Перегляд вихідного коду сторінки Портфоліо Ковтун Тетяни з теми "Маленькі вороги чи друзі?"



=Назва проекту=
<span style="color:blue; font-size:20pt">'''Маленькі  вороги  чи  друзі?'''</span>
[[Зображення: Маленькі_друзі_чи_вороги.jpg|200 px]]

=Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети=
Біологія, хімія, основи здоров'я, інформатика

=Навчальна тема=
<span style="color:blue; font-size:15pt">'''Бактерії'''</span>

=Вік учнів, клас=

7 клас,  12-13 років
==Стислий опис проекту==
Учні знайомляться з особливостями бактерій як живих організмів: будовою, життєдіяльністю, значенням у природі та житті людини. Здійснюючи інформаційні та експериментальні дослідження п'ять груп у класі готують проект, що має виявити роль бактерій на планеті Земля.
Учні збирають та розповідають про різні цікаві та найновіші наукові факти щодо бактерій, оцінюють та прогнозують можливі зміни на планеті за відсутності бактерій, синтезують інформацію про бактерії на блозі [http://tatkovtun.blogspot.com/Блог], вікі-сторінці проекту або у інформаційних бюлетенях. Досліджуючи значення бактерій, надають рекомендації щодо правил зберігання продуктів харчування та способів профілактики хвороб бактеріального походження.

==Повний План вивчення теми==
[https://docs.google.com/file/d/0B1C5qNhH4UAaUnA4UjI1eEtOQlk/edit План вивчення теми]

[https://docs.google.com/file/d/0B1C5qNhH4UAadXZjblNiRDFKV3M/edit План впровадження проекту]

=Навчальні цілі=
'''Навчальні цілі та очікувані результати навчання учнів'''

'''''Відповідно до вимог Державного стандарту та навчальної програми з біології''''':
наприкінці вивчення теми учні називають загальні ознаки бактерій; середовища життя бактерій;
 
наводять приклади взаємозв’язків бактерій та інших організмів; бактерій, які спричинюють захворювання рослин, тварин, людини; бактерій, які використовуються людиною в господарстві; 

характеризують роль бактерій у природі й у житті людини; 

порівнюють життєдіяльність бактерій; застосовують знання для обґрунтування способів зберігання продуктів харчування; профілактики захворювань, що спричиняються хвороботворними бактеріями;

дотримуються правил особистої гігієни і гігієни в колективі; 

роблять висновки про роль бактерій у природі та в житті людини.


'''''Розвиток навичок ХХІ століття'''''
Проект спрямований на:
досягнення належного рівня сформованості вміння визначати будову, основні характеристики бактерій, їх ролі для людини, природи та планети в цілому, 

розширення їх культурно-пізнавальних інтересів, виховання в учнів прагнення до самостійності, самовдосконалення, 

розвиток уміння учнів аналізувати, систематизувати, висувати гіпотези, проводити самостійні дослідження та інтерпретувати отримані дані. 

Під час виконання проекту учасники формулюють гіпотези та досліджують; 

продовжують вчитися відбирати необхідну інформацію з різних предметів, аналізувати її, порівнювати та класифікувати. 

Учні вдосконалюють вміння проводити опитування, аналізувати та узагальнювати їхні результати.
Серед очікуваних результатів – формування у дітей вміння висувати і формулювати гіпотези, оцінювати певні явища, відстоювати власну думку.

При створенні презентації, публікації та блогу продовжувати формувати вміння планувати роботу, стисло подавати результати досліджень, добирати відповідний ілюстративний матеріал, робити висновки.

=Опис оцінювання=
Оцінювання відбувається упродовж всього навчання за темою. Визначення попередніх знань учнів щодо теми та того, що вони вже знають про бактерії відбувається при заповнені ними Діаграми Вена [https://docs.google.com/file/d/0B1C5qNhH4UAabXhIcG5XZkIxdms/edit]  та таблиці З-Х-Д [https://docs.google.com/file/d/0B1C5qNhH4UAaR0VScHNKV3lhR00/edit] . Поточне оцінювання ґрунтується на відповідях на запитання, які попередньо записані вчителем для учнів до контрольних списків з усіх видів діяльності, що передбачена у завданнях, які надаються групам учнів з метою виявлення та моніторингу розуміння учнями процесу інформаційного та експериментального дослідження, а  також оцінюються їх знання та вміння на кінцевому етапі виконання - оформленні мультимедійного  продукту для представлення результатів учнівських проектів: контрольний список для оцінювання навичок дослідження джерел інформації [https://docs.google.com/file/d/0B1C5qNhH4UAaWVlKRmx0alc1MDA/edit] , контрольний список для оцінювання навичок планування проекту [https://docs.google.com/file/d/0B1C5qNhH4UAaMEswR1Z1dUxlYk0/edit] ,  контрольний список для оцінювання навичок аналізу інформації [https://docs.google.com/file/d/0B1C5qNhH4UAaOXhYWjh1U1NYeVk/edit] , контрольний список для оцінювання самоспрямування у навчанні [https://docs.google.com/file/d/0B1C5qNhH4UAaN2U4RzFjZnJzWEk/edit] , форму для оцінювання експериментального дослідження [https://docs.google.com/file/d/0B1C5qNhH4UAaenotSjVzR0lrQWM/edit] , форму для оцінювання мультимедійної презентації [https://docs.google.com/file/d/0B1C5qNhH4UAaLWNMdUw0TVUwWkk/edit] , форму для оцінювання вміння робити висновки [https://docs.google.com/file/d/0B1C5qNhH4UAaaVRJdklHbkJMQ0k/edit] . Учні використовують надані вчителем форми оцінювання з балами з кожного виду діяльності (відповідно до контрольних списків) для самооцінювання  свого проекту. Ці ж форми використовуються вчителем для виставлення оцінки кінцевого блогу.  Контрольні списки питань до  проекту  допомагають учням планувати, а потім відстежувати свій прогрес під час виконання завдань. Проводиться також взаємооцінювання у групі враховуючи те, який саме вклад зробив кожен учень в роботу групи і наскільки його/її вклад був цінним відповідно до контрольного списку для оцінювання внеску учасника до роботи групи [https://docs.google.com/file/d/0B1C5qNhH4UAaOXhYWjh1U1NYeVk/edit] та форми для оцінювання [https://docs.google.com/file/d/0B1C5qNhH4UAaLXlqSFlpZ3BfSWc/edit] .

