Перегляд вихідного коду сторінки Портфоліо Павлик А.М. до теми "Комунікації за допомогою Інтернету"





=Назва навчальної теми (творча назва)=

Покарати не можна помилувати 

=== Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети===

Інформатика, правознавство

===Навчальна тема (як записано в програмі)===
Комунікації за допомогою Інтернету

=== Вік учнів, клас===

15-16 років, 10 клас

=== Стислий опис ===

Учні 10 класу, щоб переконати батьків широких можливостях соціальних мереж,  започаткували проект «Покарати чи помилувати». Працюючи над проектом, учні закріплюють знання з теми Комунікації за допомогою Інтернету, вчаться раціонально використовувати   комп'ютерні   засоби   при  розв'язуванні  задач, пов'язаних з опрацюванням інформації, її пошуком, систематизацією, зберіганням, поданням, передаванням. Кожна мала група учнів обирає тему, що представляє для них інтерес (проводять опитування однолітків, формують рейтинг соцмереж,  досліджує правила якої соціальної мережі найбільше захищають користувача). Учні збирають статистичну інформацію щодо обраної теми протягом певного періоду часу.  Результат своїх досліджень учні представляють  певній цільовій аудиторії, яка зацікавлена в їх обраній темі.

===[https://docs.google.com/open?id=0BzwqR7X50IJMLUFZM1p4X3pTNkc4V3Jwbkh2aUhqQQ План вивчення теми]===

=Навчальні цілі (скопіювати з Плану)=

Робота в проекті допомагає учням:
•	Розвивати комунікативні навички, навички співробітництва  для роботи в малих групах.
•	Вдосконалювати навички аналізувати та синтезувати отриману інформацію для вирішення проблеми інтернетзалежності.
•	Використання міжособистісних навичок  та навичок вирішення проблем для впливу на інших та ведення їх до мети.
•	Формувати навички проведення соціологічного опитування, проведення досліджень інтернет-ресурсів
•	В учнів формуються навички пошуку інформації, перевірки її на достовірність за допомогою форм оцінювання веб-сайтів.
•	Вчитися ефективно  комунікувати з офіційними особами, планувати свою діяльність, робити обґрунтований  вибір, користуватися формами оцінювання, порівнюють свою роботу з критеріями

=Опис оцінювання (скопіювати з Плану)=

Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики На початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання, вчитель пропонує учням [https://docs.google.com/open?id=0BzwqR7X50IJMdXo4Z1RZTG9Ua1dDOG9IZ0UwOHhWdw ЗХД-таблицю] та [https://docs.google.com/open?id=0BzwqR7X50IJMMWVGSEtpb1lUbHFUUFhrZjNQTm1BQQ діаграму Вена]  , щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjwqR7X50IJMdGNTd2hYdjkxelBlT1pLcUxZelBjX0E форму для оцінювання блогу] та  [https://docs.google.com/open?id=0BzwqR7X50IJMN2pzNkhFZE9UckNFU3pscVA4clR4dw Форма для самоспрямування], в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та  здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання  здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запросіть учнів використовувати [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjwqR7X50IJMdGNTd2hYdjkxelBlT1pLcUxZelBjX0E Форму оцінювання продукту проекту], щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. 
Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за блог.

=Діяльність учнів (скопіювати з Плану)=

Етап 1
Навчальна тема розпочинається з ознайомлення учнів з Ключовим запитанням: Кому вигідні заборони? Попросіть  учнів подумати самостійно про запитання, а потім обговоріть  їх відповіді.  Запитайте, хто добровільно хоче поділитися своєю відповіддю з класом.
Оголосіть наступне запитання: Чи може спілкування у соціальних мережах замінити «живе»? Поясніть учням, що вони вивчатимуть це питання упродовж своєї  роботи над темою і розроблятимуть самостійні проекти на доказ чи спростування своїх гіпотез.  Почніть  проект з демонстрації [https://docs.google.com/open?id=0BzwqR7X50IJMS2xhV2tOZThUa2FCaVRnNXFWNEtBUQ презентації проекту]. Запропонуйте заповнити два документи: ЗХД таблицю і організаційну діаграму. Обговоріть та  оцініть  ідеї учнів, які вони пропонують.  
Роздайте  учням Форму оцінювання проектів і проведіть її обговорення. 

Етап 2
Попросіть учнів оцінити, які аргументи переважають: „за” чи „проти”  соціальних мереж.
Запропонуйте учням  використовувати Форму, щоб допомогти їм відслідковувати свій прогрес у просуванні до завершення проекту і те, як  відбувається їх навчання. Учні мають об’єднатися в малі групи (від 3 до 5  в кожній) і обрати собі одну з тем для дослідження.
І група – проводить опитування однолітків, створює власний блог.
ІІ група - формує рейтинг соцмереж, створює публікацію.
ІІІ група – досліджує правила якої соціальної мережі найбільше захищають користувача, за результатами створюють презентацію яку будуть презентувати на уроці правознавства.
Отримують  форму оцінювання блогу, публікації, презентації, вносять свої корективи і побажання

Етап 3
Учні будуть знайомитися із законом про авторське право за допомогою презентації, надсилають листа в офіційні організації , шукають інформацію в інтернеті, критично оцінюють веб-сайти за відповідною формою.
Учні проводять дослідження користуючись Інтернетом та друкованими джерелами з своїх тем. Учні критично оцінюють ресурси Інтернету, обираючи для використання у своїх дослідженнях ті, які є достовірними і яким можна довіряти, вони оцінюють веб-сайти за формами оцінювання Інтернет-джерел. Проведіть консультації з окремими учнями та групами для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, поясніть, як вони можуть відслідковувати прогрес у роботі та планувати свою роботу, та як буде відбуватися оцінювання їх мислення вищих рівнів.

Етап 3
Учні вдосконалюють навички роботи з засобами комунікації за допомогою Інтернету, а саме:
•	реєструватися у соціальних мережах;
•	знаходити співрозмовників і запрошувати їх до мережі;
•	керувати списком контактів;
•	надсилати й отримувати повідомлення;
•	надсилати й отримувати файли в програмі обміну миттєвими повідомленнями;
•	реєструватися й спілкуватися в чаті;
•	реєструватися в інтернет-форумі, брати участь в обговореннях на інтернет-форумах.
Створюють опитувальники, анкети за допомогою Google-документів.
Роздайте учням шаблон сценарію блогу, публікації, презентації
Етап 4
Учні проводять опитування однолітків і батьків, з’ясовують, які мережі найбільш популярні. Проводять оцінку можливостей соціальної мережі. Аналізують правила користування соціальною мережею і порівнюють їх. Учні завершують своє дослідження, застосовуючи свої знання з інформатики. 


Форма оцінювання блогу

[https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AjwqR7X50IJMdGNTd2hYdjkxelBlT1pLcUxZelBjX0E] 

Учнівський блог

[http://netri10.blogspot.com/]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Павлик Ганна Михайлівна

==Фах, навчальний предмет==

Вчитель інформатики

== Навчальний заклад==

Львівська загальноосвітня школа-інтернат №2

==Місто\село, район, область==

м.Львів, Личаківський район

==Контактні дані== 
''kylvap'' '''на''' ''ukr.net''

=Відомості про тренінг=
==Дати проведення тренінгу==

26.03-31.03.2012

==Місце провведення тренінгу==

ЛОІППО

==Тренери==

Дементієвська Ніна Петрівна

Манько Надія Миколаївна

[[Категорія:10 версія]]
[[Категорія:Банк проектів]]