних галузях науки.
План вивчення теми
Оцінювання
Учитель спостерігає за ходом роботи своїх учнів і збирає інформацію про процеси навчання, коли учні працюють над проектами. На основі цієї інформації викладачі можуть допомагати учням долати помилки і вирішувати інші навчальні проблеми. Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Головних запитаннь. Учні перед початком роботи проходять вхідне опитування з теми. Учні з самого початку роботи над проектами знайомляться з критеріями оцінювання презентації, критеріями оцінювання буклету та критеріями оцінювання веб-сайту. Після ознайомлення учнів з завданнями проекту для кожної групи учні заповнюють перший (Що ми знаэмо)та другий (Що хочемо дізнатися)стовпці схеми З-Х-Д, після виконання проекті учні можуть заповнити останній стовпець таблиці (Про що дізналися). Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Проводяться призначені за особливим розкладом консультації та консультації онлайн, для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня (чи вікі) і учнівських письмових відповідей на запитання. Задля наочності та можливості для батьків спостерігати за учпішність своїх дітей створено онлайн журнал. Організаційна діаграма
Форма самоспрямування власного навчання
Діяльність учнів та вчителя
Перед початком роботи над проектом вчитель створює сайт проекту, де висвітнює посилання на корисні джерела інформації. Пропонує сторінку на сайті для онлайн консультацій. Перед початком роботи над проектом вчитель пропонує учням
- пройти вхідне опитування
- разом з учнями переглянути буклет учителя про метод проектів
- навички 21 століття
- переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті
- вчитель створює вчительську презентацію, у якій продумує творчу назву проекта,ключові, тематичні та змістові запитання, продумує кількість груп учнів, їх назви та можливі напрямки дослідження.
Далі вчитель знайомить учнів з вчительською презентацією, ставить головні питання, пропонує обєднатися у групи, пропонує окремі напрямки дослідження та критерії оцінювання. Перша група "Мандрівні економісти"- досліджують використання похідної в економічій-географії, друга група "Послідовники Ейнштейна"-досліджують застосування похідної в фізиці, третя група "Алхіміки" - застосування похідної в хімії та четверта група "Діти-Землі" досліджують застосування похідної в біології. Результати досліджень подають у вигляді Веб-сайту, учнівської презентації та створюють публікацію в режимі Publisher або онлайн-ресурсу canva . Учні виробляють навички планувати свою діяльність.
Батьки ознайомлюються з "Формою батьківського дозволу"
Щоб учні ясніше усвідомили подальшу роботу вчитель пропонує почати заповнення схеми З-Х-Д
Вчитель повідомляє, що на сайті створено сторінку для рефлекції учнів !ЗРОБИТИ!!Також створено вправу за допомогою сервісу learningapps
Вчитель повідомляє, що учні мають доступ до онлайн журналу з їх успішністю роботи над проектом
Перший тиждень виконання проекту – пошуково-дослідницький - учні збирають інформацію, аналізують її, висувають гіпотези та перевіряють їх. У ході виконання проекту учні використовуватимуть Інтернет не лише для пошуку інформації, але й оформлення результатів та організації спільної роботи. Переважними засобами, що використовуватимуться, будуть Інтернет-браузери та засоби для організації спільної роботи – блоги, wiki, чати, Skype, диск Google та соціальні мережі та засоби для представлення результату – wiki, документи Google, блоги.
Протягом виконання проекту вчитель спостерігає за роботою учнів та консультує їх, у разі виникнення непередбачених ситуацій.
На другий тиждень виконання проекту учні обирають спосіб представлення результатів, попередньо ознайомившись з формою оцінювання електронної публікації,веб-сайту презентації, буклету, шаблонами для учнівської презентації, та створюють презентацію для захисту результату, також вони мають розробити буклет та викласти результати на сайт.
На третьому тижні відбувається публічний захист учнівських результатів – на нього запрошуються вчителі, учні інших класів та батьки учнів класу.
Учні презентують свої роботи
Приклади учнівських робіт
Група Мандрівні-економісти
сторінка на сайті
Група Послідовники Ейнштейна
сторінка на сайті
Група Алхіміки
сторінка на сайті
Група Діти-Землі
сторінка на сайті
Після презентації усіма групами результатів проекту, вчитель знову пропонує їм відповісти на ключове питання проекту – "Чому так стрімко змінюється світ?" Після захисту учням проводять самооцінку власних результатів та досягнень та виставляється оцінка вчителя.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Михайловська Марія Віталіївна Профіль Google
Навчальний заклад
Криворізький педагогічний інститут ДВНЗ «Криворізький національний університет»
