Графік оцінювання

На початку проекту

Впродовж роботи над проектом

Наприкінці роботи над проектом

Методи

 Інструменти

Методи

 Інструменти

Методи

 Інструменти

Використовуються такі методи оцінювання як опитування; перегляд та обговорення презентації вчителя; робота з таблицями.

Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що саме вони знають, відбувається при заповненні ними опитувальників та таблиці З-Х-Д. Учні знайомляться з презентацією основних питань я, над якими потрібно буде працювати під час вивчення теми

[ Таблиця З-Х-Д]

[Опитувальник до проекту з навчальної теми "Квадратні рівняння" (діаграма)]

[ Опитувальник до проекту з навчальної теми "Квадратні рівняння" (Google форма)]

[ Презентація основних питань проекту]

Використовують для оцінювання учнів наступні методи:

• консультації (on-line);
• продовження роботи з таблицями ЗХД;
• самостійну роботу учнів з листами оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту (само- і взаємооцінювання);
• робота з опитувальниками до теми.

Учні також використовують Форму оцінювання самоспрямування власного навчання та навчання у групі; листи оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту (само- і взаємооцінювання). Результати роботи подають онлайн-таблиця оцінюваня роботи над проектом.

[ Таблиця З-Х-Д]

[ Загальні критерії оцінювання проекту]

[ Контрольний список для вікі-сайту]

[ Контрольний список запитань до рефлексії]

[ Контрольний список мультимедійної презентації до проекту]

[Контрольний список щодо готовності до критичного мислення. Середні класи]

[ Онлайн-таблиця оцінювання учнів]

Використовують такі методи оцінювання як демонстрація (захист проекту); робота з таблицями; анкетування; аналіз онлайн-таблиці та листів оцінювання.

Учні разом з учителем переглядають таблицю З-Х-Д оцінюють та самооцінюють, наскільки записи у колонках 2 і 3 можна співставити. 

 Під час виступу з презентацією використовуюють форму для оцінювання презентації, призначену для учнів, які дають зворотній зв'язок на виступ однолітків з демонстрацією їх проектної групової роботи з математики. Використовують Форму оцінювання проекту з балами для підсумкового оцінювання та лист-контроль оцінювання навичок спільної діяльності роботи в групі та вклад, який зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним. Учні здійснюють рефлексію щодо формування навичок у 21 столітті.

[ Таблиця З-Х-Д]

[ Презентація основних питань проекту]

[ Навички 21 століття]

[ Контрольний список для вікі-сайту]

[ Контрольний список запитань до рефлексії]

[ Контрольний список мультимедійної презентації до проекту]

[Контрольний список щодо готовності до критичного мислення. Середні класи]

Учнівський сайт звіту над проектом

[Презентація учнів звіту над проектом]

[ Онлайн-таблиця оцінювання учнів]

Діяльність учнів та вчителя

І етап – підготовчий 

Перед початком роботи над проектом вчитель

• створює сайт проекту  , де висвітлюються посилання на корисні джерела інформації та інтернет-ресурси, закладки на сайти, які будуть використовуватися в проекті;

• передбачає сторінку для On-line консультацій учнів.

До початку роботи над проектом вчителю потрібно:

• разом з учнями переглянути публікацію;
• розглянути основні терміни та основні поняття до теми, що вивчається;
• перевірити, чи учні знають, як шукати відомості в мережі Інтернет, зберігати її та документувати; здійснити роботу з учнями щодо пошуку та оцінювання ними веб-ресурсів та дотримання законів про авторське право;
• переконатися, що учні попередньо мають відповідні навички роботи з MS Word, MS PowerPoint, MS Publisher, пошуковими серверами, інформацією в Інтернеті (збереження, пошук, перегляд), мають навички створювати блоги, сайти та забезпечити можливості навчання тих, хто таких навичок не має. 

ІІ етап – мотиваційний. 