=Діяльність учнів та вчителя=
На першому етапі, переглядаючи презентацію [https://docs.google.com/file/d/0B1C5qNhH4UAabk1nOUNQTjBCZ3c/] вчителя, учні ознайомлюються з темою, обговорюють питання,  складають схему З-Х-Д, у ході мозкового штурму можуть складати асоціативний кущ з теми або схеми, консультуються із учителем, об’єднуються у групи по 4-6 осіб, розподіляють ролі. Переглядають джерела Інтернету, друковані матеріали, проводять дослідження в бібліотеках, відбирають необхідний матеріал, планують свою роботу.
На другому етапі проекту групи отримують завдання, обговорюють його, працюють з рекомендованою вчителем літературою та матеріалами Інтернет, відбирають необхідний матеріал, проводять заплановані  дослідження, узагальнюють їх, обговорюють власні думки та результати.

'''''Завдання для роботи груп'':'''

1. '''Геологи'''. Дослідити (за літературою), як бактерії впливають на літосферу, та зробити прогнози щодо її складу за їх відсутності.

2. '''Мікробіологи'''. Проаналізувати, як бактерії впливають на здоров’я людини, та спрогнозувати можливі взаємозв’язки цих організмів у майбутньому.

3. '''Медики-гігієністи'''. Дослідити, які способи профілактики бактеріальних захворювань людини застосовують оточуючі, та зробити висновки, які з них є найкращими.

4. '''Біотехнологи'''. Дослідити вплив молочнокислих бактерій на процес скисання молока у залежності від температури та надати пропозиції щодо його зберігання.

Учасники проекту отримують групові завдання для третього етапу проекту, обмірковують їх,
обирають відповідальних за написання кожної статті. Учні працюють у бібліотеках, використовують Інтернет, підбирають необхідний матеріал, узагальнюють його. Планують розміщення матеріалу на сторінці публікацій, підбирають ілюстрації, створюють учнівські публікаціі.
Перш ніж починати працювати за методом проектів вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання (буклет.
Перед початком конкретного проекту вчитель знайомить учнів з перевагами проектного методу навчання, учнів з цілями та завданнями проекту (буклет), отримує дозволи від батьків [https://docs.google.com/file/d/0B1C5qNhH4UAaZ3BDUGZLTjVqajQ/edit], ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право. Переглянути презентацію з посібника щодо об’єктів авторського права. Розглянути ситуації несанкціонованого використання матеріалів та наслідки. На кожному етапі проекту здійснюється оцінювання діяльності за допомогою чітко визначених форм оцінювання вчителем, учнями та само оцінювання за сформованими шаблонами.
у ході роботи вчитель використовує навички фасилітатора, спрямовує діяльність, створює шаблон з підказками [https://docs.google.com/file/d/0B1C5qNhH4UAaTUtyZFBRS3c4UWc/edit] для виконання проекту та у разі необхідності надає інструкції щодо виконання певних завдань проекту [https://docs.google.com/file/d/0B1C5qNhH4UAaODZoUnY5ZmZCWXM/edit].

[[Зображення:Метод_проекту.jpg|300 px]]
[[Зображення:Метод пр.jpg|300 px]]

[[Зображення:Буклет проекту1.jpg|300 px]]
[[Зображення:Буклет проек.jpg|300 px]]

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==
<span style="color:blue; font-size:10pt">'''Ковтун Тетяна Петрівна'''</span>

==Фах, навчальний предмет==
'''Біологія'''

==Навчальний заклад==
Одеський навчально-виховний комплекс №84 "Спеціалізована школа І-ІІІ ступенів з поглибленим вивченням іноземних мов-загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів" Одеської міської ради Одеської області

==Місто\село, район, область==
Одеса, Одеська обл.

==Контактні дані==
Блог автора [http://tatkovtun1.blogspot.com/]


Адреса навчального закладу:

65113, Одеса, проспект Академіка Глушка 1/6.

Тел. (0482)453623.

e-mail: odessanvk84@yandex.ru

=Відомості про тренінг=
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"

==Дати проведення тренінгу==
19-24 червня 2012 року

==Місце проведення тренінгу==
Одеська спеціалізована загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів «Освітні ресурси та технологічний тренінг» №94 з поглибленим вивченням івриту і інформатики Одеської міської ради Одеської області

==Тренери==
Шевчук Лариса, Скрипка Анна
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]]
[[Категорія: Біологія]]