Перегляд вихідного коду сторінки Портфоліо Грицюк С.М



=Назва проекту=
Австралія- країна навпаки

=Основний та другорядні  (дотичні) навчальні предмети=
 Географія, біологія.

=Навчальні цілі=
Зосередити увагу на вивчення фізико-географічних умов материка Австралія як  цілісної природної системи. Одночасно розширювати знання про географічну оболонку та її компоненти. 
Формувати регіональні уявлень про сучасний стан природи Землі як середовища життя людини, а також у розумінні елементарних зв'язків між компонентами природи, між природою і людиною. Дати знання про просторову неоднорідність природи материка,особливості рослинного і тваринного світу.

=Вік учнів, клас=
12років. 7 клас
==Стислий опис проекту==
Клас обєднується у чотири групи: 1 група досліджує географічне положення материка,історію вдкриття та дослідження,геологічну будову; друга група досліджує кллімат і води;третя - рослинний , тваринний світ та природні зони; четверта - населення та звязки України з Австралійським Союзом.
==Повний План вивчення теми==
1. Фізико -географічне положення материка Австралія. Заальні відомості.
2. Історія відкриття і дослідження материка. 
3. Геологічна будова. Форми рельєфу та корисні копалини Австралії, їх порівняння з Африкою. 
4. Загальні особливості клімату. Сухість клімату, її основні причини. Кліматичні пояси та типи клімату Австралії. 
5. Води суходолу.
6. Особливості грунтово-рослинного покриву і тваринного світу, його своєрідність і унікальність.
7. Природні зони.  Зміна природи людиною.
8. Населення, його склад та розміщення. 
9. Австралійський Союз - єдина  держава на материку. Україна і Австралія.

=Навчальні цілі=
Дати поняття про основні відомості відкриття та дослідження материка;особливості географічного положення;форми рельєфу, типи клімату,Їх вплив на формування вод суходолу , представників рослинності і тваринного світу;особливості заселення Австралії;порівняти  географічне положення Австралії і Африки;визначити  зв’язки Австралійського Союзу з Україною;оцінити вплив людини на унікальну природу материка.
Розвивати вміння працювати з картою (учні мають показувати на карті миси – Йорк, Південно – Східний, Стіп – Пойнт, Бай-рон; моря – Коралове, Тас-манове, Арафурське; затоки – Карпентарія, Велика Авст-ралійська; острови – Тасма-нія, Великий Бар’єрний риф, Нова Зеландія, Нова Гвінея; півострів Кейп – Йорк; Захі-дно – Австралійське плоско-гір’я; Центральну низовину; гори – Великий Вододільний хребет (г.Косцюшко); річки – Муррей, Дарлінг; озеро Ейр; пустелі – Велика Піщана пу-стеля, пустеля Вікторія). Виховувати нтерес до предмету.

=Опис оцінювання
 I.Початковий  
        1       Учень розрізняє окремі географічні явища чи об’єкти (гори і рівнини, суша і океан, село і місто, галузь і т.д.) та з допомогою вчителя знаходить їх на карті. 
	2	Учень за допомогою вчителя відтворює окремі факти на елементарному рівні, розрізняє один або декілька запропонованих географічних об’єктів та з допомогою вчителя намагається знайти їх на карті.
	3	Учень у деяких випадках дає нечіткі характеристики географічних об’єктів; за допомогою вчителя знаходить їх на карті, може самостійно розрізнити окремі географічні поняття.

II.Середній
	4	Учень частково відтворює текст підручника, дає нечітке визначення основних понять і термінів за допомогою вчителя. Називає,   відповідно до теми конкретного уроку,  компоненти географічної оболонки та складові господарства; повторює за зразком практичну роботу; під час відповіді намагається користуватися географічною  картою.
	5	Учень відтворює частину навчального матеріалу без розкриття причинно-наслідкових зв’язків, описує  географічні об’єкти чи явища за типовим планом. Намагається робити висновки без підтвердження їх прикладами; частково володіє обов’язковою географічною номенклатурою.
	6	Учень самостійно дає більшість визначень, передбачених темою уроку, відтворює значну частину вивченого матеріалу у відповідності з його викладом у підручнику. З допомогою вчителя виявляє причинно-наслідкові зв’язки, ілюструє їх власними прикладами. На середньому рівні володіє географічною номенклатурою та картою.

III.Достатній	
        7	        Учень має достатні географічні знання і застосовує їх для вирішення стандартних ситуацій. Має цілісне уявлення про природні та суспільні явища, вміє вести спостереження за навколишнім середовищем; достатньо володіє картографічним матеріалом.
	8	Учень засвоїв основні уявлення, поняття і категорії географічної науки про Землю та господарську діяльність людини.  Застосовує здобуті знання на практиці, використовуючи прийоми аналізу статистичних даних про господарство і населення, показує їх зміну у часі. Вміє наводити приклади взаємодії людини і природи; знає обов’язкову географічну номенклатуру.
	9	Учень на достатньому рівні володіє навчальним матеріалом, може застосовувати його для виконання практичних робіт; має чіткі уявлення про компоненти природи і просторову організацію господарства; пояснює причинно-наслідкові зв’язки в природі і господарстві; майже безпомилково працює з картографічним матеріалом.

IV.Високий	
        10	Учень усвідомлює сучасну географічну картину світу, здійснює оцінку певних процесів та явищ, передбачених навчальною програмою; пояснює прикладне значення географічних знань, дає розгорнуту відповідь, відбирає необхідні знання; вільно застосовує більшість географічних понять та може їх класифікувати; добре володіє картографічним матеріалом.
	11	Учень має глибокі знання про об’єкт вивчення, застосовує наукову термінологію, аргументує свої твердження і висновки, вміє працювати з рекомендованими вчителем джерелами географічної інформації; на високому рівні аналізує та використовує картографічну інформацію.
	12	Учень володіє грунтовними географічними знаннями у  межах вимог навчальної програми, висловлює та аргументує власне ставлення до різних поглядів на об’єкт вивчення; самостійно аналізує природні та суспільні явища, робить відповідні висновки  і узагальнення; здатний розв’язувати проблемні завдання; вільно володіє картографічною інформацією та творчо її використовує.

=Діяльність учнів та вчителя=
Вчитель дає чіткий інструктаж учням та інстуктивні картки,вказує джерала якими слід користуватися при підготовці завдань.
1 груа учнів готує своє завдання  і представляє його у вигляді новин телебачення;
2 група учнів готує своє завдання і представляє його у вигляді ток -шоу;
3 група учнів готує своє завдання і представляє його у вигляді подорожі;
4 група учнів готує своє завдання і представляє його у вигляді прес-конференції

=Відомості про автора=
==Ім'я, прізвище==

Світлана Грицюк
==Фах, навчальний предмет==
Вчитель географії,географія


==Навчальний заклад==
Плесенська загальноосвітня школа І-ІІІ  ступенів

==Місто\село, район, область==
с. Плесна,Шепетівський район, Хмельницька область.

==Контактні дані==
0989171122
03840 25184

=Відомості про тренінг=


==Дати проведення тренінгу==
З 10.09.2012 по 14.09.2012.

==Місце проведення тренінгу==
Плесенська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів.

==Тренери==
Варшавська Алла Йосипівна.
[[Категорія: Шаблони]]
[[Категорія: 10 версія]]
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]]
[[Категорія:Банк проектів]]