• Перед учнями ставиться ключове питання: Які перспективи відкриває вивчення квадратних рівнянь?. Під час проведення мозкового штурму відбувається його обговорення.
• Визначаються можливі напрями, які могли б дати відповідні набори даних. Обговорюються та оцінюються ідеї учнів, які вони пропонують.
• Тематичні та змістові питання допоможуть учням зрозуміти тему та мету даного проекту.
• Щоб перевірити рівень володіння учнями записами основних математичних понять, а учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають з теми проект «Квадратні рівняння», всім класом заповнюють дві перші колонки таблиці З'-'Х'-'Д.
• Учні формують 3 групи, обирають одну з тем для дослідження; обирають спосіб представлення результату своєї роботи.
•  Використовуючи публікацію, учні пригадують разом з учителем основні етапи здійснення навчального дослідження: визначення проблеми, формулювання дослідницьких завдань, висунення гіпотез, визначення методів дослідження, проведення дослідження, аналіз отриманих даних, оформлення висновків та кінцевих результатів.
•  Вчитель повідомляє, що використовує доступну учням онлайн-таблицю оцінювання, в якій відображається результат просування кожної групи над дослідженням.
• Проводиться міні-лекція: "Авторські права в мережі Інтернет".
• Для оцінювання роботи в групі та вкладу, який вніс кожен учень в роботу групи і наскільки його вклад був цінним, керівники груп отримують  лист-контроль «Оцінювання навичок спільної діяльності».

ІІІ етап – Конструктивний.

Перший тиждень

Учні, ознайомившись зі своїми тематичними питаннями, протягом першого тижня займаються

•  пошуком відомостей,
•  складають план діяльності для впровадження своїх планів,
•  визначаються зі способом представлення результату роботи та використовують Форми оцінювання самоспрямування у навчанні.

Після цього вчитель проводить рефлексію з учнями та індивідуальні консультації з кожною групою, в тому числі через сайт проекту, корегує їх діяльність, надає певні рекомендації та спрямовує роботу над питанням.

Другий тиждень

Учні працюють над створенням презентацій, веб-сторінок.

І група – «історики» працюють над питанням дослідження історії Червогоно мосту  і повинні представити результат своєї роботи у вигляді презентації і сторінки на сайті проекту, де висвітлюються основні результати їх роботи.

ІІ група – «метроміри» вимірюватиме висоту опор Червоного моту і його довжину. Вона також представлятиме результат своєї роботи у вигляді презентації і відповідної сторінки спільного сайту, де висвітлюються: основні результати діяльності у ході проекту.

ІІІ група – «конструктори» працює за тематичним питанням «Як можна за допомогою математики відтворити давно зруйнований міст?».

Вчитель роздає учням документ Контрольний список мультимедійної презентації.

Попередньо відбувається обговорення цих форм з керівниками груп, щоб переконатися, що вони розуміють критерії оцінювання перед початком роботи.

Рефлексія та консультації, взаємооцінювання відбувається протягом всієї роботи.

Одним із документів фасилітації є  Презентація основних питань вчителя. Учитель у роботі дотримується стратегій фасилітації.

Для забезпечення диференційованого підходу у навчанні вчитель використовує у роботі доцільні стратегії навчання і оцінювання обдарованих учнів  та  учнів з обмеженими можливостями.

IV етап – захист проекту

 Перед завершенням роботи учні, використовуючи Критерії оцінювання проекту та кінцевого продукту проекту, перевіряють свою роботу та корегують навчальні потреби.

 Кожна група здає вчителю лист-контроль оцінювання самоспрямування роботи у групі;оцінювання навичок спільної діяльності.

 У призначений вчителем день захисту проекту під час виступу з презентацією

Використовують форму оцінювання презентації.

 Щоб перевірити рівень володіння учнями навчальним матеріалом, відбувається підсумкове оцінювання вмінь і навичок та заповнюється і обговорюється третя колонка таблиці З-Х- Д.

 Учні пишуть підсумкову письмову роботу