Відмінності між версіями «Вікі-стаття учня "Симетрія і ми"»
(→Висновки) |
(→Корисні ресурси) |
||
| (не показані 4 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 28: | Рядок 28: | ||
==Хід і результати дослідження== | ==Хід і результати дослідження== | ||
| + | |||
| + | після ознайомлення з темою і метою проекту, ми об'єдналися у дві групи. кожна група вивчала питання симетрії і досліджувала використання симетрії у навколишньому середовищі. | ||
| + | Заповнили таблицю ЗХД. Під час заповнення обговорили, що нам вже відомо з даної теми і що ми хочемо дізнатися. | ||
| + | Опрацювали різні джерела інформації. обговорили, опрацювали та структурували отриману інформацію | ||
| + | |||
| + | результати наших досліджень викладені в буклеті та презентації. | ||
==Висновки== | ==Висновки== | ||
| Рядок 37: | Рядок 43: | ||
Усе, що росте або рухається у вертикальній площині, тобто | Усе, що росте або рухається у вертикальній площині, тобто | ||
вгору або вниз відносно земної поверхні, підкоряється радіально-променевій | вгору або вниз відносно земної поверхні, підкоряється радіально-променевій | ||
| − | («ромашково-грибній») симетрії | + | («ромашково-грибній») симетрії у вигляді «віяла» площини симетрії, |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | у вигляді «віяла» площини симетрії, | + | |
що перетинаються. Усе те, що росте та рухається горизонтально або похило щодо | що перетинаються. Усе те, що росте та рухається горизонтально або похило щодо | ||
земної поверхні , підкоряється білатеральній симетрії – «симетрії листка» (одна | земної поверхні , підкоряється білатеральній симетрії – «симетрії листка» (одна | ||
| Рядок 48: | Рядок 49: | ||
==Корисні ресурси== | ==Корисні ресурси== | ||
| + | |||
| + | http://www.sch2.ru/gazeta/inf/krasota.php | ||
| + | |||
| + | https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%D1%96%D1%8F | ||
| + | |||
| + | file:///C:/Users/User/Downloads/%D0%9C%D0%90%D0%9D%20%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B9.pdf | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 22:18, 24 січня 2017
Зміст
Назва проекту
Симетрія і ми
Автори проекту
учні 9 класу
Тема дослідження
перетворення симетрії в мистетві і природі навколо нас
Проблема дослідження
Що спільного між математикою, мистецтвом і красою природи?
Гіпотеза дослідження
Із симетрією людина зустрічається скрізь – у природі, техніці, мистецтві, науці. Проте особливість симетрії полягає не тільки в тому, що вона присутня в найрізноманітніших обєктах і явищах. Загальним є сам принцип симетрії, без якого, по суті, не можна розглянути жодної фундаментальної проблеми, зокрема життя на Землі.
Мета дослідження
показати, що поняття симетрії лежить в основі законів природи, що сфера впливу симетрії безмежна
Хід і результати дослідження
після ознайомлення з темою і метою проекту, ми об'єдналися у дві групи. кожна група вивчала питання симетрії і досліджувала використання симетрії у навколишньому середовищі. Заповнили таблицю ЗХД. Під час заповнення обговорили, що нам вже відомо з даної теми і що ми хочемо дізнатися. Опрацювали різні джерела інформації. обговорили, опрацювали та структурували отриману інформацію
результати наших досліджень викладені в буклеті та презентації.
Висновки
Людина, спостерігаючи симетричні об’єкти навколишнього світу, навчилася виготовляти штучні симетричні об’єкти: знаряддя праці, предмети побуту, архітектурні споруди, витвори мистецтв тощо. Симетрія – один із важливих факторів краси форм, і тому вона позитивно впливає на психічний стан людини.
Усе, що росте або рухається у вертикальній площині, тобто вгору або вниз відносно земної поверхні, підкоряється радіально-променевій («ромашково-грибній») симетрії у вигляді «віяла» площини симетрії, що перетинаються. Усе те, що росте та рухається горизонтально або похило щодо земної поверхні , підкоряється білатеральній симетрії – «симетрії листка» (одна площина симетрії)
Корисні ресурси
http://www.sch2.ru/gazeta/inf/krasota.php
https://uk.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D0%BC%D0%B5%D1%82%D1%80%D1%96%D1%8F
file:///C:/Users/User/Downloads/%D0%9C%D0%90%D0%9D%20%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D0%B9.pdf
