Відмінності між версіями «Портфоліо Пєнкіної Н.О. за темою "Повітря"»
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
(→План вивчення теми (вставити файл)) |
||
| (не показано одну проміжну версію цього учасника) | |||
| Рядок 13: | Рядок 13: | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| − | "Повітря" | + | [https://docs.google.com/document/d/18OJslcdMA509CPm6xSRMfPd_rEgUcO0w3FFyFr0DuVQ/edit?usp=sharing "Повітря"] |
| + | |||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | [http://penkinan.blogspot.com/p/blog-page.html Вхідне оцінювання] | ||
| + | |||
Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми враховуючи навички учнів 21 ст., щоб діагностувати знання, мислення та міркування учнів. На початку роботи над проектом учні заповнюють [https://docs.google.com/document/d/1-ezT2KNZ7qwZH4rG_1UqN8BeoW6m7Obsm_dngwEsxso/edit?usp=sharing таблицю "З-Х-Д"], в якій наводять відомості про те, що вони знають та хочуть дізнатися. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації, контрольний список для оцінювання навичок планування проекту, контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації, контрольний список для оцінювання самоспрямування у навчанні, форму для оцінювання мультимедійної презентації. Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання в проектній діяльності. Наприкінці проекту діти демонструють [https://docs.google.com/presentation/d/1naMFMXSxGrApRKGZQ7Z5B-PKw8C0uev4OccOLVyXYUo/edit?usp=sharing презентацію.] | Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми враховуючи навички учнів 21 ст., щоб діагностувати знання, мислення та міркування учнів. На початку роботи над проектом учні заповнюють [https://docs.google.com/document/d/1-ezT2KNZ7qwZH4rG_1UqN8BeoW6m7Obsm_dngwEsxso/edit?usp=sharing таблицю "З-Х-Д"], в якій наводять відомості про те, що вони знають та хочуть дізнатися. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації, контрольний список для оцінювання навичок планування проекту, контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації, контрольний список для оцінювання самоспрямування у навчанні, форму для оцінювання мультимедійної презентації. Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання в проектній діяльності. Наприкінці проекту діти демонструють [https://docs.google.com/presentation/d/1naMFMXSxGrApRKGZQ7Z5B-PKw8C0uev4OccOLVyXYUo/edit?usp=sharing презентацію.] | ||
| + | |||
| + | [http://penkinan.blogspot.com/p/blog-page_27.html Підсумкове оцінювання] | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
Поточна версія на 09:32, 27 червня 2017
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
"Повітря"
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Природознавство, образотворче мистецтво, читання, музика.
Вік учнів, клас
3 клас, 9 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Навчальний проект створений для учнів 3 класу. Назва теми: «Повітря». В ході проекту в учнів продовжують формуватися уявлення про повітря, який у нього склад та з властивостями повітря. В процесі експериментальної діяльності вивчають вплив повітря на стан горіння та досліджують як повітря впливає на здоров'я людини. Основна задача проекту навчити учнів збирати, систематизувати, аналізувати інформацію з різних джерел, робити висновки. Продуктом діяльності учнів стане учнівська презентація.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання відбувається упродовж усієї навчальної теми враховуючи навички учнів 21 ст., щоб діагностувати знання, мислення та міркування учнів. На початку роботи над проектом учні заповнюють таблицю "З-Х-Д", в якій наводять відомості про те, що вони знають та хочуть дізнатися. Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації, контрольний список для оцінювання навичок планування проекту, контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації, контрольний список для оцінювання самоспрямування у навчанні, форму для оцінювання мультимедійної презентації. Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевих презентацій. Контрольні списки питань до проекту допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи та форми для оцінювання в проектній діяльності. Наприкінці проекту діти демонструють презентацію.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
До початку навчання за цією темою потрібно роздати брошуру батькам учнів для ознайомлення з концепцію проективного навчання та використання проектів у школі. Вивчення теми розпочинається з розглядання питань теми в презентації, що таке повітря, його властивості. Ці питання краще за все розкрити учням шляхом проведення дослідів. Поставити учням Ключове запитання – «Що було б, якби зникло повітря?», почавши обговорення чи всі розуміють: Що таке повітря? Для чого воно потрібно? Поставити тематичні питання: Як повітря впливає на природу Землі? Як змусити вітер працювати? Продовження проекту здійснюється в процесі самостійної роботи учнів. Потрібно об’єднати учнів у малі групи. Вчитель проводить дослід, за результати якого можна визначити властивості повітря і його значення для людини. Далі потрібно провести поточне оцінювання за методом «З-Х-Д», для того щоб виявити що учні вже знають з теми, що вони хочуть дізнатися.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Наталія Пєнкіна
Фах, навчальний предмет
Вчитель початкових класів
Навчальний заклад
НВК № 17
Місто\село, район, область
Новомосковськ
Дніпропетровська обл.
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
12 - 24 червня 2017
Місце проведення тренінгу
СЗШ № 18
